小學美術(shù)課堂有效教學論文.

1、小學美術(shù)課堂有效教學論文課堂教學是學校實施教育的主要形式， 傳統(tǒng)的美術(shù)教育是一種你講我聽的“灌輸式”和“培訓式”的活動。 、教學方式和學習方式的新要求?；仡櫤陀^察美術(shù)教學的種種情景，要求的直接指向是：我們怎樣才能做到更“有效”？對此，有必要重新認識美術(shù)教育和教學的意義，了解美術(shù)教學應該教些什么，學生應該學習些什么。那么如何有效地開展美術(shù)教學活動，使教學過程更好地促進每個學生的發(fā)展呢？我有這樣的幾點看法：一、在游戲中學習在提倡素質(zhì)教育的今天， 單一枯燥的美術(shù)教學已遠遠不能適應當前學生的發(fā)展?！坝螒颉笔菍W生喜歡的活動，能滿足他們愛玩好動的需求。游戲能激發(fā)學生大腦最積極最有創(chuàng)意性區(qū)域， 把美術(shù)活動與

2、創(chuàng)新能力有機結(jié)合在一起。 新課程美術(shù)教材的大部分內(nèi)容當中， 多有一些潛在的游戲內(nèi)容， 所以教師要充分挖掘教材中潛在的游戲成份， 利用游戲教學來促使學生較順利地完成學習任務。 游戲的名稱也要符合學生的心態(tài)。教師要針對游戲的具體內(nèi)容起一個既吸引學生又具有美術(shù)課特色的名稱。 如“美術(shù)大本營”、“猜一猜”、“我是小畫家” 等等。在游戲中調(diào)動學生的積極性， 在回答的過程中， 學生的思維得到了擴散，想象力得到了豐富。游戲教學能使學習過程變得輕松活躍，讓學生在玩中學，學中玩，能促進學生不斷地學好新知識、新技能，以適應時代發(fā)展的需要。二、在比較中發(fā)現(xiàn)美術(shù)是視覺的藝術(shù)，運用比較法，具有很強的直觀性、能從多角度地

3、對不同作品做比較分析， 便于學生認識掌握相關(guān)的知識有利于調(diào)動學生參與教學的積極性， ，并能產(chǎn)生深刻印象。從而調(diào)動了學生的學習興趣。要使這種方法取得理想的教學效果， 還應注意精心選擇作品，適時進行啟發(fā)、引導，講究科學性、典型性和藝術(shù)性。通過不同作品比較，加深了學生對美術(shù)作品基本藝術(shù)形式的認識。 運用作品比較方法，有利于釋疑解難， 有利于調(diào)動學生參與教學的積極性，有利于學生對藝術(shù)審美能力的提高。三、在討論中感受記得赫欽斯曾說過： “什么是教育？教育就是幫助學生學會自己思考，作出獨立的判斷。 ”所以我們的課堂教學中可以運用討論的方法，讓學生通過討論學會自己思考、自己探索、自己推理、自己判斷。當然 ,

4、討論也不是一種形式隨便的讓幾個學生聚在一堆說幾句,而是應該像節(jié)目主持人一樣，分好小組，提出具體的問題，然后進行引導、調(diào)控。老師可以提這樣的問題，如“跟你的同學介紹一下你喜歡的作品？”“請小組討論一下這張作品的內(nèi)容、形式及材料”等問題，可以每組請一位學生同學介紹，也可以自由發(fā)言，可以爭論。老師應對學生的發(fā)言作點評、指導、升華。討論法可以幫助學生學會思考，學會判斷，學會用語言表達自己的感受。四、評價中體驗隨著新課程改革的深入， 新的教學評價改變了以往只重結(jié)果不重過程，只重教師不重學生的教育觀念。 我們可以采用采用了師生互評，生生互評等評價手段。 這樣有助于學生自主意識的培養(yǎng)。我們尤其應該注意到了學生的自我評價活動， 引導學生通過一堂課的活動后對自己的表現(xiàn)進行自我評價， 從自身的發(fā)展需要出發(fā)， 自己主動找出自