第九章智力以及智力開發(fā)

1、第九章智力以及智力開發(fā)一、智力的概念一、智力的概念（一）智力的含義（一）智力的含義: : 智力又稱智能或智慧。智力又稱智能或智慧。在西方，對智力的解釋主要有下列幾種：在西方，對智力的解釋主要有下列幾種：1 1、智力是個體學(xué)習(xí)的能力、智力是個體學(xué)習(xí)的能力( (科隆巴赫科隆巴赫) )2 2、智力是個體抽象思維的能力（推孟）、智力是個體抽象思維的能力（推孟）3 3、智力是個體適應(yīng)環(huán)境的能力（斯滕、皮亞杰）、智力是個體適應(yīng)環(huán)境的能力（斯滕、皮亞杰）4 4、智力是智力測驗所測的能力、智力是智力測驗所測的能力第一節(jié)第一節(jié) 智力概述智力概述我國：智力就是使人能順利地完成某種活我國：智力就是使人能順利地完成某

2、種活動所必須的各種認(rèn)知能力的有機結(jié)合，動所必須的各種認(rèn)知能力的有機結(jié)合，即是各種認(rèn)識能力的總和。即是各種認(rèn)識能力的總和。認(rèn)識能力：認(rèn)識能力： 智力的窗口觀察力；智力的窗口觀察力； 智力的儲存器記憶力；智力的儲存器記憶力； 智力的翅膀想象力；智力的翅膀想象力； 智力的中樞思維力；智力的中樞思維力； （二）卡特爾的液態(tài)智力與晶態(tài)智力理論（二）卡特爾的液態(tài)智力與晶態(tài)智力理論1 1、液態(tài)智力：是指受先天遺傳因素影響較大的智力。、液態(tài)智力：是指受先天遺傳因素影響較大的智力。主要表現(xiàn)在對于新奇事物快速地辨認(rèn)、記憶和理主要表現(xiàn)在對于新奇事物快速地辨認(rèn)、記憶和理解的能力上。解的能力上。 2 2、晶態(tài)智力：是指

3、受后天經(jīng)驗影響大的智力。主、晶態(tài)智力：是指受后天經(jīng)驗影響大的智力。主要表現(xiàn)在運用已有的知識和技能去吸收新的知識要表現(xiàn)在運用已有的知識和技能去吸收新的知識或解決問題的能力上?；蚪鉀Q問題的能力上。智力 年齡 液體智力晶體智力（三）智力與非智力因素（三）智力與非智力因素 廣義：指智力因素之外的對智力發(fā)揮或發(fā)展有影廣義：指智力因素之外的對智力發(fā)揮或發(fā)展有影響的一切心理因素；響的一切心理因素； 狹義：主要指動機、興趣、情感、意志、性格等狹義：主要指動機、興趣、情感、意志、性格等對學(xué)生學(xué)習(xí)有重要作用的心理因素。對學(xué)生學(xué)習(xí)有重要作用的心理因素。智力與非智力因素之間是相互作用的關(guān)系：智力與非智力因素之間是相互

4、作用的關(guān)系：1 1、智力促進非智力因素的發(fā)展。、智力促進非智力因素的發(fā)展。2 2、非智力因素又能支配智力活動。、非智力因素又能支配智力活動。3 3、非智力因素還能補償智力方面的弱點。、非智力因素還能補償智力方面的弱點。二、智力的結(jié)構(gòu)理論二、智力的結(jié)構(gòu)理論（一）二因素理論（斯皮爾曼）（一）二因素理論（斯皮爾曼）一般因素（一般因素（G G因素）和特殊因素（因素）和特殊因素（S S因素）因素）智力G 因素S 因素在不同情況下影響智力操作結(jié)果在不同情況下影響智力操作結(jié)果的諸因素中的共同因素，即的諸因素中的共同因素，即“一一般因素般因素”，它是貫穿于所有的智，它是貫穿于所有的智力活動中人的基本的心理潛能

5、。力活動中人的基本的心理潛能。只體現(xiàn)在某一特殊活動之中，它只體現(xiàn)在某一特殊活動之中，它是該特殊活動的專門智力因素。是該特殊活動的專門智力因素。（二）智力的三維結(jié)構(gòu)理論（三）智力的三元結(jié)構(gòu)理論三）智力的三元結(jié)構(gòu)理論 智力成分亞理論：智力成分包括元成分、操作智力成分亞理論：智力成分包括元成分、操作成分和知識獲得成分。成分和知識獲得成分。智力情境亞理論：智力在日常情境中具有的適智力情境亞理論：智力在日常情境中具有的適應(yīng)當(dāng)前環(huán)境、選擇新環(huán)境、改編舊環(huán)境的功應(yīng)當(dāng)前環(huán)境、選擇新環(huán)境、改編舊環(huán)境的功能，表明了周圍環(huán)境對個體智力的制約作用。能，表明了周圍環(huán)境對個體智力的制約作用。智力經(jīng)驗亞理論：指經(jīng)驗水平上智

6、力在日常生智力經(jīng)驗亞理論：指經(jīng)驗水平上智力在日常生活中的應(yīng)用，也就是經(jīng)驗水平和智力行為之活中的應(yīng)用，也就是經(jīng)驗水平和智力行為之間的關(guān)系。間的關(guān)系。語言智力語言智力邏輯數(shù)學(xué)智力邏輯數(shù)學(xué)智力視覺空間智力視覺空間智力身體運動智力身體運動智力音樂智力音樂智力人際智力人際智力自知智力自知智力認(rèn)識自然的能力認(rèn)識自然的能力（四）加德納的多元智力結(jié)構(gòu)理論第二節(jié)第二節(jié) 智力測驗智力測驗一、常用的智力測驗一、常用的智力測驗（一）斯坦福一比納（奈）智力量表（一）斯坦福一比納（奈）智力量表智力測驗的結(jié)果，通常用心理年齡和智力商數(shù)，簡智力測驗的結(jié)果，通常用心理年齡和智力商數(shù)，簡稱稱IQIQ）來表示。）來表示。心理年齡：

7、也叫智力年齡，是以被試能通過哪一年心理年齡：也叫智力年齡，是以被試能通過哪一年齡組的測驗項目來計算的。齡組的測驗項目來計算的。比率智商：指個體心理年齡與實足年齡的比率智商：指個體心理年齡與實足年齡的比值。其計算公式是比值。其計算公式是IQ=(心理年齡心理年齡/生理年生理年齡齡)100智力商數(shù)的計算：智商（IQ）心理年齡（MA）/實足年齡（CA）100 年 月 日 實足年齡 1983 9 10 1972 12 14 10 8 26IQ11歲10個月100/10歲9個月142個月100/129個月110（二）韋克斯勒智力量表（二）韋克斯勒智力量表智力量表分為三種：智力量表分為三種：1 1、韋氏成人

8、智力量表（簡稱、韋氏成人智力量表（簡稱WAISWAIS）2 2、韋氏兒童智力量表（簡稱、韋氏兒童智力量表（簡稱WISCWISC）3 3、韋氏學(xué)前兒童智力量表（簡稱、韋氏學(xué)前兒童智力量表（簡稱WPPSIWPPSI）IQ的計算公式是：IQ= 16（XX）/ S 十 100 二、科學(xué)對待智力測驗的結(jié)果二、科學(xué)對待智力測驗的結(jié)果（一）應(yīng)從正規(guī)渠道接受智力測驗（一）應(yīng)從正規(guī)渠道接受智力測驗（二）智商只具有參考價值（二）智商只具有參考價值（三）智商與學(xué)習(xí)成績的相關(guān)有限（三）智商與學(xué)習(xí)成績的相關(guān)有限（四）智商不是一成不變的（四）智商不是一成不變的（五）智商難以預(yù)測未來成就（五）智商難以預(yù)測未來成就（六）對智

9、力測驗結(jié)果的解釋要有發(fā)展性（六）對智力測驗結(jié)果的解釋要有發(fā)展性第三節(jié)第三節(jié) 智力的發(fā)展與開發(fā)智力的發(fā)展與開發(fā)一、智力發(fā)展的個別差異一、智力發(fā)展的個別差異智力的個別差異主要表現(xiàn)在三個方面：智力的個別差異主要表現(xiàn)在三個方面：結(jié)構(gòu)的個體差異、發(fā)展水平的差異、表現(xiàn)早晚的結(jié)構(gòu)的個體差異、發(fā)展水平的差異、表現(xiàn)早晚的差異差異（一）智力結(jié)構(gòu)的個體差異（記憶、思維）（一）智力結(jié)構(gòu)的個體差異（記憶、思維）（二）智力發(fā)展水平的差異（二）智力發(fā)展水平的差異 確定兒童低常的三個指標(biāo)：確定兒童低常的三個指標(biāo)： 1 1、智商明顯低下；、智商明顯低下； 2 2、社會適應(yīng)不良；、社會適應(yīng)不良； 3 3、問題發(fā)生在早年。、問題發(fā)

10、生在早年。（三）智力表現(xiàn)早晚的差異（三）智力表現(xiàn)早晚的差異 1 1、能力早期表現(xiàn)、能力早期表現(xiàn) 2 2、中年成才、中年成才 3 3、能力晚期表現(xiàn)、能力晚期表現(xiàn) 二、智力形成和發(fā)展的條件二、智力形成和發(fā)展的條件（一）遺傳素質(zhì)與生理成熟是智力產(chǎn)生與發(fā)展的生（一）遺傳素質(zhì)與生理成熟是智力產(chǎn)生與發(fā)展的生物前提物前提同卵雙生子之間的智商相關(guān)；雙生子爬梯實驗同卵雙生子之間的智商相關(guān)；雙生子爬梯實驗（二）環(huán)境和教育對人智力發(fā)展的影響（二）環(huán)境和教育對人智力發(fā)展的影響1 1、產(chǎn)前胎兒的環(huán)境、產(chǎn)前胎兒的環(huán)境2 2、早期教育及早期生活環(huán)境、早期教育及早期生活環(huán)境 3 3、學(xué)校教育、學(xué)校教育（三）實踐活動中個人的主

11、觀努力是智力發(fā)展的主（三）實踐活動中個人的主觀努力是智力發(fā)展的主要途徑要途徑 紡織工人、磨粉工人紡織工人、磨粉工人 三、智力的開發(fā)三、智力的開發(fā)（一）開發(fā)兒童的智力的意義（一）開發(fā)兒童的智力的意義1 1、智力是掌握知識的必要條件、智力是掌握知識的必要條件2 2、開發(fā)智力是現(xiàn)代生產(chǎn)和科學(xué)技術(shù)發(fā)展的、開發(fā)智力是現(xiàn)代生產(chǎn)和科學(xué)技術(shù)發(fā)展的需要需要3 3、開發(fā)智力對幼兒有特殊的作用、開發(fā)智力對幼兒有特殊的作用 （二）智力開發(fā)應(yīng)遵循的原則（二）智力開發(fā)應(yīng)遵循的原則1 1、循序漸進、循序漸進2 2、量力而行、量力而行（三）早期教育的智力開發(fā)（三）早期教育的智力開發(fā)1 1、為兒童提供豐富的刺激，給兒童活動和探

12、索的、為兒童提供豐富的刺激，給兒童活動和探索的自由自由（1 1）正確組織和指導(dǎo)游戲活動，從游戲中發(fā)展幼）正確組織和指導(dǎo)游戲活動，從游戲中發(fā)展幼兒的聰明才智兒的聰明才智（2 2）要循循善誘，啟發(fā)幼兒求知、探索的精神）要循循善誘，啟發(fā)幼兒求知、探索的精神（3 3）編述故事，用故事來擴大幼兒的知識領(lǐng)域）編述故事，用故事來擴大幼兒的知識領(lǐng)域（4 4）開拓幼兒生活領(lǐng)域，培養(yǎng)廣泛興趣）開拓幼兒生活領(lǐng)域，培養(yǎng)廣泛興趣（5 5）父母親的良好示范作用，讓孩子耳濡目染，）父母親的良好示范作用，讓孩子耳濡目染，繼而模仿學(xué)習(xí)繼而模仿學(xué)習(xí)2 2、早期教育要全面，做到品德、健康、才能三位、早期教育要全面，做到品德、健康、才能三位一體一體（四）教育教學(xué)中的智力開發(fā)（四）教育教學(xué)中的智力開發(fā)1 1、在學(xué)科教學(xué)中通過傳授知識開發(fā)學(xué)生的智力、在學(xué)科教學(xué)