校企合作辦學模式的幾點思路

1、校企合作辦學模式的幾點思路摘要：企業(yè)的生存靠的是產(chǎn)品的質(zhì)量，產(chǎn)品的質(zhì)量又來源于廠內(nèi) 職工的技能水平，職工技能水平的高低與我們職業(yè)院校的教學有著密 切的關(guān)系，因此如何為企業(yè)培養(yǎng)企業(yè)所需的人才，是我們職業(yè)院校所 有老師值得深思和探討的問題。關(guān)鍵詞：教學模式、“訂單式”培養(yǎng)、終身教育現(xiàn)在隨著人們生活水平的不斷提高，企業(yè)的產(chǎn)品也在不斷地改變 和創(chuàng)新中，大批大量及勞動密集型的生產(chǎn)模式也越來越少，這就對我 們技工院校所培養(yǎng)的學生，提出了新的培養(yǎng)目標：即在校的學生除了 學習必要的相關(guān)知識和技能知識外， 還要符合企業(yè)用人的需求。那么 我們技工院校如何培養(yǎng)企業(yè)所需的高素質(zhì)人才，為企業(yè)更好地服務(wù)， 本人結(jié)合自身的

2、教學經(jīng)驗，談?wù)勑Ｆ蠛献鞯膸c思路。一、結(jié)合企業(yè)的需求開展理論、技能教學的改革現(xiàn)代企業(yè)的快速發(fā)展，給我們從事職業(yè)教育的老師提出了一個很 嚴肅的教育問題，就是企業(yè)職工的技能水平，決定著一個企業(yè)的未來。 這就是說現(xiàn)在企業(yè)需要的人才已經(jīng)不再是高強度勞動型的人才，而是具有一定的綜合素質(zhì)知識型人才。我們的職業(yè)院校就應(yīng)該轉(zhuǎn)變校內(nèi)的 教學思路，即改變我們的傳統(tǒng)的教學模式，讓我們的教學計劃具有規(guī) 范化、系統(tǒng)化、動態(tài)化的特色。如我們機械維修專業(yè)，那種從一進校 就開始的錘、鏨、鋰等的操作，到畢業(yè)之際仍然是錘、鏨、鋰的操作 模式，已經(jīng)在工廠現(xiàn)代化的生產(chǎn)模式?jīng)_擊下所剩無幾。 相關(guān)的理論教學也不可能再圍繞這些傳統(tǒng)的技能進

3、行長時間的教學，最后所導致的是學生厭學、到了工廠所學的技能無所用處。為此我院開始試行人社部推行的“一體化”課程教學模式。“一體化”課程教學模式是以國家職業(yè)標準為依據(jù)， 以學生的綜合職業(yè)能 力培養(yǎng)為目標，以典型工作任務(wù)為載體，以學生為中心，根據(jù)典型工作任務(wù)和工作過程設(shè)計課程體系和內(nèi)容， 按照工作過程的順序和學 生自主學習的要求進行教學設(shè)計并安排教學活動， 實現(xiàn)理論教學與實 踐教學的融通合一、能力培養(yǎng)與工作崗位對接合一、實習實訓與頂崗 工作學做合一。通過設(shè)計一體化的專業(yè)課程體系、 教學內(nèi)容和教學方 案，開發(fā)理論與實踐相融合、知識學習與技能訓練相結(jié)合的一體化課 程教學標準，統(tǒng)一規(guī)范專業(yè)課程名稱、培養(yǎng)

4、目標、職業(yè)能力要求、課 程結(jié)構(gòu)與內(nèi)容、教學安排和教學保障條件；創(chuàng)新教材編寫模式，打破 學科體系，編寫理論教學和實踐教學相融合的教材和教輔材料，依據(jù) 勞動者的職業(yè)特征、職業(yè)成長規(guī)律和典型工作任務(wù)開發(fā)一體化課程教 材；打破理論課與實訓課授課地點分離的傳統(tǒng)模式，建設(shè)既能滿足理論教學，又能具備技能訓練的一體化教學場地， 將傳統(tǒng)理論教學教室 和實訓場地合一，創(chuàng)設(shè)模擬真實的企業(yè)工作環(huán)境，實現(xiàn)理論教學與技 能訓練融合進行。在“一體化”課程教學模式培養(yǎng)學生的過程當中，要加強學生“工 學結(jié)合”的落實，為學生畢業(yè)后的頂崗實習打下良好的基礎(chǔ)?！肮W結(jié)合”并不是單純的把學生放到企業(yè)上不管，或者是簡單的給學生 找到了一

5、個實習單位后，和我們老師就沒有關(guān)系了。我們要在企業(yè)和 學校之間形成一種溝通， 看看我們的學生到企業(yè)是否符合企業(yè)的用人 需求，需要哪些改進，要實行定期的、有效的反饋，再進行校內(nèi)相關(guān) 教學計劃的改進， 一點點完善校內(nèi)的教學模式的改進。 這同時也對“一 體化”教師的自身教學要求提出了更高、更苛刻的要求，促使他們不 斷地去學習社會和企業(yè)上所需的新知識、新技能，新工藝，才能更好 完成“一體化” 的教學模式。真正實現(xiàn)我們校內(nèi)所培養(yǎng)的學生是企業(yè) 所需求的人才，我們的學生也不會再出現(xiàn)“留不住”或“到處跑”的 亂現(xiàn)象，對我們學院的聲譽也會有很好的促進作用。二、繼續(xù)加強“訂單式”教學模式的靈活性、深入性和擴大性

6、我們職業(yè)教育的最終教學任務(wù)就是為企業(yè)提供優(yōu)質(zhì)、 合適的教育 服務(wù)，因此“訂單式”的教學模式應(yīng)該要更加靈活和深入。雖然我院 也開展“訂單式”教學模式已有一段時間了，但通過多次調(diào)查，很多 新生以及在校生關(guān)于“訂單班”的教學情況，都說不是很清楚，這就 說明我們的“訂單式”教育沒有落到實處。原因是多方面的，首先具 有一定實力和吸引力的企業(yè)少；二是我們的宣傳還不到位，學生還不 了解這種教學模式；三是還沒有一批出色的班級和學生出現(xiàn)。針對這 些問題，我們要加強和周邊大、中型及有特色的小型企業(yè)加強聯(lián)合溝 通，實行多單位、靈活性強的“訂單式”的班級。再就是加強新生入 校后以及在校生的宣傳，可以把企業(yè)不定期地請進

7、我們的課堂來，讓 他們不斷地宣傳他們的企業(yè)文化和新產(chǎn)品情況，讓學生了解該企業(yè)的 產(chǎn)品、文化、背景實力、發(fā)展前景，讓學生有了充分的了解后再報名 單獨組班。例如我所帶的 12 技師班，在 12年暑假期間，以“大學生 走進企業(yè)”為活動目的，進入新華醫(yī)療器械廠進行假期實習，在這段 時間不長的兩個月中，學生了解了該企業(yè)的產(chǎn)品、文化、職工的待遇 等等，同時也接觸到了學校沒有學到的知識，開闊了眼界，實現(xiàn)了學 生和企業(yè)的良好溝通。 在14年7月份畢業(yè)之際， 就有多名學生被該廠 領(lǐng)導點名留下，還有一些同學強烈要求留到該廠工作，這種效果是我 們在以前的傳統(tǒng)教學中沒有遇到過的，所以針對這樣的企業(yè)完全可以 實現(xiàn)靈活性

8、的“訂單式”培養(yǎng)模式，為企業(yè)培養(yǎng)企業(yè)所需的人才，也 解決了學生的就業(yè)問題。三、加強學院和企業(yè)的“終身教育”服務(wù)制度 現(xiàn)在的很多企業(yè)，為了提高職工的整體素質(zhì)，開發(fā)最優(yōu)的人力資 源，以提高企業(yè)產(chǎn)品的質(zhì)量，會不斷地實行企業(yè)職工的再培訓工作。 從另一個角度去理解，我們學院所給企業(yè)輸入的學生是我們自己的產(chǎn) 品，也應(yīng)該要有“終身保修”的態(tài)度和責任。所以對于學生進入企業(yè) 較多的用人單位，我們就應(yīng)該主動到企業(yè)為他們不定期的實行再培訓 服務(wù)。既可以了解學生的工作情況，還可以了解企業(yè)的發(fā)展狀況，為 校內(nèi)學生和教學也有很好的促進作用。如山東省每年一次的“金藍領(lǐng)” 技師培訓工作，就是一個很好的再培訓途徑，把我們畢業(yè)學

9、生及企業(yè) 的優(yōu)秀員工再次回歸到我們的校園課堂上，實現(xiàn)了學院和企業(yè)的終生 服務(wù)。又如我系在 11 年、12 年、 13年的暑假期間，給東岳化工集團 分批培養(yǎng)的技術(shù)工人，也是很好的一個職工再培訓模式，企業(yè)從社會 上招聘的沒有任何操作經(jīng)驗和基礎(chǔ)的職工，經(jīng)過我們短期的培訓，會 很快的進入工作模式，給企業(yè)帶來了良好的收益，也帶動了我們校內(nèi) 教師的再學習積極性，畢竟培訓企業(yè)職工和教校內(nèi)學生還是有很大的 區(qū)別。另外還有給山東鋁業(yè)集團培訓的多名參賽職工，在參加鋁業(yè)行 業(yè)的職工鉗工技能大賽，均獲得了該行業(yè)的前幾名，同時這幾名職工 在單位上工作的積極表現(xiàn)，對工廠其他職工工作態(tài)度的改變也起到了 良好的影響作用，這也

10、開啟了企業(yè)職工和學院再培訓教育新模式的嘗 試。2014年11月份我們系又安排了 14技師班 40人，到淄川唐駿汽車 有限公司、山博集團進行短期的階段性的“工學結(jié)學” ，在我們的老師 和工廠管理人員共同努力下，學生實習狀況良好，單位反饋回來的信 息是，我們大部分學生工作狀態(tài)很好，接受新知識的能力也很快，但 也有個別學生不太適應(yīng)快節(jié)奏的工作狀態(tài)，文明安全生產(chǎn)等方面還需 要繼續(xù)努力。通過這樣一段近距離的、短期的接觸企業(yè)，會讓學生提 前了解企業(yè)的文化和管理制度，對他們返校后的學習積極性、班級紀 律性等方面也有很大的提高和推動作用。通過以上的分析，這樣一種終身服務(wù)的教育思路，最終要提高的 是我們一線教學的老師。因此需要學院給老師創(chuàng)造更好、更多的的外 出學習機會，提高教師的理論水平和技能水平，讓老師能跟得上現(xiàn)代 制造業(yè)的發(fā)展方向和速度，而不是一本教材和一把銼刀教到退休。還 要經(jīng)常組織企業(yè)的專家進入校園，和我們的教師進行現(xiàn)代先進技術(shù)和 特色技術(shù)的交流，讓我們不愿走出去的教師也跟得上現(xiàn)代制造業(yè)的步 伐?，F(xiàn)在每個系實行的