群文閱讀：《生活中的魯迅》教學(xué)設(shè)計(jì)+學(xué)生閱讀單

1、群文閱讀生活中的魯迅教學(xué)設(shè)計(jì)教材來(lái)源： 群文閱讀語(yǔ)文新課程1+X讀本，樹(shù)人教育研究院編著內(nèi)容來(lái)源：我記憶中的魯迅先生 、記憶中的父親、回憶導(dǎo)師魯迅二三事主題：生活中的魯迅課時(shí)：一課時(shí)授課對(duì)象： 六年級(jí)學(xué)生設(shè)計(jì)者： 宋玉巧 / 鄭州市中原區(qū)秦嶺路小學(xué)目標(biāo)確定的依據(jù)1. 課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求（1）基于閱讀默讀有一定速度，默讀一般讀物每分鐘不少于300 字。學(xué)習(xí)瀏覽，擴(kuò)大知識(shí)面，根據(jù)需要搜集信息。閱讀敘事性作品，了解事件梗概，能簡(jiǎn)單描述自己印象最深的場(chǎng)景、人物、細(xì)節(jié)，說(shuō)出自己的感受、憎惡、崇敬、同情等感受。擴(kuò)展閱讀面。課外閱讀總量不少于100 萬(wàn)字。2. 教材分析基于人教版小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)第五組“初識(shí)魯

2、迅”為主題選編的一組以有關(guān)魯迅的文章。幾篇文章都是出自不同的作者, 在他們筆下 , 魯迅呈現(xiàn)出了生活中的不同的形象.3. 學(xué)情分析六年級(jí)學(xué)生具備了一定的默讀、提取信息、概括能力，通過(guò)第五單元的學(xué)習(xí)，對(duì)魯迅先生有了初步的了解。但是對(duì)魯迅人物的整體形象 , 了解的并不全面 , 教學(xué)時(shí)，應(yīng)盡可能地組織學(xué)生默讀、瀏覽相關(guān)文本，提取關(guān)鍵信息，更多的了解生活中的魯迅，學(xué)習(xí)到全面了解人物的方法。學(xué)習(xí)目標(biāo)能從多個(gè)角度了解魯迅生活中的不同形象。評(píng)價(jià)任務(wù)通過(guò)閱讀不同作者回憶魯迅先生的文章，學(xué)生能了解魯迅生活中的不同形象。1教學(xué)過(guò)程教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)活動(dòng)評(píng)價(jià)要點(diǎn)環(huán)節(jié)一1、由學(xué)過(guò)的四篇關(guān)于魯迅的文章，引入學(xué)生能回憶出學(xué)過(guò)的

3、四談話導(dǎo)入課題。篇文章，并能說(shuō)出魯迅的性引發(fā)思考2、回憶課文中的魯迅的性格特點(diǎn)。格特點(diǎn)。活動(dòng)一1、瀏覽四篇文章，思考：生活中的魯迅能使用默讀、快速瀏覽環(huán)節(jié)二先生是什么樣的？劃出原文句子作為依據(jù)，等閱讀方法，快速閱讀文本，同讀文本用一兩個(gè)詞語(yǔ)概括說(shuō)明理由， 完成閱讀單 1。 提取信息。通過(guò)默讀瀏覽文交流探討2、小組共同選擇一篇文章，交流自己的本、圈畫相關(guān)句子，學(xué)生能看法，互相傾聽(tīng)記錄，小組整合意見(jiàn)寫在閱走近魯迅，了解生活中的魯讀單 2 中本組所選中的篇目對(duì)應(yīng)處。迅是個(gè)什么樣的人。2活動(dòng)二通過(guò)交流、分享、補(bǔ)充，1、每組派一名學(xué)生面向班級(jí)匯報(bào)，相同學(xué)生能更加全面的認(rèn)識(shí)生活篇目小組補(bǔ)充。中的魯迅。2、其他同學(xué)聆聽(tīng)記錄，完成閱讀單 2?；顒?dòng)一認(rèn)識(shí)了生活中的魯迅先生之后，你有什環(huán)節(jié)四么想說(shuō)的 ?學(xué)生能對(duì)魯迅有更多的總結(jié)提升活動(dòng)二了解。擴(kuò)展閱讀推薦閱讀陳丹青笑談大先生或魯迅先生的散文、小說(shuō)等。附：板書設(shè)計(jì)生活中的魯迅3生活中的魯迅閱讀單學(xué)習(xí)目標(biāo)：能從多個(gè)角度了解生活中的魯迅先生。篇目閱讀單 1我眼中的魯