【精華】說(shuō)課稿模板匯總八篇

1、【精華】說(shuō)課稿模板匯總八篇作為一名人民教師，就有可能用到說(shuō)課稿，編寫(xiě)說(shuō)課稿是提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的有效途徑。那么優(yōu)秀的說(shuō)課稿是什么樣的呢？下面是小編為大家收集的說(shuō)課稿9篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。說(shuō)課稿 篇1一、說(shuō)教材“24時(shí)記時(shí)法”是小學(xué)數(shù)學(xué)國(guó)標(biāo)版第五冊(cè)49-52頁(yè)上的內(nèi)容。這部分內(nèi)容是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了鐘面和掌握了普通記時(shí)法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的?！?4時(shí)記時(shí)法”作為記時(shí)法，學(xué)生在生活中已有所了解，但出現(xiàn)在課程的教學(xué)內(nèi)容中還是第一次。因此，教材突出了所學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活的聯(lián)系：從生活中可能會(huì)碰到的小細(xì)節(jié)入手，開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生利用鐘面和彩條的直觀(guān)圖形，并聯(lián)系生活實(shí)際把握普通記時(shí)法與24時(shí)記時(shí)法之間的聯(lián)系區(qū)

2、別，學(xué)會(huì)兩種記時(shí)法相互轉(zhuǎn)換的方法。并能用所學(xué)的知識(shí)解決一些實(shí)際問(wèn)題，為以后學(xué)習(xí)時(shí)間的計(jì)算打下基礎(chǔ)。由于時(shí)間的概念是比較抽象的，加上三年級(jí)學(xué)生的抽象思維能力較弱。根據(jù)內(nèi)容的特點(diǎn)和小學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：1、通過(guò)具體的生活情境了解24時(shí)記時(shí)法，會(huì)用24時(shí)記時(shí)法正確表示一天中的某一刻，能進(jìn)行普通記時(shí)法與24時(shí)記時(shí)法之間的相互轉(zhuǎn)換。2、在認(rèn)識(shí)24時(shí)記時(shí)法的過(guò)程中，體會(huì)24時(shí)記時(shí)法在生活里的應(yīng)用，進(jìn)一步建立時(shí)間觀(guān)念，會(huì)合理安排時(shí)間，養(yǎng)成珍惜時(shí)間的良好習(xí)慣。重點(diǎn)難點(diǎn)：在學(xué)習(xí)探究中，引導(dǎo)學(xué)生理解和發(fā)現(xiàn)，普通記時(shí)法和24時(shí)記時(shí)法之間的聯(lián)系和區(qū)別。正確進(jìn)行普通記時(shí)法與24時(shí)記時(shí)法之間的相互轉(zhuǎn)換。

3、教學(xué)具準(zhǔn)備：課件二、說(shuō)教法、學(xué)法1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣以生活中可能出現(xiàn)的情境，用談話(huà)的形式提出疑問(wèn)，充分喚起學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，引起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生主動(dòng)參與探索做好鋪墊。2、直觀(guān)演示，突破難點(diǎn)從教育心理學(xué)的角度來(lái)看，低年級(jí)兒童的思維是直觀(guān)形象的思維，所以在教學(xué)中采用多媒體手段變靜為動(dòng)，用活動(dòng)的鐘面將一晝夜鐘面變化的過(guò)程清晰展現(xiàn)，從而讓學(xué)生自主理解24時(shí)記時(shí)法和普通記時(shí)法之間的關(guān)系這一難點(diǎn)。3、多層練習(xí)，內(nèi)化新知練習(xí)設(shè)計(jì)有層次，從簡(jiǎn)到難，從易到繁，讓學(xué)生層層深入，逐步內(nèi)化所學(xué)知識(shí)。讓24時(shí)記時(shí)法和普通記時(shí)法的互換在練習(xí)中牢固掌握。4、生活中來(lái)，生活中去國(guó)家數(shù)學(xué)課程標(biāo)

4、準(zhǔn)中指出：數(shù)學(xué)的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是源于學(xué)生生活，適應(yīng)未來(lái)社會(huì)生活需要和學(xué)生發(fā)展需要的內(nèi)容。把書(shū)本上的數(shù)學(xué)問(wèn)題變成生活中的實(shí)際問(wèn)題，從學(xué)生最熟悉生活情境入手，變陌生為熟悉，變死板為生動(dòng)，使每個(gè)學(xué)生都能積極地參與到知識(shí)的探究中來(lái)。再用所學(xué)的知識(shí)去解決生活中的一些問(wèn)題，讓學(xué)生充分的體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就在我們的身邊。三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。星期五的晚上，小明接到哥哥打來(lái)的一個(gè)電話(huà)，說(shuō)明天7時(shí)會(huì)來(lái)看望他。第二天早上，小明起了個(gè)早，等著哥哥的到來(lái)，可左等右等一直到了8時(shí)也不見(jiàn)他哥哥，這是為什么呢？這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，以生活中可能出現(xiàn)的情況，用談話(huà)的形式提出疑問(wèn)，充分喚起學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，激

5、發(fā)學(xué)生的探究欲望，現(xiàn)實(shí)生活中到處有數(shù)學(xué)，到處存在著數(shù)學(xué)思想，關(guān)鍵是教師能否善于結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，引起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。2、合作交流，探索新知。1、通過(guò)新年鐘聲的敲響，建立0時(shí)的概念。利用鐘面模型的課件，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在認(rèn)真觀(guān)察的基礎(chǔ)上感知一天中時(shí)針在鐘面上轉(zhuǎn)兩圈，一晝夜共有24個(gè)小時(shí)，初步感知了24時(shí)記時(shí)法。2、普通記時(shí)法與24時(shí)記時(shí)法之間的相互轉(zhuǎn)換。多媒體演示小學(xué)生一天生活中的10個(gè)片段，讓學(xué)生通過(guò)圖中鐘面上所示時(shí)間用24時(shí)記時(shí)法表示，并能在彩條上指出這一時(shí)刻的具體位置，如：子夜0時(shí)，星星眨著眼睛，小明正在睡覺(jué)；上午8時(shí)，小明在升國(guó)旗；上午10時(shí)，小明在上課；中午12時(shí)，小明在

6、吃午飯。再讓同桌討論24時(shí)計(jì)時(shí)法和普通計(jì)時(shí)法有什么不同。下午3時(shí)，小明和同學(xué)在踢球等等，從而讓學(xué)生在自主探索，相互合作討論中歸納出24時(shí)記時(shí)法和普通記時(shí)法的關(guān)系，明確兩種記時(shí)法之間轉(zhuǎn)換的方法。三、練習(xí)1、找朋友13張卡片（讓拿著同一時(shí)刻卡片的小朋友站在一起）讓學(xué)生首次獨(dú)立進(jìn)行普通記時(shí)法的時(shí)刻和24時(shí)記時(shí)法的互換。晚上12時(shí) 上午6時(shí) 下午3時(shí)30分 下午2時(shí) 晚上7時(shí) 中午12時(shí)6時(shí) 14時(shí) 12時(shí) 19時(shí) 0時(shí) 24時(shí) 15時(shí)30分通過(guò)找朋友游戲，進(jìn)一步鞏固普通記時(shí)法和24時(shí)記時(shí)法之間的互換，著重理解晚上12時(shí)，0時(shí)和24時(shí)表示的是同一時(shí)刻，使學(xué)生在游戲中鞏固新知，突破難點(diǎn)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中變

7、苦學(xué)為樂(lè)學(xué)。2、談話(huà)：同學(xué)們學(xué)會(huì)了普通記時(shí)法與24時(shí)記時(shí)法之間的相互轉(zhuǎn)換，你們還知道哪些地方用24時(shí)記時(shí)法來(lái)記錄時(shí)間嗎？（同學(xué)之間交流）課件演示：（各門(mén)口寫(xiě)的時(shí)刻）歸納：24時(shí)記時(shí)法已經(jīng)在我們生活中廣泛運(yùn)用，特別是在電視廣播、交通、郵電中更是起著巨大的作用。3、談話(huà)：你們非常順利地解決了日常生活中一些有關(guān)時(shí)間的問(wèn)題，頑皮的小鬧鐘也來(lái)湊熱鬧，時(shí)鐘和小朋友玩起了捉迷藏的游戲，你能把它找出來(lái)么？（自己填寫(xiě)、交流）4、唐市中心小學(xué)輔導(dǎo)組為了讓同學(xué)們能在學(xué)校里了解一些發(fā)生在我們身邊的事，大隊(duì)輔導(dǎo)員老師特地在每周的星期四開(kāi)展了一個(gè)紅領(lǐng)巾廣播，你能用24時(shí)記時(shí)法播報(bào)節(jié)目嗎？紅領(lǐng)巾廣播站節(jié)目預(yù)告上午8是20分

8、 新聞快遞中午12時(shí) 兒童歌曲欣賞下午1 時(shí) 健康教育下午3時(shí)30分 優(yōu)秀習(xí)作來(lái)稿5、為小明合理制定星期日一天的作息時(shí)間。（用24時(shí)記時(shí)法表示）早上要去鍛煉身體，看望生病的張教師，中午想去吃肯德基，下午和哥哥一起去沙家浜，晚上上奶奶家吃晚飯（每人發(fā)張表填寫(xiě)、交流）時(shí)間 事情鞏固練習(xí)階段，我們?cè)O(shè)計(jì)安排了多層次的練習(xí)，使學(xué)生在進(jìn)一步認(rèn)識(shí)24時(shí)記時(shí)法的同時(shí)，了解24時(shí)記時(shí)法在日常生活中的廣泛應(yīng)用，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。四、歸納小結(jié)，提高認(rèn)識(shí)談話(huà)：同學(xué)們今天學(xué)會(huì)了用24時(shí)記時(shí)法表示一天中的某一時(shí)刻，還能進(jìn)行普通記時(shí)法與24時(shí)記時(shí)法之間的相互轉(zhuǎn)換，你們知道我們的祖國(guó)是怎樣掌握時(shí)間的嗎？（多媒體播放“你知

9、道嗎”）古人在生活和勞動(dòng)中發(fā)明了鐘表，就是提醒我們后人要好好珍惜時(shí)間，那你們打算怎樣珍惜時(shí)間？對(duì)，一寸光陰一寸金，寸金難買(mǎi)寸光陰，愿小朋友都好好珍惜時(shí)間。（安排一定的時(shí)間介紹古代人們各種不同的記時(shí)方法，讓學(xué)生了解和體會(huì)古代人類(lèi)的文明，激發(fā)學(xué)生探究的興趣，逐步建立正確的時(shí)間觀(guān)念。）說(shuō)課稿 篇2這節(jié)課設(shè)計(jì)的理念是讓學(xué)生輕松愉悅的進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生參與文化的傳承與發(fā)展。實(shí)現(xiàn)學(xué)科之間的交叉互動(dòng)。并且充分挖掘?qū)W生的潛力，給予學(xué)生展示才華的舞臺(tái)。新的課程標(biāo)準(zhǔn)提出要全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，注重提高學(xué)生的審美情趣，注重語(yǔ)文熏陶感染作用。設(shè)計(jì)這一課可以開(kāi)闊學(xué)生視野，引導(dǎo)學(xué)生了解中國(guó)戲曲種類(lèi)，尤其是國(guó)粹京劇，

10、讓學(xué)生認(rèn)識(shí)京劇，了解京劇，可以提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，用人類(lèi)寶貴的精神財(cái)富滋養(yǎng)自己，初步形成自己的審美觀(guān)、價(jià)值觀(guān)。并能夠形成學(xué)生走近知曉關(guān)注乃至弘揚(yáng)京劇藝術(shù)，這對(duì)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注京劇的文化傳承價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)燦爛文化的情感，有重要的意義。課前我讓學(xué)生搜集整理有關(guān)京劇角色、京劇臉譜、以及一些和京劇有關(guān)的常識(shí)，并集體學(xué)唱唱臉譜的歌曲，為進(jìn)入“戲曲大舞臺(tái)”渲染氛圍。課前要求學(xué)生學(xué)唱1-2首戲曲片段。為在課堂上展示自己的才華做充分的準(zhǔn)備。這節(jié)課我確定的教學(xué)目標(biāo)是：1、了解中國(guó)戲曲的基本知識(shí)，鑒賞中國(guó)戲曲。2、以了解欣賞國(guó)粹京劇為中心培養(yǎng)學(xué)生綜合語(yǔ)文能力。3、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)舞臺(tái)藝術(shù)產(chǎn)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生高雅的藝術(shù)

11、情趣。4、通過(guò)了解中國(guó)戲曲這種傳統(tǒng)藝術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)中華文化的情感，提高藝術(shù)修養(yǎng)。這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是1、以了解欣賞國(guó)粹京劇為中心培養(yǎng)學(xué)生綜合語(yǔ)文能力。2、通過(guò)了解中國(guó)戲曲，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)中華文化的情感，提高藝術(shù)修養(yǎng)。在教學(xué)過(guò)程之中，為突破重點(diǎn)，解決難點(diǎn)，我充分運(yùn)用多媒體教學(xué)，使學(xué)生更直接、更形象的感受京劇、了解京劇的博大精深的內(nèi)涵。增強(qiáng)文學(xué)的感染力與藝術(shù)的內(nèi)涵。整節(jié)課的教學(xué)過(guò)程是首先讓學(xué)生欣賞并演唱歌曲唱臉譜營(yíng)造一種走入京劇的氛圍。導(dǎo)入新課引導(dǎo)學(xué)生走入京劇，（我用具體展示一下）,然后調(diào)查學(xué)生對(duì)中國(guó)戲曲常識(shí)的了解并重點(diǎn)了解中國(guó)的國(guó)粹京?。好鞔_京劇是由安徽的徽調(diào)和湖北的漢調(diào)及昆曲、秦腔糅合發(fā)展而來(lái)，

12、因形成于北京而得名。使用二胡、京胡等樂(lè)器。有二百多年的發(fā)展歷程。因它集歌唱、舞蹈、音樂(lè)、美術(shù)、文學(xué)于一體，因而在各自不同的文化背景中，都獲得了經(jīng)典性的地位。接著我向?qū)W生介紹要了解京劇把握四個(gè)方面問(wèn)題：即：角色、扮相、場(chǎng)景、手段。這樣可以系統(tǒng)的了解京劇、感受京劇：（1）京劇的行當(dāng)：通過(guò)展示出生、旦、凈、丑的相關(guān)角色。生（包括老生、小生、武生）老 生 小 生 武 生旦角：包括正旦、（青衣）武旦、花旦、老旦旦角流派 梅蘭芳、程硯秋、荀慧生、尚小云凈角（俗稱(chēng)大花臉） 丑角（包括文丑、武丑）文丑武丑（2）扮相：京劇臉譜各種顏色（紅、黑、藍(lán)綠、黃白、金銀）的意義看臉譜識(shí)忠奸。在講解臉譜的分類(lèi)與內(nèi)涵時(shí)，我選

13、取了具有代表性的人物。如：孫權(quán)、張飛、關(guān)羽，這些與文學(xué)名著相關(guān)聯(lián)的人物，把文學(xué)與藝術(shù)結(jié)合起來(lái)；介紹項(xiàng)羽與荊軻，著重介紹與之相關(guān)的詩(shī)句、成語(yǔ)、典故，增強(qiáng)了趣味性；介紹后羿、竇爾敦、趙匡胤主要突出勾畫(huà)技法特點(diǎn)等等，這樣，會(huì)使學(xué)生能用積極的心態(tài)走入京劇的世界，并能夠充分感知文學(xué)與藝術(shù)是密不可分的，可以激發(fā)學(xué)生了解并知曉京劇博大精深的藝術(shù)內(nèi)涵的欲望。各類(lèi)臉譜（3）引導(dǎo)學(xué)生把握其他與京劇相關(guān)的內(nèi)容場(chǎng)景的特點(diǎn)及手段。場(chǎng)景虛擬、沒(méi)有實(shí)物的表演京劇的動(dòng)作：唱、念、坐、打；京劇講究“手、眼、身、法、步”有關(guān)京劇的俗語(yǔ)，有關(guān)京劇的典故（4）了解了京劇博大精深的藝術(shù)內(nèi)涵之后讓學(xué)生談一談聽(tīng)京劇的感受可以用對(duì)比的句式：

14、如從前現(xiàn)在可以用比喻的句式：了解京劇如同最后欣賞傳統(tǒng)京劇與現(xiàn)代京劇的片段，形象的感受京劇這一藝術(shù)表現(xiàn)形式。通過(guò)這節(jié)課，可以引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)我國(guó)的國(guó)粹京劇，能提升學(xué)生的審美情趣、文化素養(yǎng)。并能夠形成學(xué)生走近知曉關(guān)注乃至弘揚(yáng)京劇藝術(shù)。提高藝術(shù)修養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)燦爛文化的情感。這也就是設(shè)計(jì)本課的目的所在。說(shuō)課稿 篇3“方程的根與函數(shù)的零點(diǎn)”說(shuō)課稿各位老師，你們好！ 我說(shuō)課的課題是 “方程的根與函數(shù)的零點(diǎn)” 說(shuō)課內(nèi)容分為六個(gè)部分， 首先對(duì)教材進(jìn)行簡(jiǎn)要分析一、教材分析方程的根與函數(shù)的零點(diǎn)是普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)必修數(shù)學(xué) 1 數(shù)學(xué)（A 版）第三章第一節(jié) 第一課時(shí)的內(nèi)容，學(xué)生學(xué)習(xí)了基本初等函數(shù)的圖象和性

15、質(zhì)以及一元二次方程根的求解方法為本節(jié)奠 定了基礎(chǔ)，本節(jié)課有著承上啟下的作用，且承載建立函數(shù)與方程數(shù)學(xué)思想的任務(wù)；同時(shí)本課的內(nèi)容 將為下一節(jié)用二分法求方程的近似解提供了理論依據(jù)。方程的根與函數(shù)的零點(diǎn)在高考中一般以選擇 題或填空題的形式出現(xiàn)，且一般與其他知識(shí)點(diǎn)結(jié)合起來(lái)進(jìn)行考查，像 20xx年全國(guó)及各省高考考查函 數(shù)與導(dǎo)數(shù)的題目中大約有 5%涉及到函數(shù)的零點(diǎn)，所以本節(jié)是函數(shù)的應(yīng)用內(nèi)容中的基礎(chǔ)及重點(diǎn)之一。二、教學(xué)目標(biāo)根據(jù)上述教材分析，結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為以下三個(gè)方面： 1知識(shí)與技能目標(biāo) 理解函數(shù)零點(diǎn)的概念；領(lǐng)會(huì)函數(shù)零點(diǎn)與相應(yīng)方程的關(guān)系，掌握零點(diǎn)的存在條件；掌握函數(shù)在某 個(gè)區(qū)間上存在零

16、點(diǎn)的判定方法。2.過(guò)程與方法目標(biāo) 讓學(xué)生經(jīng)歷探究函數(shù)零點(diǎn)與方程根的聯(lián)系和函數(shù)在某區(qū)間存在零點(diǎn)的判別方法，使學(xué)生領(lǐng)悟方 程與函數(shù)的區(qū)別與聯(lián)系，進(jìn)一步體會(huì)數(shù)形結(jié)合方法。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標(biāo) 通過(guò)探究過(guò)程逐步形成用函數(shù)處理問(wèn)題的意識(shí)。三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)為了實(shí)現(xiàn)上述教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)上述教材分析，結(jié)合內(nèi)容特點(diǎn)，本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是函數(shù)的零點(diǎn) 與方程的根之間的聯(lián)系，函數(shù)零點(diǎn)在某區(qū)間存在性的判定方法 重點(diǎn) 函數(shù)的零點(diǎn)與方程的根之間的聯(lián)系，函數(shù)零點(diǎn)在某區(qū)間存在性的判定方法 由于高中生年齡特點(diǎn)及現(xiàn)階段的認(rèn)知能力，通過(guò)函數(shù)圖象的直觀(guān)認(rèn)識(shí)得到其中所蘊(yùn)含的某種性 質(zhì)具有一定的難度，所以本課的教學(xué)難點(diǎn)是函數(shù)在某區(qū)間存在

17、零點(diǎn)的判別方法。難點(diǎn) 函數(shù)在某區(qū)間存在零點(diǎn)的判別方法。四 、教法與學(xué)法針對(duì)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)結(jié)合高中生具有探究原理心理愿望和有一定邏輯推理能力的特點(diǎn)，我采用 探究式的教學(xué)模式。在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)數(shù)形結(jié)合的方法，并按照由特殊到一般的認(rèn)知過(guò)程，突出教 學(xué)重點(diǎn)；運(yùn)用實(shí)例的探究分析來(lái)突破教學(xué)難點(diǎn)。根據(jù)以上的分析，我的教學(xué)過(guò)程是：五、教學(xué)過(guò)程1.導(dǎo)入 首先，我將一同與學(xué)生回顧以前所學(xué)習(xí)的一元二次方程根個(gè)數(shù)的判定方法。即根的判別式 ? ， 以此來(lái)引起學(xué)生的求知欲。接下來(lái)我將向?qū)W生提出問(wèn)題：一元二次方程根與相應(yīng)二次函數(shù)圖象之間有什么關(guān)系，先讓學(xué)生 思考一下。2.新課教學(xué) 為了解決這個(gè)問(wèn)題我將利用三個(gè)具體實(shí)例： x

18、2 ? 2x ? 3 ? 0x2 ? 2x ?1 ? 0x2 ? 2x ? 3 ? 0 且它們的 ? 值分別是大于零、等于零、小于零的情況。為了突出重點(diǎn)，我將一同與學(xué)生對(duì)第一個(gè)方程 x ? 2 x ? 3 ? 0 進(jìn)行探討。結(jié)和函數(shù)圖象。通過(guò)與學(xué)生一同對(duì)方程根的求解和二次函數(shù)的觀(guān)察得到當(dāng) ? ? 0 時(shí)一元二次方程的根就是 相應(yīng)二次函數(shù)與 x 軸交點(diǎn)的橫坐標(biāo)。然后利用這種方法類(lèi)比分析第二個(gè)和第三個(gè)方程，總結(jié)歸納以上三個(gè)方程得到一元二次方 程的根就是相應(yīng)二次函數(shù)與 x 軸交點(diǎn)的橫坐標(biāo)。2 接下來(lái)再與學(xué)生繼續(xù)來(lái)分析第一個(gè)方程，通過(guò)函數(shù) y ? x ? 2 x ? 3 當(dāng) y ? 0 時(shí)即得到了其對(duì)

19、應(yīng)的方程 x ? 2 x ? 3 ? 0 ,與學(xué)生共同進(jìn)行探討，并且將函數(shù)對(duì)應(yīng)方程的根叫做函數(shù)的零點(diǎn)，即引出本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的函數(shù)零點(diǎn)的概念函數(shù)零點(diǎn)為其對(duì)應(yīng)方程的根。進(jìn)一步與學(xué)生對(duì)函數(shù)零點(diǎn)進(jìn)行分析，結(jié)合之上的三個(gè)具體的實(shí)例以及函數(shù)零點(diǎn)的概念得到 函數(shù)零點(diǎn)的存在條件，即假設(shè)方程 f ( x) ? 0 有實(shí)數(shù)根可以得到其對(duì)應(yīng)的函數(shù) y ? f (x) 的圖象 與 x 軸有交點(diǎn)，同時(shí)等價(jià)于函數(shù) y ? f (x) 有零點(diǎn)。為了加深學(xué)生對(duì)函數(shù)零點(diǎn)概念的理解和掌握，我將讓學(xué)生求解上一章所學(xué)習(xí)的指數(shù)函數(shù)y ? a x 和對(duì)數(shù)函數(shù) y ? loga x （其中 0 ? a ? 1或a ? 1）的零點(diǎn)，通過(guò)這個(gè)

20、課堂練習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步回顧上一章所學(xué)習(xí)的指數(shù)函數(shù)和對(duì)數(shù)函數(shù)的相關(guān)性質(zhì)，體會(huì)了知識(shí)之間的聯(lián)系。為了使學(xué)生對(duì)函數(shù)零點(diǎn)進(jìn)行進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，我將假設(shè)函數(shù) y ? f (x) 的圖象在區(qū)間 ?a, b? 是 一條連續(xù)不斷的曲線(xiàn)，且區(qū)間端點(diǎn)的函數(shù)分居以 x 軸的兩側(cè)，形如：引導(dǎo)學(xué)生分析，區(qū)間端點(diǎn)的函數(shù)分居以 x 軸的兩側(cè)，即說(shuō)明 f (a ) 、 f (b) 的函數(shù)值異號(hào)， 從而得到 f (a) ? f (b) ? 0 ，同時(shí)結(jié)合函數(shù)圖象的分析可以得到函數(shù)圖象在區(qū)間 ?a, b? 內(nèi)一定得穿過(guò) x 軸，由函數(shù)零點(diǎn)的概念得函數(shù)在區(qū)間 ?a, b? 內(nèi)一定存在零點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)得到函數(shù)在某 區(qū)間存在零點(diǎn)的判定方

21、法。即函數(shù) y ? f (x) 的圖象在區(qū)間 ?a, b? 是一條連續(xù)不斷的曲線(xiàn)，且有f (a) ? f (b) ? 0 ，則有函數(shù)在區(qū)間 ?a, b ? 內(nèi)一定存在零點(diǎn)。為了加深學(xué)生對(duì)判定條件的理解， 我將利用學(xué)生所熟知的二次函數(shù) y ? x 2 ? 2 x ? 3 在區(qū)間? 2,1? 和 ?2,4?進(jìn)行探究，同時(shí)提出疑問(wèn)：對(duì)于函數(shù) y ? f (x) 的圖象在區(qū)間 ?a, b? 是一條連續(xù)不 斷的曲線(xiàn)，若函數(shù)在區(qū)間 ?a, b ? 內(nèi)存在零點(diǎn)，是否一定有 f (a) ? f (b) ? 0 呢？帶著疑問(wèn)我將與學(xué)生共同探究二次函數(shù) y ? x 2 ? 2 x ? 1 ，得到判定條件的一個(gè)注意

22、事項(xiàng)， 即對(duì)于函數(shù) y ? f (x) 的圖象在區(qū)間 ?a, b? 是一條連續(xù)不斷的曲線(xiàn)，若函數(shù)在區(qū)間 ?a, b ? 內(nèi)存在 零點(diǎn)，不一定有 f (a) ? f (b) ? 0 。3.例題 為了加深學(xué)生對(duì)本節(jié)課知識(shí)的掌握，我將共同與學(xué)生對(duì)教材中的例題一進(jìn)行探討，例一為 了求函數(shù)零點(diǎn)的個(gè)數(shù)。通過(guò)例題一的探究，加深了學(xué)生對(duì)函數(shù)零點(diǎn)概念和存在條件的理解，引 導(dǎo)學(xué)生得出要求函數(shù)零點(diǎn)的個(gè)數(shù)可以通過(guò)函數(shù)圖象與 x 軸的交點(diǎn)個(gè)數(shù)得到，并且讓學(xué)生體會(huì)函 數(shù)在某區(qū)間存在零點(diǎn)的判定條件。4.小結(jié) 為了使學(xué)生對(duì)本節(jié)課的知識(shí)形成一個(gè)系統(tǒng)的知識(shí)，我將帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)本節(jié)課進(jìn)行小結(jié)，與學(xué) 生一同回顧本節(jié)課所學(xué)習(xí)的函數(shù)零點(diǎn)的概

23、念及其存在條件，以及函數(shù)在某區(qū)間存在零點(diǎn)的判定 條件。5.作業(yè) 為了鞏固本節(jié)課的知識(shí)， 加深學(xué)生對(duì)函數(shù)零點(diǎn)的理解， 我將教材 P88、 2 布置為課外作業(yè)。六、板書(shū)設(shè)計(jì)最后根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，按照中學(xué)黑板結(jié)構(gòu)，將板書(shū)設(shè)計(jì)如下： 3.1.1 方程的很與函數(shù)的零點(diǎn)y=ax y=logax2零點(diǎn)的存在條件 方程根與函數(shù)圖象的分 3 判定方法 小結(jié) 作業(yè)： 我說(shuō)課的內(nèi)容到此為止，請(qǐng)各位老師批評(píng)指正，謝謝！ 析分享到: 分享到： 使用一鍵分享，輕松賺取財(cái)富值， 嵌入播放器：普通尺寸(450*500pix)較大尺寸(630*500pix)說(shuō)課稿 篇4一、說(shuō)教材通過(guò)這一內(nèi)容的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在已經(jīng)建立三角形概

24、念的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步深化理解三角形的組成特征，加深學(xué)生對(duì)三角形的認(rèn)識(shí)，同時(shí)，也為以后學(xué)習(xí)三角形與四邊形及其他多邊形的聯(lián)系與區(qū)別打下基礎(chǔ)。根據(jù)新課標(biāo)的精神，要改變學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生經(jīng)歷“數(shù)學(xué)化”、“做數(shù)學(xué)”等過(guò)程，并注重與生活實(shí)際緊密聯(lián)系，學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)。根據(jù)這一教學(xué)內(nèi)容在教材中所處的地位與作用，以及新課標(biāo)的要求，我認(rèn)為設(shè)計(jì)這節(jié)課的理念是：活動(dòng)參與、自主建構(gòu)，聯(lián)系生活、應(yīng)用數(shù)學(xué)。(一)教學(xué)目標(biāo)1、通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景、直觀(guān)演示、觀(guān)察比較，初步感知三角形邊的關(guān)系。2、學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐、猜想驗(yàn)證、自主探索、合作交流發(fā)現(xiàn)三角形任意兩邊之和大于第三邊。3、能判斷給定長(zhǎng)度的三條線(xiàn)段是否圍成三角形，能運(yùn)用三角

25、形任意兩邊之和大于第三邊這一知識(shí)解決生活中的簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題,感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。4、通過(guò)學(xué)習(xí)發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念，使學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。(二)教學(xué)重點(diǎn)1、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)不能擺成三角形的原因，并探討能擺成三角形的邊的性質(zhì)。2、理解、掌握“三角形任意兩邊之和大于第三邊”的性質(zhì)。(三)教學(xué)難點(diǎn)引導(dǎo)探索三角形的邊的關(guān)系，并發(fā)現(xiàn)“三角形任意兩邊的和大于第三邊”的性質(zhì)。二、學(xué)情分析在正式學(xué)習(xí)三角形三邊關(guān)系之前，學(xué)生在生活中已經(jīng)了解了一些關(guān)于三角形三邊關(guān)系的感性經(jīng)驗(yàn)，這些經(jīng)驗(yàn)構(gòu)成了學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知基礎(chǔ)。過(guò)程中，學(xué)生在抽象概括三角形三邊之間的關(guān)系時(shí)，可能在數(shù)學(xué)語(yǔ)言的描述上會(huì)有一定的困難，表達(dá)

26、上也可能不夠嚴(yán)密，但只要學(xué)生表達(dá)的意思對(duì)，教師就應(yīng)該積極的給以肯定，同時(shí)教師要給學(xué)生更多探討的空間和交流的機(jī)會(huì)，畢竟數(shù)學(xué)模型的建立和思維的發(fā)展需要經(jīng)歷一個(gè)漸近思辯的過(guò)程。三、說(shuō)教法和學(xué)法在“活動(dòng)參與、自主建構(gòu)，聯(lián)系生活、運(yùn)用數(shù)學(xué)”的設(shè)計(jì)理念指導(dǎo)下，我的教學(xué)思路是：?jiǎn)栴}引領(lǐng)、動(dòng)手操作、探究規(guī)律，并在解決生活實(shí)際問(wèn)題中促進(jìn)每一位學(xué)生獲得不同的發(fā)展。(一)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣我先給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，引起懸念，讓學(xué)生在動(dòng)、觀(guān)察、感知的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。(二)動(dòng)手操作、合作探究、自主建構(gòu)數(shù)學(xué)規(guī)律新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)要從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，在設(shè)計(jì)課程方案時(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體精神，留有足夠的

27、時(shí)間和空間激發(fā)他們主動(dòng)探索。讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，活起來(lái)，讓他們?cè)诓孪?、質(zhì)疑、驗(yàn)證、探究、測(cè)量、實(shí)踐操作、問(wèn)題解決等過(guò)程中，經(jīng)歷想一想，猜一猜，畫(huà)一畫(huà)，比一比等活動(dòng)，努力營(yíng)造協(xié)作互動(dòng)、自主探究、議論紛紛的課堂教學(xué)氛圍，將課堂真正還給學(xué)生，讓學(xué)生在自主活動(dòng)中得以發(fā)展。(三)聯(lián)系生活，體會(huì)數(shù)學(xué)應(yīng)用價(jià)值現(xiàn)實(shí)生活中存在著大量的數(shù)學(xué)問(wèn)題，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)已不僅僅局限于教材之內(nèi)，而是擴(kuò)大到了生活的每個(gè)角落。因此，我將有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度，應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)“三角形任意兩邊的和大于第三邊”去解決生活中實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)。通過(guò)解決生活中的問(wèn)題，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)源于生活，更要服務(wù)于生活。四、說(shuō)教學(xué)程序設(shè)計(jì)(

28、一)創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生對(duì)三角形三邊關(guān)系的探索成為一種需要。(二)自主探究，經(jīng)歷、體驗(yàn)三角形三邊關(guān)系的形成、發(fā)展過(guò)程。(三)巧設(shè)練習(xí)，促進(jìn)思維的發(fā)展，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的意義和價(jià)值。說(shuō)課稿 篇5一、說(shuō)教材1 教學(xué)內(nèi)容本節(jié)課是人教版六年小學(xué)數(shù)學(xué)課本第十二冊(cè)第三單元第二小節(jié)第一課時(shí)。內(nèi)容包括圓柱體的體積計(jì)算公式的推導(dǎo)和運(yùn)用公式計(jì)算它的體積。2 本節(jié)課在教材中所處的地位和作用圓柱和圓錐這一單元是小學(xué)階段學(xué)習(xí)幾何形體知識(shí)的最后部分，是幾何知識(shí)的綜合運(yùn)用。學(xué)好這部分知識(shí)，為今后學(xué)習(xí)復(fù)雜的形體知識(shí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，是后繼學(xué)習(xí)的前提。3 教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)由于圓柱體積計(jì)算是圓錐體積計(jì)算的基礎(chǔ)，因此圓柱體積和應(yīng)用是本節(jié)課教學(xué)重

29、點(diǎn)。其中，圓柱體積計(jì)算公社的推導(dǎo)過(guò)程比較復(fù)雜，需要用轉(zhuǎn)化的方法來(lái)考慮，推導(dǎo)過(guò)程要有一定的邏輯推理能力，因此，推導(dǎo)圓柱體積公式的過(guò)程是本節(jié)課的難點(diǎn)。4 教學(xué)目標(biāo)（1） 知道圓柱體積計(jì)算公式的推導(dǎo)過(guò)程，會(huì)應(yīng)用該公式計(jì)算圓柱的體積。（2） 初步建立空間觀(guān)念和邏輯推理能力。（3） 知道知識(shí)間是可以互相轉(zhuǎn)化的。二、說(shuō)教法從形式已有的知識(shí)水平和認(rèn)識(shí)規(guī)律出發(fā)，為了更好地突出重點(diǎn)，化解難點(diǎn)，掃清學(xué)生認(rèn)知上的思維障礙，在實(shí)施教學(xué)過(guò)程中，主要體現(xiàn)以下幾個(gè)特點(diǎn)：1 直觀(guān)演示，操作發(fā)現(xiàn)教師充分利用直觀(guān)教具演示，引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察比較，再讓學(xué)生動(dòng)手操作討論，使學(xué)生在豐富感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，在老師的指導(dǎo)下，推導(dǎo)出圓柱體積計(jì)算的公

30、式。從而使學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，體會(huì)知識(shí)的由來(lái)，并通過(guò)已學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，充分發(fā)揮了直觀(guān)教學(xué)在知識(shí)形成過(guò)程中的積極作用，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣。2 巧設(shè)疑問(wèn)，體現(xiàn)兩“主”教師通過(guò)設(shè)疑，指明觀(guān)察方向，營(yíng)造探究新知識(shí)的氛圍，在引導(dǎo)學(xué)生歸納推理等方面充分發(fā)揮了其主導(dǎo)作用，有目的、有計(jì)劃、有層次地啟迪學(xué)生的思維，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。把學(xué)生當(dāng)作教學(xué)活動(dòng)的主體，成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人，使學(xué)生在觀(guān)察、比較、討論、研究等一系列活動(dòng)中參與教學(xué)全過(guò)程，從而達(dá)到掌握新知識(shí)和發(fā)展能力的目的。3 運(yùn)用遷移，深化提高運(yùn)用知識(shí)的遷移規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生利用舊知學(xué)習(xí)新知的能力，從而使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，掌握

31、知識(shí)，形成技能。三、說(shuō)學(xué)法課堂教學(xué)中，不是老師單純地傳授知識(shí)，而是在老師的指引下，讓學(xué)生自己學(xué)，任何人都不能替代學(xué)生學(xué)習(xí)。所以要把教法融于學(xué)法中，在學(xué)法中體現(xiàn)教法。本節(jié)課的教學(xué)，使學(xué)生掌握一些基本的學(xué)習(xí)方法1 學(xué)會(huì)通過(guò)觀(guān)察、比較、推理能概括出圓柱體積的推導(dǎo)過(guò)程。2 學(xué)會(huì)利用舊知轉(zhuǎn)化成新知，解決新問(wèn)題的能力。3 學(xué)會(huì)利用知識(shí)的遷移規(guī)律，把知識(shí)轉(zhuǎn)化成相應(yīng)的技能，從而提高靈活運(yùn)用的能力。四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程對(duì)本節(jié)課的教學(xué)，我們?cè)O(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)。（一）復(fù)習(xí)舊知識(shí)，為引入新知識(shí)作準(zhǔn)備1 求下面各圓的面積（口算），單位為厘米（1） 半徑為1厘米；（2）直徑為4厘米；（3）周長(zhǎng)為62。8厘米。2 什么叫做體積？

32、怎樣計(jì)算長(zhǎng)方體的體積？（二）導(dǎo)入新課，隱射教學(xué)目標(biāo)1觀(guān)察比較：出示幾組圓柱體實(shí)物（同底等高、同底不等高、等高不等底），引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察比較，老師提出問(wèn)題：通過(guò)觀(guān)察，你想知道些什么？了解些什么？引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)后，教師這時(shí)交待，我們今天要學(xué)習(xí)的新知識(shí)，就能很好地解決這個(gè)問(wèn)題（揭示課題）。讓學(xué)生自行設(shè)疑，教師向?qū)W生交待學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生對(duì)新知識(shí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，從而進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。2 展示學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生認(rèn)讀目標(biāo)教師通過(guò)展示目標(biāo)，學(xué)生認(rèn)讀目標(biāo)，這時(shí)學(xué)生就能清楚地知道了學(xué)習(xí)的主要任務(wù)和要求，從而把教師的教學(xué)目標(biāo)，轉(zhuǎn)化成了學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)。使學(xué)生帶著目標(biāo)，有目的、有準(zhǔn)備地學(xué)習(xí)下一步的新知識(shí)，學(xué)生就真正能成

33、為學(xué)習(xí)的主人，也使教學(xué)變得更加明確具體，可操作、可檢測(cè)。同時(shí)也能激發(fā)起全體學(xué)生的參與達(dá)標(biāo)意識(shí)，學(xué)生的主體地位就充分地顯示出來(lái)了。（三）導(dǎo)入新課，實(shí)施教學(xué)目標(biāo)1設(shè)疑：要判斷圓柱體積的大小，究竟哪個(gè)大？哪個(gè)??？到底圓柱的體積與什么有關(guān)呢？能不能把圓柱轉(zhuǎn)化成我們學(xué)過(guò)的立體圖形來(lái)計(jì)算它的體積？這里老師引導(dǎo)學(xué)生回憶圓的面積公式的推導(dǎo)過(guò)程，教師出示投影，幫助學(xué)生思考。2演示操作，揭示新知。引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察，沿著圓柱底面把圓柱切開(kāi)，可以得到大小相等的16 快。演示給學(xué)生看以后，在讓學(xué)生動(dòng)手操作，啟發(fā)學(xué)生說(shuō)出轉(zhuǎn)化成我們熟悉的形體。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察轉(zhuǎn)化前后兩種幾何形體之間的內(nèi)在聯(lián)系，圓柱的底面與長(zhǎng)方體的底面有什么關(guān)

34、系？圓柱的高與長(zhǎng)方體的高又有什么關(guān)系？從而推導(dǎo)出圓柱體體積計(jì)算的公式，最后讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)圓柱體計(jì)算公式的推動(dòng)過(guò)程。并板書(shū)：圓柱體的體積=底面積·高引導(dǎo)學(xué)生用字母表示出來(lái)，最后讓學(xué)生看書(shū)質(zhì)疑。這部分教學(xué)設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)教材特點(diǎn)，學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)求知欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，完成從演示觀(guān)察操作比較歸納推理的認(rèn)識(shí)過(guò)程，讓知識(shí)在觀(guān)察、操作、比較中內(nèi)化，實(shí)現(xiàn)由感性到理性，由具體到抽象，這種教學(xué)方法符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，有助于突破難點(diǎn)，化解難點(diǎn)。關(guān)于難點(diǎn)的突破，我們主要從以下幾個(gè)方面著手：（1） 引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀(guān)察比較，明確圓柱體的體積與它的底面積和高有關(guān)。（2） 運(yùn)用知識(shí)遷

35、移的規(guī)律，啟發(fā)引導(dǎo)，層層深入促進(jìn)學(xué)生在積極的思維中獲得新知識(shí)。（3） 充分利用直觀(guān)教具，師生互動(dòng)，通過(guò)演示操作，幫助學(xué)生找出兩種幾何形體轉(zhuǎn)化前后的關(guān)系。（4） 根據(jù)新舊知識(shí)的連接點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)討論內(nèi)容，分散難點(diǎn)，促進(jìn)知識(shí)的形成。3 運(yùn)用。出示例1：先由學(xué)生自己嘗試練習(xí)，請(qǐng)一位學(xué)生板演，集體講評(píng)時(shí)提問(wèn)學(xué)生，在解題時(shí)要注意什么？讓學(xué)生自己來(lái)概括總結(jié)，通過(guò)學(xué)生的語(yǔ)言說(shuō)出：（1）單位要統(tǒng)一（2）求出的是體積要用體積單位。在掌握了圓柱體積計(jì)算的方法之后，安排例1進(jìn)行嘗試練習(xí)，這樣既可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，又可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的能力，同時(shí)把所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為相應(yīng)的技能。（四）鞏固練習(xí)，檢驗(yàn)?zāi)繕?biāo)1填

36、表：集體訂正后，教師提問(wèn)，這道題已知圓柱的底面積和高，求它體積，如果不知道圓柱的底面積，那還必須知道什么條件才能求出它的體積？該怎樣求？2完成練習(xí)六第2題。通過(guò)練習(xí)，鞏固新知識(shí)，加深對(duì)新知識(shí)的理解，把所學(xué)知識(shí)進(jìn)一步轉(zhuǎn)化為能力，在練習(xí)中發(fā)展智力，培養(yǎng)優(yōu)良的思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣。3變式練習(xí)：已知圓柱的體積、底面積，求圓柱的高。這道題的安排是對(duì)所學(xué)內(nèi)容的深化，在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的前提下，培養(yǎng)思維的靈活性，同時(shí)深化教學(xué)內(nèi)容，防止思維定勢(shì)。4動(dòng)手實(shí)踐：讓學(xué)生測(cè)量自帶的圓柱體。教師提問(wèn)：如果要知道這個(gè)圓柱體積，該用什么方法？讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)是怎樣測(cè)量的？又是如何計(jì)算的？這道題的設(shè)計(jì)，一方面培養(yǎng)了學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能

37、力，另一方面也加深了對(duì)圓柱體積計(jì)算公式的理解，同時(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)也和學(xué)生的生活實(shí)際結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生明白，我們所學(xué)的數(shù)學(xué)是身邊的數(shù)學(xué)，是有趣的、有用的數(shù)學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（五）總結(jié)全課，深化教學(xué)目標(biāo)結(jié)合板書(shū)，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出本課所學(xué)的內(nèi)容，我們是這樣設(shè)計(jì)的：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容？圓柱體積的計(jì)算公式是怎樣推導(dǎo)出來(lái)的？你有什么收獲？然后教師歸納，通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們懂得了新知識(shí)的得來(lái)是通過(guò)已學(xué)的知識(shí)來(lái)解決的，以后希望同學(xué)們多動(dòng)腦，勤思考，在我們的生活中還有好多問(wèn)題需要利用所學(xué)知識(shí)來(lái)解決的，望同學(xué)們能學(xué)會(huì)運(yùn)用，善于用轉(zhuǎn)化的思想來(lái)武裝自己的頭腦，思考問(wèn)題。說(shuō)課稿 篇6教材簡(jiǎn)析:1、教學(xué)內(nèi)容：認(rèn)識(shí)幾

38、分之幾是蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)第八冊(cè)P95-96的教學(xué)內(nèi)容。這一內(nèi)容的編排從具體到抽象，從感性到理性，從實(shí)踐到理論，再用實(shí)踐檢驗(yàn)理論，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)幾分之幾，從而認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)。這部分內(nèi)容是在學(xué)生掌握一些整數(shù)知識(shí)的基礎(chǔ)之上初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的含義。從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是數(shù)的概念的一次擴(kuò)展：無(wú)論是意義上、讀寫(xiě)和計(jì)算方法上分?jǐn)?shù)和整數(shù)都很大的差異。這部分知識(shí)的掌握不僅可以使學(xué)生理解簡(jiǎn)單分?jǐn)?shù)的含義，建立分?jǐn)?shù)的初步概念，也可為今后的學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)和小數(shù)打下初步基礎(chǔ)。分?jǐn)?shù)的含義是分?jǐn)?shù)的加、減法的基礎(chǔ)，也是以后認(rèn)識(shí)小數(shù)的基礎(chǔ)，所以認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)是本單元的重點(diǎn)。由于學(xué)生在生活中一般沒(méi)有接觸過(guò)分?jǐn)?shù)，沒(méi)有“分?jǐn)?shù)”的概念，因此認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)是教學(xué)的難點(diǎn)。2、教學(xué)

39、目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)實(shí)物、圖形和學(xué)生熟悉的具體事例，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)幾分之一知道幾分之一這樣的數(shù)是分?jǐn)?shù)，能正確的讀寫(xiě)幾分之一，并能借助圖形明確幾分之一的含義。認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的各部分名稱(chēng)，使學(xué)生在借助圖形的情況下比較幾分之一的大小。能力目標(biāo)：通過(guò)小組合作、討論操作，培養(yǎng)學(xué)生觀(guān)察、比較、分析、概括等思維能力。并且學(xué)會(huì)與人合作，能與他人交流，聽(tīng)取他人的長(zhǎng)處的過(guò)程和結(jié)果。通過(guò)分一分、折一折等活動(dòng)使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)幾分之幾并體會(huì)。情感目標(biāo)：初步認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體驗(yàn)生活中的數(shù)學(xué)，從而對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生一定興趣，能夠積極的參與其中。3、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：根據(jù)實(shí)物來(lái)認(rèn)識(shí)幾分之一，從而感受到什么是分?jǐn)?shù)。教學(xué)難點(diǎn)：認(rèn)

40、識(shí)分?jǐn)?shù)。教法與學(xué)法：依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，本節(jié)課的教學(xué)方法中力求體現(xiàn)以下幾個(gè)方面的理念：從生活中出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究學(xué)習(xí)的情景;聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系;改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方始，運(yùn)用合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力;運(yùn)用電化教學(xué)手段增加教學(xué)的新穎性，引導(dǎo)學(xué)生以多種感官參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，必須轉(zhuǎn)變學(xué)生舊的學(xué)習(xí)方式。本節(jié)課在學(xué)生學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)上力求體現(xiàn)：在生活中讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)，并發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，體驗(yàn)探索成功的快樂(lè);通過(guò)動(dòng)手操作、獨(dú)立思考和開(kāi)展小組合作交流的活動(dòng)，完善自己的想法，形成良好的學(xué)習(xí)方法;通過(guò)練習(xí)，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力;聯(lián)系生活實(shí)際解決問(wèn)題來(lái)增加學(xué)

41、生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，并體驗(yàn)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。教學(xué)過(guò)程：根據(jù)教材的特點(diǎn)及學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，為了達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，本課運(yùn)用電教手段，重點(diǎn)采用來(lái)組織教學(xué)。一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣1、幼兒園的阿姨要給小朋友們發(fā)水果了，如果有40個(gè)水果分給40個(gè)小朋友，那每個(gè)小朋友可以分到多少?但是阿姨只買(mǎi)到了20個(gè)，40個(gè)小朋友怎么分呢?請(qǐng)同學(xué)慢來(lái)幫幫這未阿姨。該怎么分呢?誰(shuí)能夠幫助這位阿姨?并用電腦演示怎么平均分二分之一。板書(shū)1/2讀數(shù)把學(xué)生帶進(jìn)這樣的情景和氛圍中，喚起學(xué)生主動(dòng)參與和學(xué)習(xí)新知的動(dòng)機(jī)，從而引出“兩個(gè)人要平均分一個(gè)，結(jié)果應(yīng)該如何表示”，在問(wèn)題的召喚下，學(xué)生的好勝心和學(xué)習(xí)興趣被升。從而在生動(dòng)的具體的情景中體會(huì)

42、二分之一。2、中午吃點(diǎn)心的時(shí)候，幼兒園的阿姨又要給小朋友們分發(fā)點(diǎn)心了，今天阿姨沒(méi)的是大餅，把10張大餅分給30個(gè)小班的小朋友，又應(yīng)該怎么分呢?才能使小班的小朋友覺(jué)得合理呢?電腦演示把一個(gè)圓平均分成3分，一份是其中的三分之一。板書(shū)1/3讀數(shù)使學(xué)生認(rèn)識(shí)三分之一，并使學(xué)生了解要平均分，其中的一份是三分之一。3、午幼兒園里的小朋友要做手工了，這時(shí)老師需要把一張紙分給5位小朋友，那她應(yīng)該怎么分呢?電腦演示把一張紙平均分成5份，其中的一份是五分之一。板書(shū)1/5讀數(shù)使學(xué)生認(rèn)識(shí)五分之一，使學(xué)生了解和體會(huì)平均分。4、手工上還需要繩子，每一根繩子需要分給10分小朋友，又應(yīng)該怎么分?電腦演示把一根繩子平均分成10份

43、，取其中的一份是10分之1。板書(shū)1/10讀數(shù)利用學(xué)生好勝的心理來(lái)組織，激起學(xué)生的興趣，使學(xué)生主動(dòng)參與其中。在這樣的一個(gè)輕松的氛圍中，使學(xué)生接觸分?jǐn)?shù)，認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)，了解平均分，對(duì)本課是一個(gè)鋪墊，使學(xué)生很快的融入本節(jié)課中，自覺(jué)主動(dòng)作為學(xué)習(xí)的主人來(lái)參與其中，既激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣又為接下去的新知作鋪墊。二、觀(guān)察總結(jié)，動(dòng)腦動(dòng)口請(qǐng)學(xué)生觀(guān)察板書(shū)，問(wèn)他們什么樣的數(shù)叫做分?jǐn)?shù)呢?分析，概括，總結(jié)。引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察，分析，概括，總結(jié)的能力和口頭表達(dá)能力。講解分子，分?jǐn)?shù)線(xiàn)，分母的名稱(chēng)和意義。結(jié)合板書(shū)請(qǐng)學(xué)生來(lái)講一講。三、注重合作實(shí)踐，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)1、拿三張完全相同的長(zhǎng)方形紙，分別折出它的1/2，1/4，1/8，并分別涂上顏

44、色。老師說(shuō)出幾分之幾，他們就把知好展示出來(lái)。2、小組合作，制造分?jǐn)?shù)利用準(zhǔn)備好的材料來(lái)制造分?jǐn)?shù)(如線(xiàn)，紙等)1/2，1/4，1/8，1/10交流怎么制造出這樣的分?jǐn)?shù)的，你是怎么想的?在這個(gè)環(huán)節(jié)中，盡量是學(xué)生多做多說(shuō)做看多交流，老師放手使學(xué)生在動(dòng)手中深刻的體會(huì)到要“平均分”，并且驗(yàn)證自己的觀(guān)點(diǎn)，并通過(guò)小組間的討論與合作，得出結(jié)論，不僅達(dá)到了強(qiáng)調(diào)“平均分”的目的，而且思考的過(guò)程中，充分尊重和發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，也教會(huì)了學(xué)生通過(guò)實(shí)踐尋找例證的學(xué)習(xí)方法。從而使學(xué)生操作，思維，語(yǔ)言相結(jié)合，深刻的體會(huì)分?jǐn)?shù)的含義，這樣的設(shè)計(jì)還有利于學(xué)生的動(dòng)手能力和概括等能力得到鍛煉，也使學(xué)生去體會(huì)與他人合

45、作的力量和提取別人的長(zhǎng)處。四、聯(lián)系生活實(shí)際，促進(jìn)認(rèn)識(shí)的發(fā)展和評(píng)比比較分?jǐn)?shù)的大小用電腦演示1/2和1/3的多少來(lái)使學(xué)生從直觀(guān)中感知哪個(gè)分?jǐn)?shù)大哪個(gè)分?jǐn)?shù)小;用電腦演示1/4和1/3的多少來(lái)使學(xué)生從直觀(guān)中感知誰(shuí)大誰(shuí)小。板書(shū)1/2大于1/31/4小于1/3使學(xué)生體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)，“你能不能結(jié)合你的學(xué)習(xí)和生活，說(shuō)一個(gè)你在生活和學(xué)習(xí)中運(yùn)用分?jǐn)?shù)的例子?”“相同大小的物體，平均分的份數(shù)越多(越少)，每一份反而越小(越大)，你在生活中有遇到這樣的例子嗎?”這些提問(wèn)不僅讓學(xué)生體會(huì)到分?jǐn)?shù)在實(shí)際生活中的運(yùn)用，也讓學(xué)生在書(shū)本知識(shí)和生活實(shí)際的聯(lián)系與比較過(guò)程中促進(jìn)了認(rèn)識(shí)的發(fā)展、深化，從而培養(yǎng)了學(xué)生觀(guān)察、歸納、概括、比較

46、的能力。小結(jié);請(qǐng)學(xué)生結(jié)合板書(shū)來(lái)總結(jié)一下本節(jié)課所學(xué)習(xí)的內(nèi)容?？傊?，本節(jié)課的設(shè)計(jì)力求符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，想方設(shè)法創(chuàng)造生動(dòng)活潑的教學(xué)情景，使學(xué)生始終處于好奇好學(xué)的良好氛圍中，讓每一位學(xué)生學(xué)有多得，都能體會(huì)學(xué)習(xí)的成功和喜悅。說(shuō)課稿 篇7一、說(shuō)教材本課是人民美術(shù)出版社二年級(jí)上冊(cè)第10課的教學(xué)內(nèi)容，屬于“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”領(lǐng)域。本課時(shí)在教學(xué)中，利用大量的圖片展示各種年代、用途、造型、材質(zhì)的杯子，穿插對(duì)局部設(shè)計(jì)意圖的觀(guān)察，了解設(shè)計(jì)與應(yīng)用之間的關(guān)系，發(fā)現(xiàn)生活中的很多物品在設(shè)計(jì)時(shí)是要與使用相聯(lián)系的。同時(shí)，啟發(fā)學(xué)生從實(shí)用的角度出發(fā)，用設(shè)計(jì)的思想進(jìn)行杯子的設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察、分析能力和設(shè)計(jì)能力。二、說(shuō)學(xué)情分析

47、這個(gè)時(shí)期的兒童天真、思想活躍、好奇心強(qiáng)，一件小事能引起他們海闊天空的遐想，創(chuàng)作生命力強(qiáng)。低年級(jí)的學(xué)生對(duì)不同的材料和美術(shù)工具的使用，已有了一定的掌握，對(duì)事物的形與色有了一定的了解，能根據(jù)自己的感受用簡(jiǎn)單的線(xiàn)條和色塊來(lái)大膽地、自由地表現(xiàn)。他們對(duì)美的事物很感興趣，有初步感受美的能力，但注意力集中的時(shí)間較短，動(dòng)手能力較弱。三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)為了更好的突出教學(xué)內(nèi)容，我依據(jù)教材特點(diǎn)及學(xué)情分析，設(shè)置了以下教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能目標(biāo)：通過(guò)教學(xué)，讓學(xué)生了解杯子各部分結(jié)構(gòu)、材料、功能等方面的知識(shí)。過(guò)程與方法目標(biāo)：運(yùn)用了解的知識(shí)，設(shè)計(jì)出有個(gè)性、實(shí)用又美觀(guān)的杯子。情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)目標(biāo)：學(xué)生了解設(shè)計(jì)要素，滲透設(shè)計(jì)意識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)

48、新精神。四、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)基于我的教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)置了如下教學(xué)重、難點(diǎn)：重點(diǎn)：觀(guān)察、分析杯子各部分的設(shè)計(jì)意圖，了解功能與形象之間的關(guān)系。難點(diǎn)：運(yùn)用設(shè)計(jì)意識(shí)，設(shè)計(jì)出既實(shí)用又美觀(guān)的杯子。五、說(shuō)教學(xué)方法為了更好地突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，我將采用以下教學(xué)方法展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)：提問(wèn)法、講述法、展示法等。六、說(shuō)教學(xué)準(zhǔn)備俗話(huà)說(shuō)“巧婦難為無(wú)米之炊?！焙玫?教學(xué)準(zhǔn)備能夠提高課堂的教學(xué)效果。為此，我做了如下的準(zhǔn)備：課件、杯子若干等相關(guān)資料。七、說(shuō)教學(xué)過(guò)程從新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)建議出發(fā)，我將充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的作用，運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，變靜為動(dòng)，融聲、形、色為一體，為學(xué)生提供生動(dòng)形象直觀(guān)的觀(guān)察材料，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極

49、性。具體環(huán)節(jié)如下：（一）導(dǎo)入新課精心設(shè)計(jì)好導(dǎo)入，無(wú)疑是一堂課成功的關(guān)鍵一步。它的目的是引人入勝，使學(xué)生興趣盎然的融入到活動(dòng)中去，達(dá)到事半功倍的效果。為此，我將展示一只一次性紙杯，引導(dǎo)學(xué)生感知生活中常用物品，感受各不相同的外貌，領(lǐng)略一下杯子的風(fēng)采。由此，便引出我今天的課題：杯子的設(shè)計(jì)。（二）直觀(guān)感知課程標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)美術(shù)課程需要凸顯視覺(jué)性。首先，我將采用講授法與展示法相結(jié)合的形式，引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)賞古代的杯子與現(xiàn)代的杯子圖片，并思考：“喜歡哪一個(gè)，是用什么材料制成的？并說(shuō)說(shuō)喜歡的原因?！痹趯W(xué)生對(duì)杯子有一個(gè)初步感知時(shí)，繼續(xù)追問(wèn)：“還見(jiàn)到過(guò)哪些其他材料制作的杯子？”通過(guò)初步的欣賞與觀(guān)察，使學(xué)生自主的感受，從而

50、激發(fā)他們深入了解的興趣。美術(shù)是與生活緊密相連的一門(mén)學(xué)科。借古代的杯子圖片，讓學(xué)生看到祖先的設(shè)計(jì)意識(shí)和制作水平，感受杯子的悠久歷史。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，回憶并觀(guān)察生活中各種材料制作的杯子，初步感受杯子在材質(zhì)、外觀(guān)上的區(qū)別，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。（三）分析探究而后，我將以一只較為典型的杯子作為分析對(duì)象，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、分析，了解杯子的結(jié)構(gòu)，符合學(xué)生的認(rèn)知水平，為學(xué)生設(shè)計(jì)出杯子奠定基礎(chǔ)。展示一個(gè)常見(jiàn)的杯子并提出問(wèn)題：“剛才見(jiàn)到的這些杯子，雖然材料和造型各異，但是它們?cè)诮Y(jié)構(gòu)上卻較為相似。請(qǐng)你分析一下，它由哪幾部分組成？”最后，我來(lái)總結(jié)杯子的結(jié)構(gòu)是由杯身、杯口、杯底、杯柄、杯蓋。講述杯子的各部分的

51、作用：杯身放置液體；杯口方便喝水；杯底使杯子平穩(wěn)放置；杯柄便于手握住杯子；杯蓋保持杯中液體的溫度、衛(wèi)生、便于攜帶。美術(shù)學(xué)習(xí)中，借助素材呈現(xiàn)，能有效開(kāi)闊學(xué)生的視野。教師對(duì)新穎獨(dú)特的杯子圖片加以分門(mén)別類(lèi)地展示，能更好地拓寬學(xué)生的設(shè)計(jì)思路，培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察能力和想象能力。展示多種功能的杯子圖片，更是為了有效地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，使學(xué)生在設(shè)計(jì)中體現(xiàn)出作品新穎獨(dú)特的一面。（四）示范講解為此，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際水平和課堂練習(xí)時(shí)間以及教學(xué)重難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了這樣的練習(xí)，制作杯子設(shè)計(jì)圖，內(nèi)容包括：杯子圖形、簡(jiǎn)單的功能說(shuō)明、各部分的尺寸、物品名和設(shè)計(jì)者等，供不同層次的學(xué)生選擇完成，提高課堂作業(yè)效率，并增強(qiáng)學(xué)生完成作業(yè)的自

52、信心。通過(guò)該環(huán)節(jié)的設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生了解設(shè)計(jì)與應(yīng)用之間的關(guān)系，為學(xué)生掌握設(shè)計(jì)方法，設(shè)計(jì)出新穎作品提供了有力保障。（五）實(shí)踐展評(píng)最后，我將舉辦“新穎的杯子”設(shè)計(jì)作品展。1、開(kāi)新產(chǎn)品設(shè)計(jì)發(fā)布會(huì)：要求設(shè)計(jì)師展示自己的設(shè)計(jì)作品，并闡述自己的設(shè)計(jì)意圖。評(píng)出最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)、最佳功能獎(jiǎng)、最佳外形獎(jiǎng)和綜合獎(jiǎng)。2、評(píng)價(jià)要求：是否能積極地參與觀(guān)察和研究；是否在設(shè)計(jì)作品中體現(xiàn)了以人為本、實(shí)用又美觀(guān)的設(shè)計(jì)理念；能否繪制出體現(xiàn)自己設(shè)計(jì)理念的設(shè)計(jì)圖。借“新品發(fā)布”這一情境，為學(xué)生提供了一個(gè)展示自己的舞臺(tái)，引導(dǎo)更多的學(xué)生在自主參與評(píng)價(jià)的過(guò)程中，更好地體驗(yàn)到了美術(shù)學(xué)習(xí)的愉悅和成功。（六）課堂總結(jié)，拓展提高在課程即將結(jié)束時(shí)，以回顧式的

53、方式引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本節(jié)課的重點(diǎn)加以回顧，對(duì)本節(jié)課的知識(shí)進(jìn)行歸納和梳理，讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課的知識(shí)有一個(gè)更加系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。最后，為了使學(xué)生能有更高層次的提高，我給學(xué)生留了一個(gè)拓展延伸的作業(yè)，用可塑性材料將自己的設(shè)計(jì)制作出來(lái)。八、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)說(shuō)課稿 篇8一、說(shuō)教材：邊城選編在高中語(yǔ)文第二冊(cè)第一單元，這一單元是小說(shuō)單元，本單元是高中階段的第一個(gè)小說(shuō)單元是高中小說(shuō)學(xué)習(xí)的起始點(diǎn)，可見(jiàn)本單元在整個(gè)高中小說(shuō)教學(xué)中占有很重要的地位，它既是初中小說(shuō)學(xué)習(xí)的焊接點(diǎn)，又是整個(gè)高中小說(shuō)學(xué)習(xí)知識(shí)技能的伸展點(diǎn)。沈從文被譽(yù)為現(xiàn)代中國(guó)的“風(fēng)俗畫(huà)家”，著名作家汪曾祺對(duì)沈從文有過(guò)一句評(píng)語(yǔ)：“除了魯迅，還有誰(shuí)的文學(xué)成就比他高呢？”。在邊城里，通過(guò)

54、湘西的青山綠水、古樸醇厚的世俗人情，通過(guò)男女之愛(ài)、祖孫之情、兄弟之親、睦鄰之意生動(dòng)的表現(xiàn)了他心中的纏綿質(zhì)樸的愛(ài)和人性的美，反映了“優(yōu)美、健康、自然，而又不悖于人性的人生形式”。小說(shuō)是以人物刻畫(huà)為中心，通過(guò)完整的故事情節(jié)和具體的環(huán)境描寫(xiě)來(lái)反映現(xiàn)實(shí)生活的敘事作品。人物、情節(jié)和環(huán)境是小說(shuō)的三個(gè)基本要素。通過(guò)祝福的學(xué)習(xí)，學(xué)生已初步學(xué)會(huì)了通過(guò)小說(shuō)三要素來(lái)鑒賞小說(shuō)，特別是三要素中人物里的肖像描寫(xiě)和對(duì)話(huà)描寫(xiě)，在這篇小說(shuō)的學(xué)習(xí)中，教師將進(jìn)一步加強(qiáng)這方面的指導(dǎo)，這對(duì)學(xué)生今后鑒賞和把握小說(shuō)起著提綱挈領(lǐng)的重要作用。根據(jù)教材的地位、作用及本單元的教學(xué)重點(diǎn)“學(xué)習(xí)分析人物形象和環(huán)境描寫(xiě)所起的作用”，我確定我的教學(xué)目標(biāo)是：

55、（一）知識(shí)目標(biāo)：1、了解沈從文及作品特點(diǎn)。2、結(jié)合課文進(jìn)一步理解和學(xué)習(xí)小說(shuō)中人物描寫(xiě)的幾種方式。（特別是心理描寫(xiě)和對(duì)話(huà)描寫(xiě)）（二） 能力目標(biāo)：1、學(xué)習(xí)小說(shuō)細(xì)膩入微的逼真?zhèn)魃竦男睦砻鑼?xiě)方法。2、通過(guò)分析小說(shuō)環(huán)境 心理和對(duì)話(huà)描寫(xiě)，培養(yǎng)學(xué)生把握人物形象的能力。3 、美讀課文，提高學(xué)生對(duì)含蓄語(yǔ)言的感悟能力。（三） 德育目標(biāo)： 感悟真 善 美，親情與愛(ài)情。教學(xué)重點(diǎn)：1、理解細(xì)膩入微的逼真?zhèn)魃竦男睦砻鑼?xiě)和情感變化把握翠翠形象2、通過(guò)翠翠的情感變化來(lái)理解爺爺對(duì)翠翠在感情上的呵護(hù)教學(xué)難點(diǎn)：理解細(xì)膩入微的逼真?zhèn)魃竦男睦砻鑼?xiě)和情感變化把握翠翠形象以及小說(shuō)所蘊(yùn)涵的人性美與人情美。二、說(shuō)教法新課程理念很強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主探究性學(xué)習(xí)。我也認(rèn)為，教學(xué)方法的最本質(zhì)特征就是要促進(jìn)大多數(shù)學(xué)生在課堂上積極參與，促進(jìn)全體學(xué)生積極動(dòng)腦。因而，我根據(jù)情況采用了小組討論、師生對(duì)話(huà)等方式。此外適當(dāng)?shù)念A(yù)習(xí)作業(yè)也能讓課堂討論不流于形式，提高課堂效率。根據(jù)以上