五年級上冊數(shù)學(xué)《方程的意義》說課稿（精選5篇）

1、五年級上冊數(shù)學(xué)方程的意義說課稿（精選5篇）作為一名老師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫說課稿，借助說課稿可以更好地組織教學(xué)活動?？靵韰⒖颊f課稿是怎么寫的吧！下面是小編幫大家整理的五年級上冊數(shù)學(xué)方程的意義說課稿（精選5篇），歡迎大家分享。五年級上冊數(shù)學(xué)方程的意義說課稿1一 、教材分析教材內(nèi)容選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書（人教版）五年級（上冊）第53頁54頁。做一做。練習(xí)十一 13題。教材的編寫意圖是從等式引入，首先通過天平演示，說明天平平衡的條件是左右兩邊所放物體質(zhì)量相等。同時得出一只空杯正好100克，然后在杯中倒入水，并設(shè)水重x克。通過逐步嘗試，得出杯子和水共重250克。從而由不等到相等，引出含有未

2、知數(shù)的等式稱為方程。為提供更為豐富的感知材料，教材提出：你會自己寫出一些方程嗎？然后通過三位小朋友在黑板上寫方程的插圖，讓學(xué)生初步感知方程的多樣性。在“做一做”里，教材給出了6個式子，讓學(xué)生識別哪些是方程。要讓學(xué)生明白，未知數(shù)還可以用不同的字母表示?！澳阒绬帷钡拈喿x材料，簡要介紹了有關(guān)方程的一些史料。通過讓學(xué)生閱讀，了解一些有關(guān)方程的歷史和發(fā)展。二、學(xué)法指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)了用字母表示數(shù)量關(guān)系以后通過一定的情景進(jìn)一步學(xué)習(xí)方程的意義，列方程和用方程表示簡單的數(shù)量關(guān)系。學(xué)生要在熟悉用含有字母的式子表示數(shù)量關(guān)系的基礎(chǔ)上理解和掌握方程的意義。在天平的演示情景中觀察，思考，討論，探究。說出方程的特點(diǎn)并由不等

3、的式子到相等的式子，從而推導(dǎo)方程的意義并能擴(kuò)展到根據(jù)方程的意義列出簡單的方程和用方程表示簡單數(shù)量關(guān)系。三、教法1指導(dǎo)思想本課教學(xué)是以天平的演示實(shí)驗(yàn)為情景引入教學(xué)內(nèi)容的，教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生充分地觀察，探究，主動掌握有關(guān)知識和技能；進(jìn)行合作學(xué)習(xí)和探究，培養(yǎng)學(xué)生的交流意識，發(fā)現(xiàn)意識。2教學(xué)方法根據(jù)五年級學(xué)生的知識結(jié)鉤和認(rèn)知水平，從生活實(shí)際中的情景用天平稱量物體重量入手，通過教學(xué)課件的使用使學(xué)生觀察“等式”“不等式”“方程”的演示過程，深刻理解方程是含有未知數(shù)的等式。然后結(jié)合幾道判斷題讓學(xué)生舉例深化對方程意義的理解，最后設(shè)計(jì)二組情景讓學(xué)生列出方程和用方程表示數(shù)量關(guān)系使方程的概念得到拓展和沿伸。四、 教學(xué)流程

4、1舊知練習(xí)，學(xué)前準(zhǔn)備這一部分共安排了4道填空題。目地是通過復(fù)習(xí)用含有字母的式子表示數(shù)量關(guān)系來為本節(jié)課的內(nèi)容作鋪墊從而引入本課的課題“方程的意義”。2情景引入，探究新知從天平的認(rèn)識入手，讓學(xué)生了解一些天平的使用知識。然后演示出天平左右盤分別放一個空杯子和一個100克的琺碼，使學(xué)生觀察到在天平平衡的情況下空杯子的重量和琺瑪?shù)闹亓渴窍嗟鹊?。從而為等式的引入作鋪墊。繼續(xù)演示，在杯中倒?jié)M水，天平傾斜，說明不平衡，得到100+x100的不等式。再增加琺碼，又得到100+x300的不等式。最后天平逐漸平蘅，左右兩邊相等，得到100+x=250這樣一個含有未知數(shù)的等式，稱為方程。使學(xué)生理解，方程應(yīng)該是一個等式

5、，而且是一個含有未知數(shù)的等式。這樣就讓學(xué)生初步掌握了方程的意義。接著將式子中的x換成b，式子還是方程。說明方程中的未知數(shù)可以用不同的字母表示。3深化概念，加強(qiáng)理解先出示一組式子判斷是不是方程，說出判斷的理由，使學(xué)生對方程的概念作初步的理解和判斷。討論m+n=3是否是方程，讓學(xué)生知道方程中的未知數(shù)可以不只一個。最后讓學(xué)生寫出一些方程和舉出反例是對學(xué)生知識和技能及運(yùn)用能力的培養(yǎng)。4聯(lián)系實(shí)際，應(yīng)用拓展（1）列出第62頁第2提的方程是讓學(xué)生在熟悉的情景中根據(jù)方程的意義列出方程。（2）用方程表示數(shù)量關(guān)系的情景是對用含有字母的式子表示數(shù)量關(guān)系和方程的意義的整合運(yùn)用。引導(dǎo)學(xué)生列出方程，還可啟發(fā)學(xué)生列出不同的

6、方程。5總結(jié)全課：對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行梳理。6課堂作業(yè)：當(dāng)堂練習(xí)或課下完成。五年級上冊數(shù)學(xué)方程的意義說課稿2一、 教材分析方程的意義是人教版五年級第九冊第四單元第2節(jié)解簡易方程的第一課時，這部分知識是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)會了用字母表示數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的，方程在小學(xué)乃至初中整個學(xué)習(xí)過程中，都具有非常重要的地位?！胺匠痰囊饬x”這一節(jié)內(nèi)容是學(xué)習(xí)其他方程知識的基礎(chǔ)。對后面的學(xué)習(xí)有很重要的促進(jìn)作用，有助于培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力。二、 教學(xué)目標(biāo)在認(rèn)真分析了教材的地位和作用的基礎(chǔ)上，根據(jù)教材特點(diǎn)和課標(biāo)要求，我擬定了本科的教學(xué)目標(biāo)是：1、使學(xué)生初步理解方程的意義，知道什么是方程，能判別一個式子是不是方程。2、初步理解等式

7、的基本性質(zhì)。3、學(xué)生在對式子的觀察和比較中，培養(yǎng)學(xué)生分析、比較、歸納、概括、創(chuàng)新等能力?；谝陨蠈滩牡姆治龊徒虒W(xué)目標(biāo)的確立，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和已有知識經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為本課的教學(xué)重點(diǎn)是：初步理解方程的意義，能判別一個式子是不是方程。教學(xué)難點(diǎn)是：通過觀察和比較，培養(yǎng)學(xué)生的歸納、概括的能力。三、 教法學(xué)法根據(jù)本課教學(xué)過程的預(yù)設(shè)，并結(jié)合學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)，充分創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，課堂教學(xué)先后采用演示、實(shí)踐等教學(xué)方法，盡量為學(xué)生創(chuàng)造一個寬松、自主、平等、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生在充滿趣味性、挑戰(zhàn)性的各種數(shù)學(xué)情境中，充滿自信，自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)。所以本課的動手實(shí)踐、合作探索，小組學(xué)習(xí)作為本課的學(xué)生學(xué)習(xí)的

8、主要方式。既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的自信心，又掌握了所學(xué)基本知識，鍛煉了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新等能力。四、 說學(xué)生五年級的學(xué)生好奇心強(qiáng)，求知欲旺盛，喜歡動手操作，但由于年齡所限，有的同學(xué)比較和概括能力還有待加強(qiáng)。五、 說教學(xué)過程為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，并遵循新課標(biāo)理念，通過多種手段讓學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得愉快，形成課堂上教師與學(xué)生交往互動，共同發(fā)展的情境。我把教學(xué)設(shè)計(jì)分為以下幾個環(huán)節(jié)：第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，生成問題上課伊始，我首先用謎語導(dǎo)入，引出本課的教具天平，對于天平學(xué)生并不陌生，在實(shí)驗(yàn)室里使用到過，所以學(xué)生可以非常輕松地說出天平平衡的條件，即天平的左右兩邊相等。

9、通過這一個環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，把握住學(xué)生的好奇天性，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被充分地調(diào)到起來。把介紹平衡的條件放手給學(xué)生，尊重了學(xué)生的認(rèn)知起點(diǎn)，學(xué)生從中也體會到數(shù)學(xué)與其他學(xué)科之間的聯(lián)系，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。順勢進(jìn)入第二個環(huán)節(jié)探索交流，解決問題這個環(huán)節(jié)我主要分四個層次進(jìn)行。第1個層次，教師演示：在天平的一端放一個空杯子，另一端放100克的砝碼，這時平衡，你有什么發(fā)現(xiàn)？學(xué)生得出這個杯子的重量是100克。第2個層次放手給學(xué)生，讓學(xué)生把水慢慢倒入空杯子內(nèi)，進(jìn)行左邊與右邊的比較。學(xué)生操作的結(jié)果一般有3種情況，（1）往水杯的方向傾斜（2）往砝碼的方向傾斜（3）平衡。教師適時引導(dǎo)水的重量是未知的，在未知的情況下我們可以

10、用自己喜歡的方式來表示它，如用x或其他的字母，進(jìn)而用一個簡單的式子表示自己所演示的情況。學(xué)生在融洽和諧的課堂氛圍中體驗(yàn)稱量成功的喜悅，學(xué)生體驗(yàn)到應(yīng)有的滿足感，既復(fù)習(xí)了舊知識，形成平衡與等式的印象，又為式子的分類打好了基礎(chǔ)。第3個層次，學(xué)生集體交流，將式子進(jìn)行比較，從而確定等式與不等式的概念。并能根據(jù)自己的理解，寫出幾個像100+x=250的等式。并比較共同點(diǎn)得出方程的概念：含有未知數(shù)的等式叫方程。并通過辨析進(jìn)一步使學(xué)生會分辨哪種等式是方程，哪種不是方程。這是整個教學(xué)過程中最為重要的一個環(huán)節(jié)，教師為學(xué)生提供一個平等、和諧、愉悅的探究氛圍，適時適當(dāng)引導(dǎo)。學(xué)生自主探索，合作交流，既鍛煉了學(xué)生的思維，

11、又培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、發(fā)現(xiàn)能力、創(chuàng)新能力。學(xué)生是本節(jié)課中的真正學(xué)習(xí)主人，是名副其實(shí)的主角，經(jīng)歷著知識的構(gòu)建與形成的過程。學(xué)生經(jīng)歷了式子分類的自主探索、合作交流過程，歸納，概括出方程的意義，培養(yǎng)了學(xué)生的歸納概括能力，語言表達(dá)能力。第4個層次，擴(kuò)展閱讀，出示小知識讓學(xué)生通過閱讀使學(xué)生進(jìn)一步感受到數(shù)學(xué)的魅力以及深厚的文化底蘊(yùn)，體會人們在數(shù)學(xué)中的探索。然后進(jìn)入第三個環(huán)節(jié)。第三個環(huán)節(jié)鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高練習(xí)是學(xué)生領(lǐng)悟知識，形成技能，發(fā)展智力的重要手段，因此本課我遵循“由淺入深，循序漸進(jìn)”的原則，以基礎(chǔ)練習(xí)為主，如讓學(xué)生在初步理解方程意義的基礎(chǔ)上能熟練辨析方程。適當(dāng)補(bǔ)充提高練習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。第四個

12、環(huán)節(jié)回顧整理，反思提升通過提問：本節(jié)課你有哪些收獲，讓學(xué)生自己反思本課在知識技能、與他人合作方面的情感等，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，并通過同學(xué)之間的互相鼓勵，發(fā)揮評價的激勵作用。六、 說板書設(shè)計(jì)板書對啟迪思維、開發(fā)智力、增強(qiáng)記憶，加深學(xué)生對知識的理解都起到畫龍點(diǎn)睛的作用，因此在板書設(shè)計(jì)上，我力求重點(diǎn)突出，簡明扼要幫助學(xué)生理解和建構(gòu)知識體系。總之，本課我遵循新課標(biāo)理念，以訓(xùn)練學(xué)生的思維為主線，在導(dǎo)入中啟發(fā)學(xué)生思維，在新授中創(chuàng)新思維，在練習(xí)中發(fā)展思維，使學(xué)生在掌握知識的同時能力得到鍛煉，情感態(tài)度價值觀得到發(fā)展，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的目標(biāo)。五年級上冊數(shù)學(xué)方程的意義說課稿3我說課的題目是方程的意義，我將

13、從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)流程三個方面展開說。一、教材分析：關(guān)于方程的意義這一內(nèi)容，不同版本的教材編寫有不同的安排：人教版教材將方程教學(xué)安排在五年級上冊第四單元的第二部分，在學(xué)習(xí)完用字母表示數(shù)后緊接著認(rèn)識簡易方程及用方程解決問題。教材采用連環(huán)畫的形式，首先通過天平演示，說明天平平衡的條件是左右兩邊所放物體質(zhì)量相等。同時得出一只空杯正好100克。然后在杯中倒入水，并設(shè)水重x克，通過逐步嘗試，得出杯子和水共重250克。從而由不等到相等，引出含有未知數(shù)的等式稱為方程。為提供更為豐富的感知材料，教材一方面由小精靈要求：你會自己寫出一些方程嗎？另一方面通過三位小朋友在黑板上寫方程的插圖，讓學(xué)生初步感知方

14、程的多樣性。其次，“做一做” 給出了六個式子，讓學(xué)生識別哪些是方程。再次，“你知道嗎？”的閱讀資料，簡要介紹了有關(guān)方程的一些史料。而冀教版教材將方程的意義安排在小學(xué)數(shù)學(xué)五年級下冊第三單元的第一課時。本單元是承接著學(xué)生在四年級學(xué)習(xí)的用字母表示數(shù)的知識。教材首先呈現(xiàn)了六幅不同的用天平表示物體質(zhì)量關(guān)系的情境圖(其中有兩幅天平圖兩邊物體的質(zhì)量不同)，提出了“觀察天平圖、用式子表示天平兩邊物體的質(zhì)量關(guān)系”的要求。在學(xué)生觀察、按要求寫式子，以及對式子進(jìn)行分析歸納的基礎(chǔ)上，認(rèn)識等式和含有未知數(shù)的等式，幫助學(xué)生理解方程的意義。通過分析不同版本的教材，我覺得：在小學(xué)，只要求學(xué)生初步理解方程的意義，所以只要學(xué)生知

15、道什么是方程，能判斷一個式子是不是方程就可以了。不必在概念上過分糾纏，更不必補(bǔ)充方程與恒等式的區(qū)別等等，以免加重學(xué)生負(fù)擔(dān)?；谝陨戏治?，我確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)如下：1、認(rèn)知目標(biāo)：了解“等式”與“方程”的意義，能判斷哪些是等式、哪些是方程，能根據(jù)具體情境列出方程。2、能力目標(biāo)：通過自主學(xué)習(xí)、合作探究等活動中培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和抽象概括的能力。3、情感目標(biāo)：主動參與學(xué)習(xí)活動，獲得積極的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)新知識的興趣。教學(xué)重點(diǎn)：了解“等式”與“方程”的意義。教學(xué)難點(diǎn)：理解“等式”與“方程”之間的關(guān)系。教學(xué)準(zhǔn)備：課件，天平。二、學(xué)情分析：由于學(xué)生較長時期用算術(shù)方法解決問題，開始學(xué)習(xí)列方程解決問題時，往往

16、受到算術(shù)思路的干擾。因此，在方程的意義的教學(xué)中，要注意過渡和對比，克服干擾，對于學(xué)生初步掌握列方程解決問題的思考方法和特點(diǎn)，初步體會列方程解決問題的優(yōu)越性，具有重要意義。從這意義上說，以前學(xué)習(xí)用字母表示數(shù)，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。三、教學(xué)流程：基于以上分析，我確定五大教學(xué)環(huán)節(jié)：1、口算，2、情境，3、自學(xué)，4、展示，5、反饋。1、口算（3分鐘）每生一張口算卡，12道小數(shù)加減乘除口算題，看誰算得又對又快，采用定量計(jì)時，對組交換口算本，一人報(bào)答案，互相評判。組長統(tǒng)計(jì)全對的，錯的同學(xué)當(dāng)堂訂正。給全對的組加5分。堅(jiān)持口算天天練，堂堂清。2、情境（3分鐘）出示天平實(shí)物，師生交流有關(guān)天平的知識，情境創(chuàng)設(shè)

17、力求有趣、簡潔、為本課教學(xué)服務(wù)。3、自學(xué)（12分鐘）自學(xué)環(huán)節(jié)分兩步：（1）獨(dú)學(xué)：出示教材中6幅天平示意圖，仔細(xì)觀察，獨(dú)立思考：1用式子表示天平兩邊物體質(zhì)量的關(guān)系。2這些式子可以怎樣分類。師深入各組巡視，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣，尤其是關(guān)注學(xué)困生的點(diǎn)撥。（2）對學(xué)、群學(xué)：把在獨(dú)學(xué)中遇到的問題和你的對子或小組同學(xué)共同探討一下，組內(nèi)成員互學(xué)，組長匯總形成共識，師深入小組，培養(yǎng)學(xué)生傾聽、充分表達(dá)自己意思及補(bǔ)充質(zhì)疑的能力，并確定每個組的展示重點(diǎn)。師及時對各組表現(xiàn)給予適當(dāng)評價。4、展示（12分鐘）環(huán)節(jié)分為三步進(jìn)行：（1）小組展示所寫的式子。并交流想法。小組全對的加分。（2）交流這些式子如何分類。師分類板書：

18、預(yù)設(shè)1：平衡相等20305030+x=80x+20=702x100不平衡不相等X3040x10揭示等式的意義：等號連接的式子表示天平左右兩邊 ；大于號、小于號連接的式子表示天平左右兩邊 。進(jìn)而揭示等式的意義。預(yù)設(shè)2：30+x=80x+20=702x100等式中含有未知數(shù)的式子203050沒有未知數(shù)的式子揭示方程的意義：含有未知數(shù)的等式是方程。學(xué)生讀書進(jìn)一步了解等式、方程的意義。用自己的話舉例說說什么樣的式子是方程，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)方程的兩個因素：1等式，2含有未知數(shù)。（3）討論：等式和方程的關(guān)系師提出：“方程一定是等式，等式也一定是方程?！边@句話對嗎？的要求，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的想法，并試著用自己的方

19、式表示等式與方程的關(guān)系。通過討論交流，最后得出：等式包含方程，方程一定是等式，但等式不一定是方程。展示中能充分表達(dá)，提出有價值的質(zhì)疑的小組進(jìn)行加分。5、反饋（10分鐘）在反饋環(huán)節(jié)我安排了不同層次的練習(xí)。（1）出示試一試，判斷是否是方程，并說明判斷理由。（2）根據(jù)方程的意義讓學(xué)生自己試著寫兩個方程。（3）練一練。第1題：讓學(xué)生觀察三幅圖，說一說圖中的信息，試著列出一個方程。第2題：讓學(xué)生先讀懂題，再試著列出方程。第3題：通過判斷題加深對方程意義的理解。第4題：把文字?jǐn)⑹龅臄?shù)量關(guān)系用方程表示出來。學(xué)生獨(dú)立完成。（4）將人教版中的“你知道嗎？”作為本課的結(jié)尾，加強(qiáng)對學(xué)生的思想教育，滲透數(shù)學(xué)文化。教學(xué)

20、反思：方程的意義是一節(jié)數(shù)學(xué)概念課，是今后學(xué)習(xí)更深一層知識，解決更多實(shí)際問題的知識支柱，因此在教學(xué)時應(yīng)重視概念教學(xué)的開放性，自主性與概念形成的自然性。因此，本節(jié)課我注重了：實(shí)踐操作，建立方程模型1、用天平創(chuàng)設(shè)情境直觀形象，有助學(xué)生理解式子的意思。等式是一個數(shù)學(xué)概念。如果離開現(xiàn)實(shí)背景出現(xiàn)都是已知數(shù)組成的等式，雖然可以通過計(jì)算體會相等，但枯躁乏味，學(xué)生不會感興趣。如果離開現(xiàn)實(shí)情境出現(xiàn)含有未知數(shù)的等式，學(xué)生很難體會等式的具體含義。天平是計(jì)量物體質(zhì)量的工具，但它也可以通過平衡或者不平衡判斷出兩個物體的質(zhì)量是否相等，天平圖創(chuàng)設(shè)情境，利用鮮明的直觀形象寫出表示相等的式子和表示不相等的式子，可以幫助學(xué)生理解式

21、子的意思。2、在“看”“說”和“寫”中體會式子當(dāng)方程的意義建立后，我讓學(xué)生觀察一組式子判斷它們是不是方程，通過判斷說明這些式子為什么是“方程”，為什么“不是方程”，體會方程與等式的關(guān)系，加深對方程意義的理解。再讓學(xué)生自己寫出一些方程，展示自己寫的方程。通過反饋練習(xí)，學(xué)生對于等式、方程的意義理解得還是比較好的。五年級上冊數(shù)學(xué)方程的意義說課稿4教學(xué)內(nèi)容： 數(shù)學(xué)書P53-54及做一做，練習(xí)十一1-3題。教學(xué)目標(biāo)：1、初步理解方程的意義，會判斷一個式子是否是方程。2、會按要求用方程表示出數(shù)量關(guān)系。3、培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、分析概括的能力。教學(xué)重難點(diǎn)：會用方程的意義去判斷一個式子是否是方程。教具準(zhǔn)備：天平

22、、空水杯、水（可根據(jù)實(shí)際變換為其它實(shí)物）教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課：今天我們上課要用到一種重要的稱量工具，它是什么呢？對，它是天平。同學(xué)們對天平有哪些了解呢？天平由天平稱與砝碼組成，當(dāng)放在兩端托盤的物體的質(zhì)量相等時，天平就會平衡，根據(jù)這個原理，從而稱出物體的質(zhì)量。二、新知學(xué)習(xí)1、實(shí)物演示，引出方程。操作天平：第一步，稱出一只空杯子重100克，板書：1只空杯子=100克；第二步，往往空杯子里倒入約150毫升水（可在水中滴幾滴紅墨水），問：發(fā)現(xiàn)了什么？天平出現(xiàn)了傾斜，因?yàn)楸雍退馁|(zhì)量加起來比100克重，現(xiàn)在還需要增加砝碼的質(zhì)量。第三步，增加100克砝碼，發(fā)現(xiàn)了什么？杯子和水比200克重。現(xiàn)在，水有多

23、重，知道嗎？如果將水設(shè)為x克，那么用一個式子該怎么表示杯子和水比200克重這個關(guān)系呢？100+x200。第四步，再增加100克砝碼，天平往砝碼這邊傾斜。問：哪邊重些？怎樣用式子表示？讓學(xué)生得出：100+x300.第五步，把一個100克的砝碼換成50克，天平出現(xiàn)平衡。現(xiàn)在兩邊的質(zhì)量怎樣？用式子怎樣表示？讓學(xué)生得出：100+x=250。像這樣含有求知數(shù)的等式，人們給它起了個名字，你們知道叫什么嗎？對，叫方程。請大家試著寫出一個方程。1、寫方程，加深對方程的認(rèn)識。學(xué)生試著寫出各種各樣的方程，再在全班展示，當(dāng)然也有可能會出現(xiàn)一些不是方程的式子，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生說出它不是方程的原因?？磿?4頁，看書上列

24、出的一些方程，讓學(xué)生讀一讀。然后小結(jié)：一個式子要是方程需要具備哪些條件？兩個條件，一要是等式，二要含有求知數(shù)（即字母），這也是判斷一個式子是不是方程的依據(jù)。1、反饋練習(xí)。完成做一做，在是方程的式子后面打上。 對于不是方程的幾個式子要說明其理由。2、小結(jié)：這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么？怎么判斷一個式子是不是方程？提問：方程是不是等式？等式一定是方程嗎？看課外閱讀，了解有關(guān)方程產(chǎn)生的數(shù)學(xué)史。四：練習(xí)1、完成練習(xí)十一第2題，先讓學(xué)生說出圖意，再根據(jù)圖意再列出相應(yīng)的方程。2、獨(dú)立完成第3題，評講時，介紹什么叫數(shù)量關(guān)系要，然后讓學(xué)生先說出各幅圖中的數(shù)量關(guān)系，再說出相應(yīng)的方程，同一幅圖由于數(shù)量關(guān)系有不同的形式，因此方

25、程形式也可能不同。五、作業(yè)：練習(xí)十一第1題。五年級上冊數(shù)學(xué)方程的意義說課稿5教材簡析：方程的意義一課是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級上冊第四單元簡易方程中的內(nèi)容。本節(jié)課的主要內(nèi)容是根據(jù)天平寫出式子，并通過類比分析歸納出方程的概念，并根據(jù)概念學(xué)會正確判斷一個式子是不是方程以及利用方程概念解決問題。方程這部分知識，在初等代數(shù)中占有重要的地位，方程這部分知識的學(xué)習(xí)，是學(xué)生從算術(shù)方法解決問題到代數(shù)方法解決問題的過渡，因此，在教學(xué)中起著承上啟下的作用。學(xué)情分析：學(xué)生在學(xué)習(xí)方程的意義之前，在低年級的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中均有填算式中的括號、數(shù)字謎等不同形式的思維訓(xùn)練，對于方程的意義有了一定的知識滲透，在本單元中，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了

26、用字母表示數(shù)，這些都為理解方程意義起著鋪墊作用。教學(xué)目標(biāo)：1、了解方程的意義，弄清方程與等式的聯(lián)系與區(qū)別。2、在自主探究的學(xué)習(xí)過程中，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容幫助學(xué)生建立分類思想，進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)與生活之間的密切聯(lián)系。3、培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力、抽象概括能力，以及在合作學(xué)習(xí)中的的合作探究能力。教學(xué)重點(diǎn)：了解方程的意義教學(xué)難點(diǎn)：完成數(shù)量關(guān)系到等量關(guān)系的過渡，構(gòu)建方程的概念。教學(xué)過程：一、談話導(dǎo)入，認(rèn)識天平：同學(xué)們，你們小時候玩兒過蹺蹺板嗎？（同時出示圖片）對于這個游戲的玩兒法與經(jīng)驗(yàn)，誰能向大家介紹一下？其實(shí)在生活中，還有一樣物品與蹺蹺板長得很像，它可不是用來游戲的，而是用來測量的，它就是天平。【蹺蹺板與天平有

27、許多相似之處，它們都是在中間有一個支點(diǎn)，都靠力臂兩端的重量來達(dá)到平衡。但是對于學(xué)生而言，天平比較陌生，而蹺蹺板與學(xué)生的生活密切相關(guān)，因此，以此導(dǎo)入，形象生動，學(xué)生容易找到舊經(jīng)驗(yàn)與新事物的聯(lián)系，形成表象】二、利用天平，寫出式子在上一節(jié)數(shù)學(xué)活動課中，我們認(rèn)識了天平，利用天平稱量了物品的質(zhì)量。下面我們就一起來利用天平來測量一杯水的重量。【在這部分教學(xué)中，教師通過演示再現(xiàn)天平測量物體的過程，水的重量是未知的，用字母X來表示，這部分教學(xué)的重點(diǎn)是讓學(xué)生經(jīng)歷了由形象的天平左右兩邊的平衡關(guān)系過渡到用抽象到數(shù)學(xué)符號表示的思維過程，為突破教學(xué)難點(diǎn)進(jìn)行鋪墊?！咳?、合作探究，認(rèn)識方程1、測量物品，寫出式子下面請同學(xué)們

28、再次利用天平測量桌面上物品的質(zhì)量，或者利用天平比較物品的輕重，并且根據(jù)天平的平衡關(guān)系寫出式子。最后將你們小組寫出的式子按照一定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類?！菊n程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出，數(shù)學(xué)課要讓學(xué)生積累數(shù)學(xué)基本的活動經(jīng)驗(yàn)。數(shù)學(xué)作為一種普遍適用的技術(shù)，是人們生活、勞動和學(xué)習(xí)必不可少的工具，因此基本的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)要在小學(xué)數(shù)學(xué)課中顯得尤為重要。在這部分的教學(xué)中，我經(jīng)歷了實(shí)驗(yàn)-不實(shí)驗(yàn)再實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)過程。第一次教學(xué)中，我采用了讓學(xué)生動手操作，但在實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生由于對天平的好奇以及操作的不熟練，使大部分時間浪費(fèi)在了感知新事物上，沒有完成教學(xué)任務(wù)；第二稿中，我放棄了實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生直觀看教師的大屏幕演示，然后寫出式子，學(xué)生再根據(jù)圖片，寫出式子，結(jié)果整節(jié)課學(xué)生就在不停地對著抽象的符號寫和算，對知識沒有形成表象，練習(xí)效果不佳。后來，在網(wǎng)絡(luò)備課和教研員的指導(dǎo)下，我在課前加入了數(shù)學(xué)活動課，讓學(xué)生熟悉天平的操作過程，在課堂中，將重點(diǎn)放到利用天平寫出式