實用的說課稿模板匯總8篇

1、實用的說課稿模板匯總8篇作為一位無私奉獻的人民教師，常常要根據(jù)教學需要編寫說課稿，說課稿有助于順利而有效地開展教學活動。說課稿應該怎么寫呢？以下是小編為大家整理的說課稿8篇，歡迎大家分享。說課稿 篇1一、說教材小橋流水人家是人教版教材第九冊的一篇略讀課文?？吹筋}目，不由想到馬致遠天凈沙? 秋思中的句子“小橋流水人家”。課文的作者開篇如詩的幾句話，勾勒出了一幅“小橋流水人家”的寫意畫小溪潺潺繞村莊、楊柳依依垂水面、水鳥流水相和唱，色彩清新而明快，情調(diào)美麗而纏綿；接著話題一轉(zhuǎn)，寫了小橋流水人家的人們恬淡、閑適的生活情況，日出而作，日落而息，守望相助，無“鬧市”之亂耳，無“疲憊”之勞形，有如世外桃園

2、；結(jié)尾直抒胸臆：“那段日子，深深地印在我的腦海中。那些美好的印象，我一輩子也不會忘記”，表達了作者對故鄉(xiāng)綿綿不絕的懷戀和思念。本文的顯著特點：這是一篇優(yōu)美的散文，一個“愛”字通貫全文：“我愛我的老家，那是我出生的地方。我家只有幾間矮小的平方，我出生的那間臥室，光線很暗，地面潮濕，但我非常愛它。”這種愛不須任何理由，沒有任何功利的色彩，只因為它是“我”的老家，“我”就愛它，低矮的平房，陰暗的光線，潮濕的地面，都改變不了“我”的愛。這種愛，是歲月侵蝕不了的，是記憶遺忘不了的“那段日子，深深地印在我的腦海中。那些美好的印象，我一輩子也不會忘記?！倍?、說目標教學目標1、認識7個生字，理解生詞。2、正確

3、、流利、有感情地朗讀課文。3、把握課文主要內(nèi)容，體會作者是怎樣表達思鄉(xiāng)之情的。4、欣賞課文中優(yōu)美的語言，積累優(yōu)美詞句。教學重點有感情地朗讀課文，想象小橋流水人家的美好景色及生活。教學難點體會作者表達感情的方法。三、說教法1、用馬致遠的詞導入新課，檢查預習情況。2、自主學習，合作交流作者對故鄉(xiāng)的哪些景、哪些事久久不能忘懷？體會文章表達思鄉(xiāng)感情的方法。重點引導學生有感情地朗讀課文，通過朗讀，感受作者家鄉(xiāng)的美好，體會作者的思想感情及表達方法。在文中有作者深情的往事回憶，也有直接的感情流露，讀書時要指導學生注意體會。在反復朗讀的基礎上，鼓勵學生把優(yōu)美的句子或段落熟讀成誦，摘錄下來，以達到積累語言的目的

4、。四、說教學流程（一）導入揭題1、出示馬致遠天凈沙·秋思， “枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯。”2、全班齊讀，體會作者的感情。3、導入課題：今天我們要學習的課文，就以曲中的句子為題“小橋流水人家”。（二）檢查預習1、回憶預習的六步驟。2、自讀課文。3、檢查詞語。婀娜 干涸 點綴 流通 舒服 印象 螃蟹 粼粼 波紋 唱和著 清澈見底 依依多情 日出而作日入日息 守望相助4、分節(jié)讀課文，文章表達我作者怎樣的思想感情？（三）細讀課文，自主學習，合作交流，完成下面要求1、作者對故鄉(xiāng)的哪些景、哪些事久久不能忘懷？默讀課文，邊讀邊畫。難忘的景，如課文的第一段。難

5、忘的事，如捉魚蝦蟹、丟花、采花等。同桌互相交流。練習朗讀。2、體會文章表達思鄉(xiāng)感情的方法。（1）出示句子，引導學生體會作者表達感情的方法。A、清晨，可以看到太陽從后山上的樹叢里鉆出來。夏天，涼爽的清風從南窗里吹進來，太舒服了！更美的是，我由東窗可以望到那條小溪和小橋，還有那幾株依依多情的楊柳。（在作者眼里，家鄉(xiāng)的日出是美的，清風是美的，小溪小橋是美的，楊柳也是美的，家鄉(xiāng)的一切都是美的，作者借景物的描寫，表達對家鄉(xiāng)的熱愛和思念之情。）B、我和一群六七歲的小朋友，最喜歡扒開石頭，尋找小魚、小蝦、小螃蟹。我們并不是捉來吃，而是養(yǎng)在玻璃瓶里玩兒。（兒時的趣事，仍記憶猶新，對家鄉(xiāng)太有感情了。作者回憶往事

6、，來表達思念之情。）C、我愛我的老家，那是我出生的地方。我家只有幾間矮小的平房，我出生的那間臥室，光線很暗，地面潮濕，但我非常愛它。（作者出生的平房雖然矮小潮濕，但它是作者的老家，是作者的出生地。作者愛老家，不須任何理由，愛它沒商量。這里直接表達作者對家鄉(xiāng)的愛和思念之情。）（2）自讀課文，寫一寫作者表達感情的。（3）全班交流。（四）拓展：欣賞學生習作，進一步體會通過具體的人、事、景、物來表達感情的方法。孫悠揚寫的：有一次晚飯后，我陪爺爺出去散步。一列從泰安開往辛店的火車呼嘯而過，爺爺停住了腳步，遠遠地凝視著火車，久久不愿離去，眼里差點兒流出淚來。爺爺想老家了。湯心怡寫的：四歲那年的國慶節(jié)，我跟

7、著爸爸去爺爺家。爺爺家的石榴熟了，紅中帶黃。石榴仿佛是一個胖娃娃，咧開嘴在傻笑，還有的笑破了肚子，露出了籽兒。我剝開石榴，一顆顆水靈靈的籽露了出來，它們整齊地依偎在一起，仿佛是一團晶瑩的紅色汁水，令人饞涎欲滴。我迫不及待地摘下了一顆品嘗了起來，甜津津、酸溜溜的，還有一股淡淡的清香，好吃極了。于皓然寫的：玉米成熟了，綠綠的葉子里露出了金黃色的“小牙齒”。玉米的頭型最帥，長著一撮棕色的毛，真是人見人愛。把成熟的玉米收到家里，扒了外皮，曬在院子里，那時，我最高興了，因為姥爺讓我們光著腳丫在玉米上玩。為了防止玉米到處亂滾，姥爺在外邊圍了一道玉米墻，盡管墻只有五六個玉米高，但還是能防止玉米到處亂滾的。我

8、在玉米墻里又是打滾，又是跳，還躺在上面裝睡，開心極了?。ㄎ澹┓e累優(yōu)美的詞句，讀老師寫的文章棗樹情。兒時的記憶里，老家只有三間北屋，二百多平米的院子里，栽的最多的是榆樹，其次是梧桐樹、香椿樹、臭春椿。棗樹只有一棵，長在院子的西南角上。聽母親說，這棵棗樹是我已過世多年的三叔七歲那年栽的，當時，院子里沒有房子，是個空院子。這棵棗樹在三四十年的風風雨雨中，默默地見證了一戶人家從無到有的全過程。樹的主干只有碗口粗，一米多高，主干上分了三個杈，三根主枝直立向上，又分了數(shù)不清的小枝。茂盛的樹冠遮住了小半個天井。我的小妹妹比我小八歲。她小時候喜歡看書，喜歡聽故事，喜歡唱歌，但不喜歡跳房、踢毽子之類的活動。棗樹

9、成了她的專用“健身器”，天天掛在樹杈上打提溜兒，練蹬腿功。她雙臂緊緊抱住一根樹杈，全身掛在樹干上，腿彎曲著蹬上蹬下，仿佛潛水員從深海里向海面上游。每年春末夏初，棗樹開始長葉開花，小米粒大的綠花苞，藏在葉子中間，和葉子一樣的顏色。棗花開的時候，不能說是香飄十里，但整個院子浸在濃郁的花香里。大約兩周，棗花開始謝了，黃黃的小花鋪在地上，好似下了一場場的棗花雨。麥收過后，樹上就能看見豆粒般大小的綠棗了。有一年，我踩著麥浪垛偷摘小綠棗吃，把麥垛踩得漏了雨，挨了母親的打。日子一天天過去，棗兒在我們姐妹幾個的偷吃中，從豆粒大，長到花生米大陰歷七月，棗兒的個頭基本長足了，有圓圓的核桃那么大了。它綠中透著黃，油

10、亮亮地掛在濃密的綠葉間。這時，母親會說，棗兒開瓤了，好吃了?？墒牵桶臉渲ι?，已所剩無幾了。過了七月十五，棗兒紅鼻了。每天早晨，我們都爭著第一個到院子里揀拾夜里被風吹落在地的棗吃。七月底，棗真熟了，母親會選一個周末的下午，讓我們用長長的蚊帳竿子打棗?！昂莺荽?，把能打下來的葉子和枝子都打下來，讓它歇歇乏?！蹦赣H說著，我們姐妹幾個便手舉竿子，各人一片，就像對待階級敵人一樣，一下一下狠狠地抽打起來，伴著噼哩叭啦的響聲，棗、葉子、短枝紛落一地。揀拾出棗來，放在事先備好的筐里，不等我們擦擦汗吃上一個，母親便吩咐著東家半瓢，西家一勺地送，半個村子的老老少少，都能吃到我家圓圓的甜棗。我們姐妹幾個長大了，家

11、里的經(jīng)濟條件好起來。西墻邊蓋了三間西屋，低舊的三間北屋也修拆成五間高大的廈屋，東墻邊蓋了兩間東屋，緊挨東屋的南頭建上了高高的大門樓，南墻邊搭起了一溜兒棚子，天井變成了平坦干凈的水泥地，老家的院子成了一個象模象樣的四合院?？墒牵鹤永镂ㄒ坏哪强脳棙?，早已蕩然無存。近幾年，一種個大、甜脆的冬棗上市了。這可是農(nóng)業(yè)高科技的新產(chǎn)品。年年秋天，我都給母親買冬棗。母親吃著甜津津、脆生生的冬棗，總會深情地說：“咱家那棵棗樹上的棗，也這么甜，也這么好吃。樹，刨了可惜了！”院中的棗樹，成了母親晚年的最深記憶說課稿 篇2尊敬各位領導、在座的各位老師：大家好!今天我說課的內(nèi)容是北師大版小學數(shù)學五年級上冊第一單元倍數(shù)與

12、因數(shù)中的最后一節(jié)課數(shù)的奇偶性。我將從以下幾方面進行說課：一、教材分析及學生分析1、教材分析數(shù)的奇偶性這一節(jié)課是在學生已經(jīng)學習數(shù)的認識及四則運算、奇數(shù)和偶數(shù)等知識的基礎上進行教學的。教材主要安排了兩個活動：活動一：通過主題情境，讓學生發(fā)現(xiàn)小船“奇數(shù)次在北岸，偶數(shù)次在南岸”的規(guī)律，對學生進行畫圖、列表等解決問題策略的指導?；顒佣禾骄考臃ㄖ衅媾嫉淖兓?guī)律。通過兩個活動訓練學生學會運用數(shù)的奇偶規(guī)律解決生活中的簡單問題，在數(shù)學活動中體驗數(shù)學問題的探索性和挑戰(zhàn)性,從而培養(yǎng)學生養(yǎng)成科學的研究態(tài)度和學習方法，拉近了數(shù)學與生活之間的距離，使學生體會到學有生命的數(shù)學，學有價值的數(shù)學的樂趣。2、學生分析五年級學生

13、在不斷的學習過程中已經(jīng)具備一定的觀察能力，分析交流等能力。進行小組合作和交流時，大多數(shù)學生能較清晰地表達出自己的主張和見解。絕大部分學生愿意通過自主思考，小組內(nèi)和全班范圍內(nèi)交流的學習方式來提升自己對問題的認識。但在學習中，教師必要的引導與幫助也是他們不可缺少的外力因素。二、教學目標數(shù)學課程標準中指出：“數(shù)學中應注重所學知識與日常生活的密切聯(lián)系，并且能夠運用這些知識去解決日常生活和生產(chǎn)中的一些實際問題?！币虼?，根據(jù)對教材特點和學生的學習經(jīng)驗制定的教學目標是：1、嘗試用“列表”“畫示意圖”等解決問題的策略發(fā)現(xiàn)規(guī)律，運用數(shù)的奇偶性解決生活中的一些簡單問題。這個目標我將在第二個環(huán)節(jié)落實。2、經(jīng)歷探索加

14、法中數(shù)的奇偶性變化的過程，在活動中發(fā)現(xiàn)加法中數(shù)的奇偶性變化規(guī)律，在活動中體驗研究的方法，提高推理能力。這個目標將落實到第三個環(huán)節(jié)。三、教材處理教學重點：嘗試用“列表”“畫示意圖”等解決問題的策略發(fā)現(xiàn)規(guī)律，運用數(shù)的奇偶性解決生活中的一些簡單問題。教學難點：在活動中自主探索和發(fā)現(xiàn)奇偶性變化規(guī)律的策略。教具學具的準備:1、故事引入（小船擺渡）激發(fā)學生探索的欲望。2、創(chuàng)設操作情景，（翻硬幣、翻紙杯、抽獎等）在學習過程中有意識培養(yǎng)學生主動探索能力，讓學生體會到知識的價值。四、教學流程數(shù)學課程標準中明確指出：數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平與已有的知識經(jīng)驗基礎上。教師應激發(fā)學生的學習積極性，向?qū)W生

15、提供充分從事數(shù)學活動的機會。幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗?；谶@個理念，在教學過程中我以數(shù)學活動為線索安排教學內(nèi)容，促進學生自主的參與探究和交流，具體設計如下：一、故事引入，激發(fā)興趣教材中“劃船”這個教學情境對于班級的學生來說，離他們的現(xiàn)實生活比較遠。因此，我通過兔子與狐貍這個童話故事，將教材中小船擺渡的情境有機地融入到故事中：小兔子是怎樣回答的，是否會被狐貍吃掉，深深的吸引了學生的興趣，從而激發(fā)了他們主動探索的欲望。二、探索劃船中的奇偶性在這個環(huán)節(jié)中，讓學生猜猜看小免子回答的是南岸還是北岸，再動手來驗證自己的猜

16、測，通過獨立思考和小組交流，使學生在“做數(shù)學”中體驗到可以應用數(shù)的奇偶性解決問題，在此基礎上讓學生解決問題的方法加以升華在學生匯報時重點引導學生運用“列表”、“畫示意圖”等方法去發(fā)現(xiàn)規(guī)律。在這部分的練習中，出示書上的試一試讓學生填一填，再自已動手驗證，從而使學生發(fā)現(xiàn)翻動奇數(shù)次與開始狀態(tài)相反，偶數(shù)次與開始狀態(tài)相同的變化規(guī)律。學生在完成試一試后教材安排讓學生利用硬幣提一個類似的問題，我將這個練習改成了讓學生利用身邊的物品提出類似的問題，擴大了學生思考的空間，使學生在有趣的互動活動中反饋所學知識，同時使學生感受到生活中處處有數(shù)學。三、探索加法中數(shù)的奇偶性這個環(huán)節(jié)我設計了一個有獎游戲的問題情景，讓學生

17、在長方形與圓中分別任意選兩個數(shù)相加，得數(shù)是幾就可以得到禮品單中對應的獎品，一下調(diào)動了學生的參與興趣。學生想得獎，可是在游戲中又怎么也中不了獎，這樣的抽獎游戲一下子激起了學生思維碰撞的火花，為什么中不了獎，這個問題就會很自然的在學生頭腦中產(chǎn)生，此時及時組織學生以小組合作學習的形式進行研究，給學生足夠的時間去觀察、研究討論驗證，讓學生在活動的過程中發(fā)展能力同時體會猜想、驗證、歸納的學習方法，學生則在不斷猜測驗證中實現(xiàn)了真正有效的學習，發(fā)現(xiàn)了為什么抽不到獎的原因。總結(jié)出加法中奇數(shù)加偶數(shù)等于奇數(shù)的變化規(guī)律。要使每個參加抽獎的人都得到獎怎樣修改規(guī)則呢？學生在改變游戲規(guī)則的過程中，繼續(xù)探索了加法中奇偶的變

18、化規(guī)律。最后讓學生判斷一組算式得數(shù)的奇偶性使學生感受到了“規(guī)律”的應用價值。四、總結(jié)說說這節(jié)課的收獲？對本節(jié)課所學知識進行歸納，同時再次體會學習的方法。（在這里簡單談一下這樣設計作用，一句話或者兩句話都可以。）說課稿 篇3一、課程標準分析初中物理課程標準，有關本節(jié)內(nèi)容是這樣敘述的：“通過常見實例或?qū)嶒炗^察，認識力的作用效果能用示意圖描述力”本節(jié)課需要理解力的概念，知道力的作用效果，會用力的圖示和力的示意圖兩種方法表示力留教材分析力的概念是物理學最基本的概念之一，是本章的重點本節(jié)課在知識技能方面，主要介紹了力的概念、作用效果、三要素以及力的單位但力的概念比較抽象，不可能在一開始就完整地建立起來，

19、要有一個逐步加深和擴展的過程因此，教材首先通過一些生動的情景圖片，使學生從熟悉的生活事例中領悟到力的存在，并引起學生對其共性的.思考，通過分析、歸納，抽象出力是物體對物體的作用從知道力是物體對物體的相互作用，能找出施力物體、受力物體，進而通過各種熟悉的體育項目分析力的作用效果(改變運動狀態(tài)和改變物體形狀)，再以打開房門為例提出力的三要素，學習描述力的方法(力的圖示)，使學生逐漸地認識力二、教法分析本節(jié)教材中知識的獲得都是以學生熟悉的生活現(xiàn)象或體育項目為基礎，教學中不要局限于課本上已有的素材，更要充分利用學生的生活經(jīng)驗來開展教學，從而在情感態(tài)度價值觀方面培養(yǎng)學生的探索興趣在形成力的概念時，尋求現(xiàn)

20、象的共性是教學的難點，教師不要急于給出結(jié)論，要注意引導分析歸納本節(jié)課的教學中，還要加強實驗和設計各種活動，使學生獲得必要的體驗，是形成力的概念的基礎由于日常所說的力具有不確定的廣泛含義，而物理學中對力的概念的界定嚴格而狹窄，教學中要注意糾正對力的一些不恰當?shù)纳踔潦清e誤的認識在認識“力是物體對物體的作用”的同時，要體會“作用”兩個字的具體內(nèi)容，知道物體形狀發(fā)生變化是力作用產(chǎn)生的效果，物體造動狀態(tài)的變化也是力作用產(chǎn)生的效果三、學法分析在理解力的概念時，由于力的概念比較抽象，學習時要聯(lián)系實際，體會力是一個物體對另一個物體的作用，通過實驗或?qū)嵗齺矸治隼斫饬Φ淖饔檬窍嗷サ模瑫r也可以從力的作用效果來認識

21、力的存在，以加深對力的概念的理解在理解力的三要素時，通過生活中開門(關門)等實例得出影響力的作用效果的三要素在用圖示表示一個力時，要學會用力的圖示和力的示意圖兩種方法表示力四、教學目標睇知識與技能(1)知道力是一個物體對另一個物體的作用(2)知道力的單位是牛頓(N)(3)知道物體問力的作用是相互的(4)知道力可以使物體發(fā)生形變，也可以使物體的運動狀態(tài)發(fā)生改變(5)知道力的三要素，能用力的圖示和示意圖表示力五、過程與方法(1)通過觀察實驗、錄像或圖片等，能簡單描述出所觀察到的物理現(xiàn)象的主要特征，從而對力形成初步的認識(2)通過活動和生活經(jīng)驗感受力的作用效果，感受力的作用是相互的，并能解釋有關現(xiàn)象

22、(3)通過探究活動感悟影響力作用效果的因素六、情感態(tài)度與價值觀(1)通過觀察和活動，培養(yǎng)學生樂于探索日常生活中的物理學道理，樂于參與物理學科的觀察、實驗等科學實踐活動(2)通過作力的示意圖，培養(yǎng)學生嚴謹、規(guī)范的科學態(tài)度重點：力的概念難點：力的作用效果和力的三要素說課稿 篇4教材簡析：各種各樣的能量是蘇教版小學科學六年級下冊第五單元的第一課。引領學生進入能量世界的探究，因為能量是抽象的，學生很難以從形象化的角度來進行直接觀察，所以需要讓學生從具體的現(xiàn)象中去發(fā)現(xiàn)研究能量和認識能量。在進行本課教學前，考慮到學生的實際情況，經(jīng)過幾年的科學學習，已經(jīng)儲備了一些與能量像關聯(lián)的知識體系和生活經(jīng)驗，因此本課的

23、定位就從學生熟知的生活實例開始，例如風車，電風扇等，逐漸從物體運動開始，讓學生建立物體的運動與工作需要有“能量”的作用，進而用能量去解釋生活中的一些例子，進一步理解能量的概念。在探究能量大小與物體運動之間的關系，我們主要采用“實驗法”進行教學，通過讓學生實驗操作，記錄，以及對實驗數(shù)據(jù)的分析比較，提高探究能力。我們教師著重教給學生“提出問題猜想實驗證明得出結(jié)論應用”的探究式學習方法，以討論、觀察、小組實驗等活動，開展學生學習。教學目標1、知道能量的描述性定義-能使物體“工作”或運動的本領2、知道能量的特點和不同的表現(xiàn)形式，在生活中的作用。3、會探究能量的大小和物體運動的關系教學重難點：1、理解能

24、量可以使物體運動或”工作”2、探究能量的大小和物體運動的關系學生學習目標：1、知道什么是能量；2、知道能量有什么特點和不同的形式；3、探究能量大小和物體運動的關系；4、知道生活中能量起什么作用；教學準備為了更順利的進行教學活動，課前我們做了如下幾項工作：1、制作教學課件，視頻資料。2、制作“火箭發(fā)射”的材料（如：吸管、卷紙筒芯、膠帶、剪刀、塑料管、長尺等）教學過程：本課的教學過程，我們設計了以下三個環(huán)節(jié)：第一環(huán)節(jié)，揭示“能量的概念”（本環(huán)節(jié)我們從教材上以圖片引入的做法，有意識地創(chuàng)設情景，喚起他們的生活體驗，同時也使學生意識到生活中處處有科學。）引導學生觀看教材插圖：風車，水車，熱氣球升空，足球

25、場上人踢球，汽車行駛。提問：它們靠什么“工作或運動”？了解學生的前認識。出示：能夠使物體“工作”或運動的本領叫做能量。接著了解能量的特點雖然你看不見它，卻能感覺到它。任何東西只要有移動、發(fā)熱、冷卻、生長、變化、發(fā)光、發(fā)聲的現(xiàn)象，其中就有能量在起作用。引導學生探究：現(xiàn)在，我們中還有哪些能量嗎？它們是怎樣表現(xiàn)出來的？例如老師的擴音器，電腦，電燈等等，它們都在工作，都有能量在作用。學以致用，完善學生對能量的認識，化抽象為形象。這樣，從辨析生活中各種能量的存在，到尋找身邊的能量，學生的觀察和思維有了一定的次序性，學生對“能量”概念的理解和感受更加豐富。第二環(huán)節(jié)，探究我們生活中各種各樣的能量都有哪些作用

26、。在這個環(huán)節(jié)中，我將利用圖片、視頻資料向?qū)W生們展示一些生活中常見的現(xiàn)象，討論生活中還有哪些形式的能量存在。在此基礎上引導學生討論討論：如果沒有能量那會怎么樣？生活中能量的存在形式有很多種，與我們的生活密切相關，每個人都有經(jīng)歷，所以學生們在擴展認識的過程中豐富學生的感知。第三環(huán)節(jié)，動手做實驗，探究能量大小與物體運動的關系。這一部分是本課的難點。學生實驗用的材料是生活中常用的，如皮筋，衛(wèi)生紙的卷芯，吸管等。運用教師提前制作的實驗裝置“火箭”，分組實驗 。首先提出問題：橡皮筋拉伸的長度與“箭”射出的距離之間有什么關系？然后根據(jù)實驗方案進行實驗，測量出三種情況下的“箭”射出的距離遠近，即第一次拉伸1厘

27、米，第二次拉伸2厘米，第三次拉伸3厘米，并要求學生做好記錄。最后通過分析比較實驗數(shù)據(jù)得出結(jié)論。小結(jié)：橡皮筋拉伸越長，箭射出的距離越高；橡皮筋拉伸越短，箭射出的距離越低。雖然這一結(jié)果僅憑學生的生活經(jīng)驗就完全熟知，但缺少定量分析的過程，教學目的不是偏重結(jié)果，教學生以科學的態(tài)度看問題，以科學的手段解決問題。磨課歷程這節(jié)課我們一共經(jīng)歷了幾次精心的打磨。許多老師都對這節(jié)課的修改給出了非常寶貴的意見和建議。12號第一次泰山廟小學磨課中，我們發(fā)現(xiàn)教學任務的設計上有問題， 當老師提出問題“生活中哪里有能量存在，它們起什么作用時”，學生們只能找到電能、水能、太陽能等比較直觀的例子，對食物轉(zhuǎn)化為化學能這一知識點也

28、比較模糊，在試講了幾次后，我們教師及時給予糾正，并且加入視頻資料，例如音叉振動引起水波，在擴展認識的過程中豐富了學生的感知，體會能量所起到的作用。之后20號羊毫街和22號泰山廟磨課中，我們對自己的教學設計進行了大幅度修改，但課堂上實驗環(huán)節(jié)的問題仍然很多，例如：學生拿到實驗器材之后，只知道要發(fā)射火箭，不知道怎樣科學地操作，有的學生不知道該怎樣使用發(fā)射器，還有拉動皮筋時太隨意導致測量困難等等，最后實驗占用時間長，很多小組還完不成任務。針對這些問題各位老師積極互動，對課堂的細節(jié)進行打磨，冀老師也精心修改，例如，提前在火箭上標好刻度，在操作之前說明一格代表一厘米，強調(diào)發(fā)射器一定要放在桌子上，和長尺的零

29、刻度持平，并且老師邊強調(diào)邊進行演示，然后學生再實驗操作。確定了最后一稿的教學設計。也就是今天呈現(xiàn)給大家的這節(jié)課。從今天的課堂效果來看，這節(jié)課的亮點教師提供的圖片、視頻等資源直觀形象，再引導學生尋找身邊的能量，學生對“能量”概念的理解和感受更加豐富，提高了課堂的教學效果。課堂上不足之處是實驗環(huán)節(jié)時間長，課堂時間緊張，檢測導結(jié)還不夠到位等。以上是我對這節(jié)課的說課內(nèi)容，還有一些不足之處，請各位老師批評指正。說課稿 篇5（1）教具準備：花手絹的實物、花手絹的范作，錄音機、磁帶、剪刀、紙等。（2）學具預備：紙、剪刀、顏料等二、說教法和學法1、學法分析根據(jù)低年級學生的知識面、形象思維能力與接受能力的特點，

30、教學時我堅持以老師為主導，學生為主題的原則，培養(yǎng)學生動腦和動手的能力，本課主要“采用激情導入”、“探究法”、“觀察法”與“自由討論”等教學方法。采用“探究法”、 “觀察法”、“討論法”讓學生在老師的指導下，對教師出示的范作進行探究、討論、相互啟發(fā)以獲取制作方法。為了讓學生對自己的作品更客觀、更全面的進行自我評價，提高他們的審美能力，讓他們嘗試到成功的喜悅，學習的快樂，我采用了“參觀法”和“評價介紹法”2、學法分析在學法上我采用“看看”、“想想”、“做一做”“評一評”等方法完成本課。（1）、放錄音丟手絹的歌曲，了解手絹的作用。（2）、展示各種形狀花色的手絹，并啟發(fā)學生想一想如何制作款式多樣的漂亮

31、手絹。（3）、發(fā)放范本讓學生自主探究其制作方法，組員相互討論。（4）、動手制一制，培養(yǎng)實際操作能力。（5）評一評，提高審美能力。三、說教學過程本課教學過程，分為六個環(huán)節(jié)：歌曲導入欣賞討論做一做自主設計圖案作品展示小結(jié)延伸。具體如下：1、 歌曲導入，激發(fā)兒童的興趣。（1） 、放錄音丟手絹歌，師生拍手唱歌。（2） 、師：這首歌大家都很熟悉，這首歌的名字叫什么？生：丟手絹。師：既然大家都知道這首歌中的手絹可以做游戲，那么手絹還有其他用處嗎？誰能說說？（讓學生討論回答手絹的作用）（3）、師：手絹既然有這么多用處，看來我們的生活用品中是少不了它的。那我們今天就來動手做一做你喜歡的手絹，好不好？（師板書課

32、題：漂亮的手絹）2、欣賞討論：漂亮的手絹的形狀、花色。師：出示手絹實物、樣品。問：這些手絹是什么形狀？你能說說它們的不同之處嗎？（生討論、匯報，師進行總結(jié)）2、 做一做（1）、師：同學們跟老師一起拿起剪刀和紙，學習剪折手絹。折法：長方形的紙折一個角與相應邊對齊重疊，變成三角形，再用剪刀剪去剩下沒有重疊長方形剩下的部分，打開重合的三角形，就成正方形手絹了。（教師演示做法，學生跟做）（3） 放寬思路，大膽創(chuàng)新各種形狀的手絹如果有同學不喜歡正方形的手絹，自己也可以做其它形狀的手絹。如:長方形、三角形、圓形等，都可以。4、 自主設計圖案（1） 放輕音樂，在優(yōu)美的音樂聲中兒童自由設計作畫（2） 教師巡回

33、指導、鼓勵兒童設計各種手絹。5、 作品展示（1）、請兒童說說自己設計手絹的樣子和圖案意思，同學之間相互交流，介紹自己設計手絹的意圖，提高審美能力。（2）師評。根據(jù)激勵性的原則，在學生互評的過程中，有機結(jié)合學生作品的不同特點，肯定學生的各種表現(xiàn)，保護他們的積極態(tài)度和創(chuàng)新意識。6、小結(jié)延伸（1）、鼓勵兒童把自己的設計表達清楚，對圖案美觀、整潔的兒童發(fā)放設計之星。（2）、鼓勵兒童帶上自己親手制作的漂亮手絹去做游戲。（3）、把自己制作的手絹送給你最好的同學或父母、老師。說課稿 篇6大家好，我今天說課的課題是前后一課，下面我來向大家匯報一下我的設計，我從教材、教法學法、教學設想、教學過程、板書設計和教學

34、流程圖這幾個方面來談談。一、說教材1、說教學內(nèi)容（本課內(nèi)容選自）北師大版一年級數(shù)學上冊第五單元第62-63頁。2、教學內(nèi)容的地位、作用和意義一年級的學生已經(jīng)對前后積累了一定的感性經(jīng)驗，但方位感不強，不一定能準確的加以判斷。而“上下”“前后”“左右”都是比較抽象的概念，學生學習起來有一定的難度，要達到熟練、準確地辨別“前、后”的位置，就需要考慮學生的年齡特征，通過大量的活動來完成。為了讓學生直觀地認識物體的前后相對位置關系，教材借助“森林運動會”這一有趣的情境，讓學生用“前、后”描述物體的位置與順序，初步培養(yǎng)學生的空間觀念，為日后學習方向與位置做好鋪墊。3、說教學目標基于對教材的理解和分析，結(jié)合

35、學生年齡的特征，本節(jié)課我確定了如下的教學目標：（一）知識與技能讓學生能確定物體前后的位置與順序，并能用自己的語言表達。（二）過程與方法.在具體的數(shù)學活動中，讓學生體驗前后的位置與順序，初步培養(yǎng)學生的空間觀念和按一定的順序進行觀察的良好習慣。（三）情感態(tài)度與價值觀.使學生在活動中獲得愉快的情感體驗，并能用所學的知識解決生活中的一些簡單問題。4、說教學重、難點根據(jù)教學目標，我將本課的教學重點定為讓學生在具體情境中，能正確描述物體的“前、后”位置，而教學難點定為讓學生體會“前、后”的相對性。5、教具準備（方面），（我選用）多媒體課件、小紅花、動物圖片等、課前還為學生準備了卡丁車圖片作為學具。二、說教

36、法、學法數(shù)學課程標準指出：“要緊密聯(lián)系學生的生活實際，從學生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設生動有趣的情境。”一年級的小學生更喜歡用形象來思維的。在本節(jié)課中，我主要采用了情境教學法和引導探究法，運用多媒體，創(chuàng)設生動有趣的教學情境貫穿于整節(jié)課，使學生直觀形象地看到“森林運動會”這一情景，仿佛身臨其境，便于學生充分地感知物體間的前后位置關系。同時，數(shù)學課程標準強調(diào)：學生是學習和發(fā)展的主體。因此，我注重學生的學習過程，讓他們采取自主探究、小組合作的學習方式，在觀察、描述、想象、合作交流中體驗前后的含義，從而獲得成功的體驗和探索的樂趣。三、說教學設想我利用學生已有的生活經(jīng)驗，并充分挖掘現(xiàn)場資源來啟發(fā)學生

37、學習，采用各種有趣的小活動充分地調(diào)動學生學習的積極性，讓他們在一個自主的空間中觀察、操作，在問題情境中主動地探究解決問題的方法，使學生真正成為學習的主人。學生將通過說、找、擺、做、練的活動，逐漸加深對“前后”位置關系的認識。四、說教學過程為了體現(xiàn)本課的設計理念，我構(gòu)建了探索性的課堂教學模式：（一）創(chuàng)設情景，談話導入。首先，我從學生的生活經(jīng)驗出發(fā)，提問：“我們的好朋友小淘氣總是忘記自己排隊的位置，聰明的你能幫他想想辦法嗎？”。孩子們很愿意幫助別人，這樣的開課，一下子把孩子的思維引入了課堂，他們積極思考，踴躍回答?！霸瓉?，利用前后可以幫助我們記住自己的位置，那今天我們就一起來認識前后”自然引人新課

38、。（二）結(jié)合情境，探究新知。（森林運動會馬上就要開始了），我用電腦出示動物賽跑圖，問：同學們，你們看到哪些小動物？老師最喜歡小兔子（我把小兔子的圖片貼在黑板上）接下來，引導學生觀察小兔子的前面、后面有哪些小動物？學生在觀察中很容易發(fā)現(xiàn)小兔子的前面是小松鼠，后面是小烏龜。同時也可能有學生會發(fā)現(xiàn)小兔子的前面是小松鼠和小鹿，后面是小烏龜和小蝸牛。只要回答合理，我都給予表揚說“你真棒”、“觀察得真仔細”等等，并用小紅花作為獎勵。通過這一問題，引發(fā)學生的興趣和問題意識，使學生產(chǎn)生自主探究和解決問題的積極心態(tài)。同時，動態(tài)的信息資源給學生提供了充分的思維空間，讓學生從情境中發(fā)現(xiàn)并提出數(shù)學問題，學生還可以選擇

39、自己喜歡的動物介紹給其它的同學，這也充分尊重了學生的思維方式和學習的自主權(quán)。然后，我再用課件出示刺激的卡丁車大賽，比賽開始了，這時，我引導學生觀察卡丁車的前后順序，突然信號中斷，看不到比賽情況了，引起了學生的好奇心，這時利用笑笑發(fā)來的短信2號車第一，1號車最后，3號車排在5號車的后面。請各小組同學根據(jù)短信的內(nèi)容，利用手中的卡丁車圖片在小組內(nèi)說一說，擺一擺。小組交流匯報，然后請一組同學到前面利用圖片邊說邊擺。這里我會給說的好的學生給予評價。學生匯報后使現(xiàn)場轉(zhuǎn)播信號恢復正常，再來看看比賽現(xiàn)場的情況（點擊課件出示卡丁車賽主體圖）現(xiàn)在賽場的情況發(fā)生了變化，誰觀察到了？我適時引導學生賽車是這樣，不開快就

40、會被別人追上，學習上也是這樣，不努力就會被落在后面。最后，再請學生觀察比賽場面，讓學生充分地進行質(zhì)疑。卡丁車大賽的情境新穎時尚，同學們團結(jié)合作，認識字的同學讀信息，其他同學擺圖片，在小組內(nèi)觀察與交流中，解決了這樣一個具有一定難度的問題，初步培養(yǎng)了學生的合作能力。（三）結(jié)合實際，啟發(fā)思維在這個環(huán)節(jié)中，我通過讓中間一橫排同學起立，說說前后分別是誰，向后轉(zhuǎn)再說一說前后分別是誰，讓學生發(fā)現(xiàn)問題，明確方向發(fā)生了變化，前后順序就變了。然后我繼續(xù)問學生：前在哪兒？后在哪兒？方向轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，前后怎么辦？學生可能會說（小臉）對著就是前。（后背）對著就是后。（出示前后二字黏貼黑板）方向轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，前后就（改變）。最后根據(jù)

41、問題和學生的回答編出下面這首兒歌：小朋友們告訴我，前、前在哪兒？老師老師告訴你，（小臉）對著就是前。小朋友們告訴我，后、后在哪兒？老師老師告訴你，（后背）對著就是后。123、321方向轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，前后怎么樣？動腦想一想。123、321方向轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，前后就會（改變），就會（改變）這樣的設計，可以調(diào)動學生的積極性，使學生進一步理解前后的意義，體驗到前后的相對性，同時更深一層理解到以什么為標準，確定前后的重要性，既考查了學生是否掌握“前后”概念意義，又培養(yǎng)了學生初步的空間概念，使學生再次獲得愉快、成功的數(shù)學情感體驗。（四）鞏固練習，提升能力。在這一環(huán)節(jié)中，利用多媒體課件出示同學們乘車去動物園的情境圖。在此

42、我設計了這樣一個問題：同學們到動物園還有幾站？孩子們不僅要知道自己所在的地點在站牌上處于什么位置，還要知道怎樣找到車前進的方向，并且能數(shù)出距目的地還有幾站。接著，利用課件出示龜兔賽跑的故事，讓學生觀察，上山時，誰在前，誰在后，結(jié)果呢？使龜兔賽跑的故事發(fā)生了戲劇性的變化，在趣味橫生的同時又使學生進一步體會“前后”意義，增加生活常識。在教學中，我引導學生運用多種策略解決實際問題，增強了學生應用數(shù)學的意識，培養(yǎng)了學生發(fā)散思維的能力。五、說板書設計由于一年級學生識字少，對直觀的事物感興趣。因此，我采用了這種圖文結(jié)合的板書，使教學內(nèi)容更加美觀實用，學生更加容易理解。我的說課完畢，謝謝大家！說課稿 篇7尊

43、敬的各位領導老師：大家好！我說課的題目是菱形的判定。我針對本節(jié)課的教學內(nèi)容主要從教材地位作用、學情分析、教學目標分析、教學方法分析、教學過程分析、板書設計等幾方面逐一加以說明。一、說教材本節(jié)課選自人教版八年級下冊第十九章第二節(jié)第二課時，主要內(nèi)容是菱形的判定，讓學生嘗試從不同角度尋求菱形的判定方法，并能有效地解決實際問題。它是在探究平行四邊形和矩形的判定方法之后，又一個特殊四邊形判定方法的探索，它不僅是三角形、四邊形知識的延伸，更為探索正方形的性質(zhì)與判定指明了方向。本節(jié)課通過學生觀察猜想，小組討論合作交流后歸納證明得出結(jié)論，培養(yǎng)學生的推理能力和演繹能力，為以后圓等知識的學習奠定基礎。二、說學情我

44、從初一開始就對學生進行數(shù)學理念數(shù)學思考數(shù)學意識的培養(yǎng)，所以在新知識的接受方面學生還有一些優(yōu)勢，本節(jié)課根據(jù)這些特點適當?shù)倪M行了難度的設計和環(huán)節(jié)上的考慮。從認知狀況來說，學生在此之前已經(jīng)學習了平行四邊形的判定，對判定有了初步的認識，這為順利完成本節(jié)課的教學任務打下了基礎，學生可能會產(chǎn)生一定的困難，所以教學中應予以簡單明白，深入淺出的分析。從心理特征來說，初中階段的學生邏輯思維從經(jīng)驗型逐步向理論型發(fā)展，觀察能力，記憶能力和想象能力也隨著迅速發(fā)展。但同時，這一階段的學生好動，注意力易分散，愛發(fā)表見解，希望得到老師的表揚，所以自己在教學中應抓住這些特點，一方面運用直觀生動的形象，引發(fā)學生的興趣，使他們的

45、注意力始終集中在課堂上；另一方面，要創(chuàng)造條件和機會，讓學生發(fā)表見解，發(fā)揮學生學習的主動性，讓學生愉快地學習。三、說教學目標根據(jù)本節(jié)課的教學內(nèi)容，結(jié)合新課標理念, 我從四個方面制定了教學目標：（一）知識技能:經(jīng)歷菱形的判定方法的探究過程,掌握菱形的三種判定方法.（二）過程方法：經(jīng)歷利用菱形的定義探究菱形其他判定方法的過程，培養(yǎng)學生的動手實驗、觀察、推理意識，發(fā)展學生的形象思維和邏輯推理能力.根據(jù)菱形的判定定理進行簡單的證明，培養(yǎng)學生的邏輯推理能力和演繹能力.嘗試從不同角度尋求菱形的判定方法，并能有效的解決問題，嘗試評價不同判定方法之間的差異.通過對菱形判定過程的反思，獲得靈活判定四邊形是菱形的經(jīng)

46、驗.（三）情感態(tài)度：在探究菱形的判定方法的活動中獲得成功的體驗，從成功中體會研究數(shù)學問題的樂趣，讓學生學會主動尋求解決問題的途徑，從而增強學生學習數(shù)學的興趣，樹立學好數(shù)學的信心。通過運用菱形的判定和性質(zhì)，積累數(shù)學活動經(jīng)驗，提高學生科學思維素養(yǎng)，進而教會學生如何學習數(shù)學的能力和習慣。四、說教學重點、難點:基于本節(jié)課的主要內(nèi)容是圍繞著菱形的判定方法而展開的，菱形的判定方法在本節(jié)課中處于核心地位，所以我確定本節(jié)課的教學重點為菱形判定方法的探究。由于學生還沒有具備辨證分析問題的能力，所以我確定本節(jié)課的教學難點是菱形判定方法的探究及靈活運用。根據(jù)教學目標，為突出重點，突破難點，在探索菱形的有關對角線的判

47、定定理時，用教具演示，四邊形的兩條對角線在保持互相平分的前提下進行轉(zhuǎn)動，當它們的位置關系是垂直時，平行四邊形變?yōu)榱庑危o學生以直觀感受，印象深刻；在探索菱形的另一個判定定理時，讓學生根據(jù)它的特殊點去猜想邊之間滿足的關系，從而得出定理，拓展學生的思維空間。五、說教法教法：從教師教的角度，要注重啟發(fā)式教學。在教學過程中，教師是學習的組織者、指導者，教學的一切活動都必須以強調(diào)學生的主動性、積極性為出發(fā)點。本節(jié)課我采用啟發(fā)式、討論式以及講練結(jié)合的教學方法，以問題的提出、問題的解決為主線，始終在學生知識的“最近發(fā)展區(qū)”設置問題，倡導學生主動參與教學實踐活動，以獨立思考和相互交流的形式，在教師的指導下發(fā)現(xiàn)

48、、分析和解決問題，在引導分析時，給學生流出足夠的思考時間和空間，讓學生去聯(lián)想、探索，從真正意義上完成對知識的自我建構(gòu)。學法：從學生學的角度，提倡自主、合作和探究學習。在教學過程中，學生是學習的主體，讓學生體現(xiàn)知識的發(fā)生、形成、發(fā)展過程，體會到探究發(fā)現(xiàn)歸納驗證的學習方式和數(shù)形結(jié)合的思想，培養(yǎng)學生的獨立學習的良好習慣。同時，在教學過程中，采用多媒體輔助教學，以直觀呈現(xiàn)教學素材，從而更好地激發(fā)學生的學習興趣，增大教學容量，提高教學效率。六、說教學過程活動1、提出問題，激發(fā)興趣首先，復習菱形的定義和性質(zhì)， 學生對菱形再認識,尤其對菱形的特殊性質(zhì)的認識。通過教師恰當設疑并進一步講授，明確菱形的第一種判定

49、方法，直接引入了活動主題。同時，引出課題菱形還其它的判定方法嗎？激發(fā)學生探究的欲望?；顒?、嘗試發(fā)現(xiàn)，探索新知讓學生真實經(jīng)歷菱形判定方法的形成過程，設計了一個探究活動。用一長一短兩根細木條的中點處固定一個小釘子，做成一個可轉(zhuǎn)動的十字架，四周圍上一根橡皮筋，做成一個四邊形。教師引導學生觀察四邊形的特征，通過觀察，發(fā)現(xiàn)這個四邊形總是平行四邊形，并口頭完成證明。學生繼續(xù)轉(zhuǎn)動木條，探究木條具備怎樣的條件就可變?yōu)榱庑?，學生經(jīng)過實驗操作，開展獨立思考或合作學習。學生代表上臺對猜想(即當木條互相垂直時，四邊形為菱形)加以論證。體現(xiàn)知識的發(fā)生、形成、發(fā)展過程，體會到探究發(fā)現(xiàn)歸納驗證的學習方式和數(shù)形結(jié)合的思想。

50、 通過由淺到深，由簡到繁的思考過程，加強訓練，拓寬學生的思路，發(fā)展學生的思維能力，歸納菱形的判定定理：對角線互相垂直的平行四邊形是菱形。設計意圖：通過實驗操作，鞏固了平行四邊形的判定方法，培養(yǎng)學生的觀察能力和推理能力，經(jīng)歷探究物體與圖形的形狀、大小、位置關系和變換的過程，學生的猜想意識，感受直觀操作猜想的便捷性，培養(yǎng)學生的觀察、實驗、猜想等合情推理能力；通過對猜想的論證，讓學生進一步認識邏輯推理的必要性,很好地突出了教學的重點。 A活動3、自主分析，深入探究例3、如圖，ABCD的對角線AC、BD相交于點O，且DBAB=5，AO=4，BO=3，求證：ABCD是菱形。 O學生分析題意，通過交流，明

51、確解體思路。教師組織學生交流，并引導學生選擇適當?shù)呐袛喾椒?，指導學生完成論證,并規(guī)范證明。 C設計意圖：從簡單問題出發(fā)，讓學生在證明過程中掌握菱形的第二種判別方法的應用，達到“學數(shù)學，用數(shù)學”的目的，進一步培養(yǎng)學生解決問題能力和推理論證能力?；顒?、探究與歸納菱形的第三個判定方法先畫兩條等長的線段AB、AD，然后分別以B、D為圓心，AB為半徑畫弧，得到兩弧的交點C，連接BC、CD，就得到了一個四邊形，提問：觀察畫圖的過程，你能說明得到的四邊形為什么是菱形嗎?你能得到什么結(jié)論?學生觀察思考后，展開討論，共同尋求這個四邊形是菱形的原因。教師深入到學生當中,指導學生探究。學生代表發(fā)言，指出該四邊形四

52、條邊相等，即有兩組對邊相等，它首先是一個平行四邊形，又有一組鄰邊相等，根據(jù)菱形定義即可判定該四邊形是菱形。得出從一般的四邊形直接判定菱形的方法：四邊相等的四邊形是菱形，教師指導學生規(guī)范完成幾何論證過程。設計意圖：通過多媒體動畫演示，讓學生從直觀操作的角度去發(fā)現(xiàn)問題，使探究的問題形象化、具體化，培養(yǎng)學生形象思維。通過說明理由，利用平行四邊形的判定和菱形的定義，判定該四邊形是菱形，進一步培養(yǎng)學生抽象思維，本活動進一步體現(xiàn)了實驗幾何和論證幾何的有機結(jié)合?；顒?、菱形第三個判定方法的應用如圖，順次連接矩形ABCD各邊的中點，得到四邊形EFGH，求證:四邊形EFGH是菱形。學生獨立思考，教師點撥證明的思

53、路。學生板演，教師點評。設計意圖：通過添加教師教學用書上的一道范例題，學生在做題之后，進一步掌握四邊相等的四邊形是菱形的這一判定方法。既鞏固了三角形的中位線定理和矩形的性質(zhì)，又達到了學以致用的目的，培養(yǎng)了學生的應用意識?；顒?、反饋練習，夯實基礎 幾道簡單的判斷題和填空題，教師巡視，引導學生；學生課堂練習，然后上臺演示自己的答案，并與同伴交流，給學生一個獨立的思考和練習時間，加深學生對菱形判定方法的理解與運用，進一步提高學生運用知識的能力，對練習中出現(xiàn)的情況可采取互評、互議的形式，達到及時查漏補缺的效果?；顒?：小結(jié)評價，暢談收獲強化學生對知識的理解和記憶，初步培養(yǎng)學生的自我評價能力。鼓勵學生從三個方面總結(jié)。知識點、易錯點以及數(shù)學思考?；顒?：布置作業(yè) 學以致用留分層作業(yè)，適當加點難度。通過基礎作業(yè)鞏固所學知識，通過選作作業(yè)為學有余力的學生創(chuàng)設發(fā)展空間。以上幾個環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，層層深入，并充分體現(xiàn)教師與學生的交流互動，在教師的整體調(diào)控下，學生通過動腦思考、層層遞進，對知識的理解逐步深入，使課堂效益達到最佳狀態(tài)。七、說板書設計設計意圖：主要體現(xiàn)板書的示范性、規(guī)律性、科學性、藝術(shù)性。讓學生感受到學習的重點內(nèi)容，在大屏幕輔助的同時，體現(xiàn)學習的快樂并體現(xiàn)本節(jié)課的精華?？傊?，本節(jié)課的教學，我重點關注教學目標的完成情況，更關注學生的參與狀態(tài)、思維狀態(tài)、課堂生成的情況，及時準確的把握學生的思維，