初中英語課堂互動(dòng)教學(xué)模式探討

1、初中英語課堂互動(dòng)教學(xué)形式討論摘 要： 初中英語教學(xué)的根本目的是進(jìn)步學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的語言學(xué)習(xí)才能。為了到達(dá)這一目的，教師要引入互動(dòng)教學(xué)形式?；?dòng)教學(xué)形式彌補(bǔ)了傳統(tǒng)英語教學(xué)形式的缺乏，讓整節(jié)英語課堂變得活潑起來，課堂教學(xué)質(zhì)量得到明顯的進(jìn)步。關(guān)鍵詞： 英語課堂 互動(dòng)教學(xué)形式 討論在傳統(tǒng)教學(xué)形式下，英語課堂死氣沉沉，學(xué)活力械地承受教師講解的知識(shí)，因此學(xué)生的讀、寫才能是非常弱的?；?dòng)教學(xué)形式發(fā)揮了教師的主導(dǎo)性作用，學(xué)生的主體性作用，讓英語課堂活起來。在互動(dòng)教學(xué)形式之下，教師與學(xué)生兩者完成了角色的轉(zhuǎn)換，學(xué)生參與課堂，教師融入學(xué)生，完成英語教學(xué)的改革。一、初中英語課堂互動(dòng)教學(xué)形式的概述1.課堂互動(dòng)

2、教學(xué)形式的含義。所謂課堂互動(dòng)教學(xué)形式，是指將教學(xué)過程視為動(dòng)態(tài)化、開展化的過程，該過程是教與學(xué)相統(tǒng)一的過程。處于初中階段的學(xué)生，他們本身具有強(qiáng)烈的求知欲，因此在教學(xué)過程中，教師要采取互動(dòng)教學(xué)形式，強(qiáng)化整節(jié)課的教學(xué)效果。2.課堂互動(dòng)教學(xué)形式的特征。課堂互動(dòng)教學(xué)形式的特征包括交互性、連續(xù)性。在傳統(tǒng)英語課堂中，教師采取“填鴨式的教學(xué)方法，學(xué)生處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)地位。這種單向型的教學(xué)形式，不利于教師與學(xué)生間的溝通，也讓學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性日益降低。針對(duì)此情況，教師要引入互動(dòng)教學(xué)形式，加強(qiáng)自身與學(xué)生間的溝通與交流，讓學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)。二、初中英語課堂運(yùn)用互動(dòng)教學(xué)形式的重要性1.進(jìn)步學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。興趣是推動(dòng)學(xué)

3、生學(xué)習(xí)的根本動(dòng)力。初中學(xué)生具有較強(qiáng)的可塑性，假設(shè)他們對(duì)對(duì)某一門學(xué)科產(chǎn)生了濃重的興趣，其往往會(huì)鉆研這門學(xué)科，從中獲得更多的知識(shí)。在備課這一環(huán)節(jié)，教師要重視導(dǎo)入環(huán)節(jié)，確保導(dǎo)入的科學(xué)性，從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，根據(jù)教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境。在教學(xué)情境的帶動(dòng)下，學(xué)生迫切想要學(xué)習(xí)到相關(guān)的內(nèi)容，此時(shí)學(xué)生進(jìn)入了最正確狀況。2.吸引學(xué)生的注意力。在互動(dòng)教學(xué)形式下，每一位學(xué)生都參與到教學(xué)活動(dòng)中，加上靈敏多變的教學(xué)形式、豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容，更是吸引了學(xué)生的眼球。因此，在整個(gè)互動(dòng)過程中，各種各樣的形式、豐富多彩的內(nèi)容刺激著學(xué)生的大腦，將學(xué)生的靈感謝發(fā)出來，同時(shí)學(xué)生特別關(guān)注互動(dòng)活動(dòng)中錯(cuò)誤的單詞、錯(cuò)誤的語法，警醒自己不

4、要犯類似的錯(cuò)誤。3.挖掘?qū)W生的創(chuàng)造力。在互動(dòng)過程中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)某一個(gè)問題提出不同的看法，引導(dǎo)學(xué)生探究問題的答案，加深學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的理解與記憶。當(dāng)每位學(xué)生都參與教學(xué)活動(dòng)時(shí)，就會(huì)獲得事半功倍的教學(xué)效果。在實(shí)際互動(dòng)活動(dòng)中，部分學(xué)生總會(huì)提出一些不同于別人的想法，這個(gè)時(shí)候教師要幫助學(xué)生解決他們遇到的疑惑，進(jìn)步學(xué)生解釋知識(shí)的才能。當(dāng)然，教師要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，其實(shí)學(xué)生質(zhì)疑也是開展自身思維的一個(gè)過程，潛移默化中會(huì)進(jìn)步學(xué)生的創(chuàng)造力。三、初中英語課堂互動(dòng)教學(xué)形式的施行方式為了順利實(shí)現(xiàn)教學(xué)大綱中規(guī)定的教學(xué)目的，課堂上教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間要互動(dòng)起來?；?dòng)教學(xué)形式下的課堂教學(xué)是為了營造輕松的教學(xué)氣氛，讓教

5、師處于最正確的教學(xué)狀態(tài)，讓學(xué)生處于最正確的學(xué)習(xí)狀態(tài)。由于每節(jié)課的教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容等存在差異性，教師要靈敏地運(yùn)用互動(dòng)教學(xué)形式。1.巧設(shè)問題，提速互動(dòng)課堂。在初中英語教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)問題是互動(dòng)教學(xué)形式最常用的一種方式。由于每節(jié)課的教學(xué)目的、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容并不一樣，因此要?jiǎng)?chuàng)設(shè)不同的問題情境，保證問題情境與學(xué)生的實(shí)際生活、學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境等相聯(lián)絡(luò)，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，在問題互動(dòng)的過程中，教師還要拓寬學(xué)生的知識(shí)面，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，借助問題活潑英語課堂氣氛。比方：在“How was your school trip？教學(xué)中，教師可設(shè)計(jì)這樣一個(gè)導(dǎo)入：Do you like watch

6、ing flash？Heres a flash about Alfy.He had a good time last school trip.You should watch carefully and later I will ask you some questions.接著教師可提問：1.What did Alfy do？2.Who did he go with？3.Did they pick any fruit？4.Were there any bears/backpacks/tigers？在問題的帶著下，學(xué)生的求知欲被激發(fā)出來，加強(qiáng)教師與學(xué)生的互動(dòng)，營造出活潑的互動(dòng)課堂氣氛。2.把握

7、角色轉(zhuǎn)換，演示精彩課堂。語言學(xué)家曾明確指明：學(xué)習(xí)母語之外的語言，最好的方式就是在自然環(huán)境中進(jìn)展。一節(jié)課的時(shí)間是45分鐘，在這有限的課堂時(shí)間里，要想學(xué)好英語這門外語是非常困難的。當(dāng)前的教育環(huán)境無法滿足學(xué)生對(duì)環(huán)境的各種要求。在實(shí)際英語學(xué)習(xí)過程中，定位角色、轉(zhuǎn)換角色彌補(bǔ)了環(huán)境上的缺陷，英語教師要按照教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生扮演不同的角色，并且進(jìn)展角色練習(xí)，從而加強(qiáng)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生間的互動(dòng)。在定位角色、演示角色的過程中，整節(jié)英語課堂的氣氛活潑起來，為學(xué)生學(xué)習(xí)英語創(chuàng)造了環(huán)境。另外，通過讓學(xué)生扮演不同的角色，學(xué)生自身的語言表達(dá)才能也得到明顯進(jìn)步，學(xué)生運(yùn)用英語與其他學(xué)生溝通。比方：在“Could you pl

8、ease tell me where there strooms are？教學(xué)中，本節(jié)課涉及問路句型，為了加深學(xué)生對(duì)問路句型的認(rèn)識(shí)，教師可以讓學(xué)生扮演不同的角色，在教師所設(shè)定的情境下進(jìn)展問路，教師通過這樣做讓學(xué)生掌握運(yùn)用問路句型的方法，讓英語課堂的氣氛活潑起來。3.加強(qiáng)群體互動(dòng)，進(jìn)步教學(xué)效率。由于受到年齡這一因素的影響，因此教師會(huì)通過采取多種多樣的方法來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語。第一，構(gòu)建英語活動(dòng)興趣小組。每節(jié)課教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容確定學(xué)生討論的課題，讓學(xué)生都能融入討論，從討論中感受到學(xué)習(xí)英語的樂趣。在討論過程中，教師與學(xué)生之間的交流時(shí)機(jī)越來越多，這就拉近了教師與學(xué)生之間的間隔 ，構(gòu)建了和諧、平等的師生

9、關(guān)系。比方：在“My favorite subject is science教學(xué)中，教師可以采取小組合作法，讓學(xué)生表述自己最喜歡的一天，并且闡述喜歡的原因。同時(shí)，教師也要將學(xué)生分成幾個(gè)小組，讓小組內(nèi)成員共同調(diào)查對(duì)方最喜歡的一天及原因，并做記錄。隨后教師從每個(gè)小組抽查一名學(xué)生，讓他們調(diào)查對(duì)方小組的情況，并做好記錄。當(dāng)各個(gè)小組的成員調(diào)查完畢之后，其要將調(diào)查結(jié)果呈如今其他學(xué)生的面前，找出全班學(xué)生最喜歡的一天是哪一天。在這個(gè)過程中，學(xué)生與學(xué)生之間互動(dòng)起來，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，還大大進(jìn)步了整節(jié)課的教學(xué)效率。第二，適當(dāng)擴(kuò)大群體活動(dòng)的范圍。有時(shí)候教師可以利用起節(jié)假日的時(shí)間組織英語晚會(huì)，或者英語辯論會(huì)

10、，這樣做不僅進(jìn)步了學(xué)生運(yùn)用英語的才能，還大大進(jìn)步了學(xué)生的口語交際才能。4.教師要保持良好的教學(xué)心態(tài)。在整個(gè)互動(dòng)教學(xué)過程中，教師起著主導(dǎo)性的作用。教師自身的情感不僅影響著教師自身的教學(xué)程度，還影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。作為一名初中英語教師，其要調(diào)節(jié)、控制好自身的情緒，不要將生活中的不如意帶入到課堂中。教師要以飽滿的情緒投入教學(xué)，利用積極向上的態(tài)度、充滿正能量的行為感染每位學(xué)生，讓學(xué)生在輕松的氣氛下學(xué)到更多的英語知識(shí)。四、結(jié)語初中英語課堂互動(dòng)教學(xué)形式作為一種新型的教學(xué)形式而存在，其彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)形式的缺乏，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。同時(shí)互動(dòng)教學(xué)形式營造了活潑、有趣的教學(xué)氣氛，讓學(xué)生全面參與到教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性得到進(jìn)步，課堂教學(xué)效率得到明顯的提升。參考文獻(xiàn)：1凌歡.初中英語課堂互動(dòng)教學(xué)形式及其有效性研究J.才智，2021，32：303-304.2李春林.淺談新課程背景下農(nóng)村初中英語課堂互動(dòng)教學(xué)的有效途徑J.臨滄師范高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)，2021，03：83-86.3丁惠