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1、?詩經(jīng)·采薇?創(chuàng)新教學(xué)導(dǎo)讀?采薇?是?詩經(jīng)middot;小雅?中的名篇。是一首描寫戍卒生活的詩。這首詩用士兵的口吻,在戰(zhàn)后歸家途中,追述戍邊作戰(zhàn)時的苦況,猶如電影用一連串的回憶鏡頭,再現(xiàn)參軍生活的勞苦悲傷,用痛定思痛的反思,多層次地表現(xiàn)行役之苦。(國標(biāo)教材人教版必修2第5課、蘇教版必修1)設(shè)計根據(jù)與教學(xué)目的古詩文是中華傳統(tǒng)文化的瑰寶,表達(dá)著中華文化的豐厚博大與民族的智慧,具有永久的藝術(shù)魅力。?語文課程標(biāo)準(zhǔn)?強調(diào):學(xué)習(xí)中華古代優(yōu)秀作品,體會其中蘊涵的中華民族精神,為形成一定的傳統(tǒng)文化底蘊奠定根底。閱讀淺易文言文,能借助注釋和工具書,理解詞句含義,讀懂文章內(nèi)容。?采薇?是?詩經(jīng)middo

2、t;小雅?中的名篇。是一首描寫戍卒生活的詩。這首詩用士兵的口吻,在戰(zhàn)后歸家途中,追述戍邊作戰(zhàn)時的苦況,猶如電影用一連串的回憶鏡頭,再現(xiàn)參軍生活的勞苦悲傷,用痛定思痛的反思,多層次地表現(xiàn)行役之苦。因此,在教學(xué)本課時,一要引導(dǎo)學(xué)生借助注釋和工具書及同學(xué)間的互相合作,讀懂課文大意,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)才能和合作交流的習(xí)慣;二是要引導(dǎo)學(xué)生在誦讀想象中理解作品的思想內(nèi)涵,探究作品的豐富意蘊和領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力。本課的教學(xué)目的是:1能借助注釋和工具書讀懂課文大意。2與文本對話,探究人物內(nèi)心深處強烈的厭戰(zhàn)情緒和濃濃的思鄉(xiāng)之情。3賞析本文名句昔我往矣,楊柳依依;今我來思,雨雪霏霏。4能正確流利地背誦課文。教學(xué)過程與

3、教學(xué)策略一、啟發(fā)談話,激發(fā)興趣師:同學(xué)們,講到戰(zhàn)爭,你會聯(lián)想到哪些描寫戰(zhàn)爭的詞語?如刀光劍影、血肉橫飛、尸橫遍野、狼煙四起、兵慌馬亂、千瘡百孔、滿目瘡痍、背井離鄉(xiāng)、妻離子散這些詞語寫出了戰(zhàn)爭的殘酷。那么對處在戰(zhàn)爭一線的古代士兵來說,面對戰(zhàn)爭他們又是一種怎樣的心境呢?下面就讓我們一起來學(xué)習(xí)?采薇?一課。二、整體感知,疏通文意1、學(xué)生以自己喜歡的方式大聲朗讀課文,邊讀邊找出文中容易讀錯和寫錯的字。2、同桌合作,借助工具書和書下注釋,試著用自己的語言準(zhǔn)確流暢地翻譯課文。3、分四人小組,交流譯作,老師選擇其中幾個投影給大家,指出優(yōu)劣。如對最后一段的翻譯生1:想起我分開家的時候,楊柳依依隨風(fēng)飄飛。如今我

4、在歸鄉(xiāng)的途中,紛紛揚揚雪花漫天,路途泥濘步履困難,饑渴交加滿身疲憊。我的心是多么凄涼悲傷,滿心的傷痛又有誰能體會。生2:回想當(dāng)初上征途,楊柳依依隨風(fēng)舞。如今回家路途中,大雪紛紛滿天飛。一路隨隊緩緩行,又渴又饑真勞累。我心傷悲感慨多,此中哀苦誰體會!以上教學(xué)環(huán)節(jié),表達(dá)自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式,通過課堂討論,讓學(xué)生真正理解文章大意。此外,啟發(fā)學(xué)生用自己的語言翻譯課文,既開展了學(xué)生的求異思維,又開展了學(xué)生的個性化語言。譯文參考:巢菜采了又采,巢菜冒出了芽尖。說回家呀道回家,轉(zhuǎn)眼又到了年末。都是為了和獫狁打仗,有家等同沒有家。都是為了和獫狁打仗,不停地奔波沒有空閑。巢菜采了又采,巢菜多么鮮嫩

5、。說回家呀道回家,心中是多么憂悶。悶的心兒好似烈火在燃燒,饑渴交加實在難忍。駐防的地方總是沒有固定,無法叫人向家里捎信。巢菜采了又采,巢菜已經(jīng)又老又硬。說回家呀道回家,又到了十月小陽春。王室的差事沒有盡頭,哪能有片刻安身。心中是那么痛苦,到如今誰來慰問。那開得茂盛的是什么花?是常棣的花密密層層。那駛過的大車是什么人的車?當(dāng)然是將帥們的坐乘。兵車已經(jīng)起駕,四匹雄馬又高又大。哪里敢安然坐下,一個月的交戰(zhàn)就有幾輪。、駕起四匹雄馬,四匹馬高大又強壯。將帥們坐在車上,士兵們靠它隱蔽遮擋。四匹馬訓(xùn)練得已經(jīng)嫻熟,還有象耳裝飾的弓和魚皮箭囊。怎能不天天戒備,獫狁入侵,戰(zhàn)事非常緊張。、想起我分開家的時候,楊柳依

6、依隨風(fēng)飄飛。如今我在歸鄉(xiāng)的途中,紛紛揚揚雪花漫天,路途泥濘步履困難,饑渴交加滿身疲憊。我的心是多么凄涼悲傷,滿心的傷痛又有誰能體會。5、討論分段,歸納段意。一、節(jié)追憶思?xì)w之情,表達(dá)難歸的原因和軍旅生活的勞苦。二、節(jié)直接寫戰(zhàn)事。三、第節(jié)寫戍卒歸途中悲傷痛苦的心情。6、再次朗讀課文。三、研討課文、體味情感1、戍卒的全部生活,可用兩個字來形容,就是悲苦。因何而悲,緣何而苦?請同學(xué)們仔細(xì)研究課文,說說你的發(fā)現(xiàn)。2、分四人小組,交流討論發(fā)現(xiàn)情況。3、課堂交流討論答案參考:久役在外。薇亦作業(yè)、薇亦柔止、薇亦剛止,作、柔、剛?cè)诛@示了薇生長期的三個不同階段,在時間上是遞進(jìn)的,它象征戍卒的久久不歸。同時歲亦莫

7、止、歲亦陽止,從歲暮年終到夏歷十月,時間的流駛,物換星移,不知給征人帶來多少痛苦。隨著時間的遞進(jìn),征人的痛苦也與日俱增。投影朱熹引用程子的話:古者戍役,兩期而還,明年夏代者至,復(fù)留備秋,至過十一月而歸。又明年中春至,春暮遣次者皆在疆圉,如今之防秋也。詩集傳這段話告訴我們,當(dāng)時的兵役制度是二年為期限,可是本詩中的戰(zhàn)士的服役看上去沒有期限,士兵歸家變得遙遙無期,這自然要引起征卒的不滿和對家鄉(xiāng)強烈的思念。寢食難安。因獫狁孔棘,他們疲于奔命,時時處于戒備狀態(tài),無暇休息,身體與精神同處于極度疲勞狀態(tài)。載饑載渴也是它們戍邊作戰(zhàn)生活苦況的反映。戰(zhàn)斗慘烈。從戎車既駕、四牡業(yè)業(yè)、四牡翼翼、象弭、魚服描寫當(dāng)時士兵

8、的裝束、武器、作戰(zhàn)方式等詞中可以想見他們進(jìn)展了怎樣殘酷地拼殺。消息隔絕。參軍在外,沒有固定的駐所,無法找人捎信回家。與家人消息阻隔,彼此的生存難以預(yù)卜,其悲苦之狀可見一斑。歸鄉(xiāng)路遙。九死一生的戰(zhàn)爭幸存者們,歷經(jīng)磨難后,內(nèi)心深處照舊凄涼,悲傷。因為歸鄉(xiāng)的路照舊那么困難,家中可否還有人倚門而望?4、請同學(xué)們在研讀課文的根底上,展開想象,從白天劇烈的戰(zhàn)斗中幸存下來的士兵們在荒涼的邊塞營地會談些什么呢?兩人一組進(jìn)展交談。請兩組當(dāng)堂表演,師生點評以上教學(xué)環(huán)節(jié),讓學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)活動中進(jìn)步探究才能和創(chuàng)新才能。在探究活動中,勇于提出自已的見解,尊重別人的成果,不斷進(jìn)步發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的才能。四、綜合訓(xùn)練,

9、進(jìn)步才能1、?采薇?末章的前四句,歷代傳誦不已。那么它永久的藝術(shù)魅力終究是怎樣表現(xiàn)的呢?說說你的理解。bull;先獨立考慮,再組織課堂討論。bull;查閱有關(guān)古人對這兩句話的評價資料。參考答案:物中有我,景中生情,情景交融。依依既表現(xiàn)楊柳之態(tài),又表示人們送別時依依不舍之情。一語雙關(guān)。因柳與留諧音,古人折柳送別,以表示挽留之意。美妙祝愿。楊柳是春天的標(biāo)志,在春風(fēng)中搖曳的楊柳,總是給人以欣欣向榮之感。折柳贈別就蘊含著春常在的祝愿。以樂景寫哀,倍增其哀。春風(fēng)楊柳萬千條的美麗時節(jié),征人卻不得不與親人分別,也許一別之后永遠(yuǎn)無相見之日,良辰美景,并無賞心樂事,所以美景不過是形同虛設(shè)罷了。春色愈美,愈能惹起

10、生離死別的哀愁,以樂景襯哀情,哀情更突出,更鮮明,故能起到倍增其哀的藝術(shù)效果。2、下面是古人對?采薇?的評價,談?wù)勀銓@些評價的看法。謝公指謝安因子弟集聚,問?毛詩?何句最正確?遏謝玄稱曰:lsquo;昔我往矣,楊柳依依。今我來思,雨雪霏霏。公曰:lsquo;謨定命,遠(yuǎn)猷辰告。謂此句偏有雅人深致。?世說新語middot;文學(xué)?詩?日lsquo;蕭蕭馬鳴,悠悠旆旌,見整而靜也,顏之推愛之。lsquo;楊柳依依、lsquo;雨雪霏霏,寫物態(tài)慰人情也,謝玄愛之。lsquo;遠(yuǎn)猷辰告,謝安以為佳句。宋祁?宋景文筆記?lsquo;昔我往矣,楊柳依依,今我來思,雨雪霏霏。以樂景寫哀,以哀景為樂,一倍增其哀

11、樂。-王夫之?姜齋詩話?此詩之佳全在末章,真情實景,感時傷事,別有深情,非可言喻。方玉潤?詩經(jīng)原始?以上教學(xué)環(huán)節(jié),既培養(yǎng)了學(xué)生的理解才能,又開闊了學(xué)生的視野3、?采薇?一詩,在題材上可稱為邊塞詩的鼻祖。征人思鄉(xiāng)是后代邊塞詩的重要主題。請說一說你所知道的征人思鄉(xiāng)的古詩詞。如唐朝高適岑參王之渙王昌齡李頎李益4、投影比較以下兩首詩的異同?涼州詞?王之渙?邊塞?王昌齡黃河遠(yuǎn)上白云間,一片孤城萬仞山。羌笛何須怨楊柳,春風(fēng)不度玉門關(guān)。秦時明月漢時關(guān),萬里長征人未還。但使龍城飛將在,不教胡馬度陰山。答案參考:一樣之處:都是邊塞詩,都反映征人思鄉(xiāng)這一主題,都寫了戰(zhàn)士們的不幸遭遇和鄉(xiāng)愁離恨,起筆都非凡,意境開闊

12、壯美不同之處:王之渙詩描寫塞外荒寒壯闊的景物,透露出征人生活的艱辛和思家的哀怨。情調(diào)是悲而壯王昌齡詩卻未把征人的愁思描寫一番,而是慨嘆征人不還的原因是沒有名將守邊,以致外患頻仍,使詩另開拓出一層新意5、以競賽的方式背誦課文。評析以上教學(xué)設(shè)計表達(dá)了以下幾個方面的特色:、注重培養(yǎng)學(xué)生的語感。學(xué)古文,誦讀是必不可少的一環(huán),但因古詩文文字本身的艱深及表現(xiàn)的內(nèi)容又遠(yuǎn)離學(xué)生的生活,所以要進(jìn)步學(xué)生的誦讀效率,沒有興趣肯定是不行的。在本教學(xué)設(shè)計中,誦讀貫徹始終。在感知課文階段,讓學(xué)生自由朗讀課文。在理解文章大意后,讓學(xué)生齊讀課文。在文章完畢階段,又讓學(xué)生以競賽的方式來背誦課文。這些不僅培養(yǎng)了學(xué)生的文言語感,也一改以往學(xué)生單調(diào)乏味、苦不堪言的背誦情狀。、注重學(xué)生合作探究的學(xué)習(xí)方式。合作學(xué)習(xí)有利于在互動中進(jìn)步學(xué)習(xí)效率,有利于培養(yǎng)合作意識和團(tuán)隊精神。在整體感知,疏通文意階段讓學(xué)生自己借助工具書及與同學(xué)合作,解決疑難字詞,此種方式好處有三:可以改變在古文課上老師唱獨角戲的吃力不討好的場面;學(xué)生可以清楚知道自己真正不理解的地方;可以訓(xùn)練和進(jìn)步學(xué)生跟人合作,解決問題的才能。從嚴(yán)格意義上來說,在研討課文,體會情感階段,只圍繞悲苦設(shè)計了一個問題。這個問題,學(xué)生一般不會面面俱到,只有通過合作,才能更全面地理解它。但此問題牽一發(fā)而動全身,理解了它,也就真正理解了詩中人物的感情。在師生共同

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