邵原一中校本課程階段總結

1、邵原一中校本課程階段性總結校本課程是國家、省、市課程改革的重要內容，開發(fā)校本課程是學校教育中的一項重要任務，是全面貫徹教育方針 ，嚴格執(zhí)行國家課程計劃，具體落實教育的統(tǒng)一性與地方、校本多樣性結合的重要舉措，也是學校辦出特色的重要途徑。經過半年的學習借鑒、研討交流、相互切磋等共同努力，邵原一中在校本課程開發(fā)工作上有了一定的思路與啟動，現將前一階段的校本課程開發(fā)工作情況總結如下：一、宣傳籌備，營造課程開發(fā)氛圍。為貫徹新課改精神，推進我校校本課程的開發(fā)研究工作，我們在全校師生中做了大張旗鼓的宣傳工作，教務處、科研處協同政教、團支部利用板報、櫥窗、標語等形式進行深入宣傳，使全校上下形成一種“走進新課程

2、、塑造新形象”的氛圍，學校多次召開了教研組長、備課組長和教學一線老師會議，進行宣傳動員，幫助全校教師端正態(tài)度、認清形勢、轉變觀念、提高認識。教務處、科研處還先后多次召開部分學生座談會，就新一輪的課程改革同學生面對面交流，征求學生們的意見，還在全校700多名學生中進行了“校本課程開發(fā)學生學習需求調查”的調查問卷活動，調查內容包括：興趣愛好；期望學校開設的科目內容；期望自己技能發(fā)展方向程度。通過調查，使我們對學生的興趣愛好、個性發(fā)展有了基本的了解，學生們的個性選擇為我校下一步進行校本課程的研究開發(fā)提供方向目標和依據。我們結合校情資源努力開發(fā)校本課程，盡量多形式、多內容、大范圍地滿足學生發(fā)展的個性需

3、求。二、加強領導，規(guī)范課程開發(fā)管理。    為提高教師對校本課程和活動課程的認識，我校通過學習課改文件、課改理論、聽取專家及領導講座，促使教師更新觀念，樹立自主創(chuàng)新、全員參與意識。為了確保校本課程開發(fā)工作能夠高效有序進行，學校設立以校長為組長的課程開發(fā)領導小組，作為校本課程開發(fā)實施的管理決策機構，負責制訂校本課程開發(fā)實施的方案和具體實施計劃，制訂和不斷完善各項規(guī)章制度，審議校本課程開發(fā)過程中的決策組織、協調制定校本課程開發(fā)實施方案，指導校本課程的開發(fā)。設立教務處、教科室所有成員組成的組織協調小組，負責計劃、執(zhí)行、檢查、評估全校各門課程及各教研組的課程教學工作；組織

4、協調各教研組的各項工作的關系，落實各項課程管理措施，部署執(zhí)行校本課程開發(fā)實施方案，終審校本教材和計劃，檢查與監(jiān)督其執(zhí)行情況。設立由教研組長、備課組長、班主任和任課教師組成的執(zhí)行實施小組，教研組長、備課組長根據學校的整體安排，制定好本組校本課程開發(fā)計劃、教學研究活動計劃；對教師進行指導，確保完成學校校本課程管理的各項要求；及時反映課程實施過程中出現的問題及教師的教學需求；研究學生的實際情況，為課程管理提供依據；聯系教師之間的合作，全力促進課程的形成。培訓教師隊伍，決定校本課程的設置和課務安排，組織校本教研，編著和初審校本教材。班主任、任課老師職責：負責校本課程實施過程中學生的組織和管理。各層面各

5、負其職，從上到下形成了一個嚴密的管理系統(tǒng)，為校本課程的開發(fā)和實施做了充分準備。三、學習研究，確立課程開發(fā)目標。組織教師學習，加大宣傳力度，做到家喻戶曉，使教師知道校本和活動課程開發(fā)是大家的責任。通過研究學習，我校確立了（一）文明禮儀課程。（二）節(jié)日文化課程。（三）學科引橋課程。等三種校本課程。（一）文明禮儀課程1、課程開發(fā)的意義。中國教育改革發(fā)展綱要指出“要重視祖國優(yōu)秀文化傳統(tǒng)教育，對中、小學生還要注意進行文明行為的養(yǎng)成教育?！睂W校實施禮儀教育，不僅是教會兒童懂禮貌、做文明人，也是繼承與發(fā)揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，落實民族精神教育的一個有效途徑。我校希望通過我們的課程開發(fā)，可以在一定程度上改變我校學

6、生道德教育的現狀，提高小學生的文明素養(yǎng)，為提高國民素質，構建和諧社會出一份力。 2、課程開發(fā)的目標：。通過課程開發(fā)，構建中學生禮儀教育及其文明素養(yǎng)培育的內容體系，探索教育的有效途徑和方法，形成禮儀教育特有的評價體系。禮儀教育的總目標可以概括為兩句話：學校要把學生培養(yǎng)成為“ 知書達禮、舉止文雅、品行端莊、會學習、會生活的好學生、好孩子、好公民” ；學生要使自己成為一個 “講文明、懂禮貌、言談舉止受歡迎的人，勤奮學習、樂觀向上有志向的人?！保?讓學校 禮儀教育最終將成為學生自己的需要。） 3、課程開發(fā)的內容： （ 1 ）確立適合中學生的禮儀教育目標體系和確定具體教育內容，編寫禮儀讀本。（ 2 ）探

7、索中學生文明禮儀教育的具體途徑與方法，通過課堂、班會、晨會、家長學校、社會實踐進行。 （ 3 ）探索中學生文明禮儀培育的基本評價內容與方式。（二）節(jié)日文化課程。1、課程開發(fā)的意義。節(jié)日是文化的一種，節(jié)日文化可以為中小學生的全面發(fā)展提供充足的養(yǎng)料。我國傳統(tǒng)的節(jié)日具有濃厚的地方特色與生活氣息，積淀了豐富的文化底蘊，承載了深厚的傳統(tǒng)優(yōu)秀文化。在教育越來越重視多元文化的今天，對節(jié)日文化的開發(fā)與利用也顯得越來越重要。節(jié)日活動的開展可以方便家長的參與, 使家長有機會深入了解和參與課程。但遺憾的是，目前，仍然有不少人對傳統(tǒng)節(jié)日的文化內涵普遍存在著漠視的現象，部分人存在著過節(jié)往往是追求單純的熱鬧的思想。另外，

8、節(jié)日課程設計不夠科學，多方互動不夠深入，活動形式不夠生動等問題的存在，嚴重影響到了節(jié)日文化對中學生健康成長作用的發(fā)揮。 基于節(jié)日文化教育對中小學生發(fā)展的重要性，結合我校在節(jié)日活動實踐過程中的經驗，我們開發(fā)出了一套基于節(jié)日文化的中學節(jié)日課程安排的模式。該模式彰顯了科學發(fā)展觀的主旨，符合以人為本的要求；該模式以親身體驗與自主發(fā)展為核心理念，以節(jié)日文化為基點，以社區(qū)參與和家?；訛橹饕厣非髮W生、家長和教師在節(jié)日的歡快氛圍中實現和諧共處、協調發(fā)展。 2、課程開發(fā)的目標。（1）通過本課程深化學生對傳統(tǒng)節(jié)日的認識，從而拓寬學生的視野，充實和豐富教學內容，促進學生的發(fā)展，拓展教學空間。 （2）立足教學

9、實際，在真實的傳統(tǒng)節(jié)日文化教育活動情境中，通過實踐，分析問題，進而設計并開展活動，對傳統(tǒng)節(jié)日文化于學生教育中的價值應用進行實踐探索并形成校本教材，為一線教師進行傳統(tǒng)節(jié)日文化于學生教育的活動設計提供參考。 （3）通過對民俗節(jié)日文化的課程實施，讓學生們在歡度節(jié)日的同時，熱愛民俗節(jié)日文化，更好地傳承我們的傳統(tǒng)文化，受到良好文化的熏陶，養(yǎng)成良好的道德品質，并把我們優(yōu)秀的文化發(fā)揚光大。3、課程開發(fā)的內容（1）對傳統(tǒng)節(jié)日文化進行深入挖掘，探尋適合中學生學習的內容。（2）實踐中探究傳統(tǒng)節(jié)日文化在教學中的價值。（3）實踐中探究傳統(tǒng)節(jié)日文化用于教學的方式方法。（三）學科引橋課程。1、課程開發(fā)的目標及意義。通過“

10、引橋課程”，做好小學到初中的銜接，在學段連接處鋪墊搭橋，引導新生做好學段之間的順利過渡，促使“教與學、師與生”盡早盡快地相互適應，協調發(fā)展，實現良性互動，從而為初中起始年級與初中起始學科開創(chuàng)良好的學段新開端。通過“引橋課程”，幫助學生掌握正確的學習方法，跨越各種障礙，以適應新環(huán)境，學會學習，縮短學段間轉換的適應過程，使學生平穩(wěn)過渡，為新生入校學習做好鋪墊打好基礎。通過“引橋課程”，為新入學的初中學生學習各學科課程做好心理和知識準備，全面提高學科教育教學質量，2、課程開發(fā)的內容主要是學科知識銜接，學習方法改變和學習心理適應等方面。（1）學科知識。學習普通初中課程需要補充和拓展的知識，大多數學生學

11、習某部分課程需要做好鋪墊的知識。（2）學習方法。需要學生盡快改變初中學習方法和思維習慣，建立適應普通高中課程學習的方法和習慣。（3）學習心理。做好學習方法、學習習慣和學習思維方式等從初中到普通高中跨越的心理準備。四、組織落實，扎實校本課程開發(fā)過程。在校本課程開發(fā)的過程中，我們堅持校本開發(fā)以學生發(fā)展為本的原則，與社會學校相適應的原則，發(fā)展學校特色的原則，以教師為主體的原則，充分考慮學生的需求興趣、個性發(fā)展，汲取外校的經驗，深入挖掘本校的資源潛能，尤其是充分調動教師開發(fā)課程資源的積極性、主動性和創(chuàng)造性，調動廣大學生的積極參與熱情，力爭使我校的校本開發(fā)工作扎扎實實，初見成效。學校領導小組和專門指導小

12、組先后多次召開會議，專門研究討論布置落實這一工作，責令各教研組制定校本課程計劃方案，擬定學科、目標、內容，由各科組長牽頭，嚴格人員分工、相互配合、共同開發(fā)，保證質量，從開始至今，各個教研組都開發(fā)出適應本地特色和我校學生實際需要的校本課程。學科校本課程是按照國家新課程計劃改革精神，根據本校和學生發(fā)展需求，充分利用本地和本校課程資源而開發(fā)的，目的是多方面培養(yǎng)學生的興趣愛好，激發(fā)學生的求知欲望，拓寬學生的知識視野，提高學生的創(chuàng)新能力實踐能力。根據今年教育局下發(fā)的最新文件精神，結合我校的教學資源、師資力量，我校已制定出“校本課程開發(fā)與實施方案”。目前，各項開發(fā)工作正在按新的方案緊鑼密鼓地進行，某些細節(jié)

13、工作和不完善之處，將在今后的開發(fā)實踐中不斷充實完善。五、問題反思，改進校本課程開發(fā)弊端。1、校本課程開發(fā)是一個系統(tǒng)工程，需要一個循序漸進過程，不是轟轟烈烈、一蹴而就的靠幾次活動、幾名教師就可以在短時間內奏效的，需要全校師生員工的共同參與，不可急躁冒進、浮于表面。2、校本課程的開發(fā)主體是教師，從前一階段開發(fā)的實踐看，大部分教師對校本課程開發(fā)還有些認識上的偏差，對學生個性發(fā)展愛好需求了解關注得不夠，往往把校本課程看成是國家課程內容的補充拓展，在一定程度上加重了教師和學生的負擔，這就需要進一步加強教師對校本課程開發(fā)的培訓，以提升教師的校本課程開發(fā)能力和水平。3、學校不能盲目地不顧學校的自然資源，浪費大量的人力、物力、財力去編寫校本教材，要注重實用性，應根據學生的需求與學校特色，以“關注學生的發(fā)展”為目標去設計編寫教材，開發(fā)實踐中，要定期征求教師與學生的意見，邊開發(fā)邊實踐邊補充，以求不斷完善。五、措施到位，譜寫課程開發(fā)新篇章。校本課程的開發(fā)工作，直接影響著新一輪的新課程改革的成敗。為保證校本課程開發(fā)工作的順利開展，我們學校決定采取“走出去，請進來”的辦法，力爭多走多看，多向外地學校交流學習，多聘