識字與寫字教學(xué)研討

1、識字與寫字教學(xué)研討識字與寫字教學(xué)研討尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師大家好！很榮幸有這樣一個(gè)機(jī)會，讓我把參加全省教科版語文骨干教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)的收獲與各位進(jìn)行交流?，F(xiàn)在我就將我在本次培訓(xùn)中的收獲向各位老師做以下匯報(bào)：我主要從以下幾方面與各位交流：問題一：識字寫字教學(xué)中存在的主要問題的原因以及應(yīng)對策略(一)、多數(shù)學(xué)生執(zhí)筆姿勢不正確(二)、識字教學(xué)中識、寫沒有真正做到分開問題二、教學(xué)中如何把握閱讀與識字的關(guān)系首先我們來交流第一個(gè)問題：識字寫字教學(xué)中存在的主要問題的原因以及應(yīng)對策略(一)、多數(shù)學(xué)生執(zhí)筆姿勢不正確：原因是1、現(xiàn)代信息技術(shù)的使用對寫字造成的沖擊。2、入學(xué)以后教師不能堅(jiān)持指導(dǎo)糾正寫字姿勢?，F(xiàn)代的學(xué)習(xí)用品品

2、種繁多，中性筆、可擦筆、彩色筆隨處可見，因?yàn)檫@些筆不僅美觀漂亮，造型也很吸引人，孩子們都非常喜歡用，關(guān)鍵是無論你怎么拿著寫都能寫出流利的字體，久而久之就使孩子們養(yǎng)成了錯誤的執(zhí)筆姿勢。而鋼筆的使用只有在它與書本成45度角的時(shí)候，才能寫出流暢的字。所以要想讓孩子養(yǎng)成正確的執(zhí)筆姿勢，解決的策略就是：教師要堅(jiān)持讓學(xué)生使用鉛筆或鋼筆寫字，教師在在每節(jié)課上要不厭其煩的糾正學(xué)生的寫字姿勢；我們都知道好習(xí)慣的養(yǎng)成至少需要21次的重復(fù)強(qiáng)調(diào)，所以在孩子們剛剛?cè)雽W(xué)的前兩個(gè)月里，老師一定要重新教給學(xué)生正確的執(zhí)筆姿勢，同時(shí)動員所有的家長就讓孩子們使用木桿的鉛筆，鋼筆來書寫作業(yè)。另外，各科教師也要堅(jiān)持不懈地監(jiān)督和指導(dǎo)學(xué)生

3、在整個(gè)六年的小學(xué)生活中，始終如一的使用鋼筆。接下來我們再來分析識字教學(xué)中存在的第二個(gè)問題：(二)識字教學(xué)中識、寫沒有真正做到分開低年級學(xué)生識字與寫字的量要求有所不同。(出示課件)要求學(xué)生認(rèn)識的字不都同時(shí)要求會寫。然而我們的老師都是勤奮敬業(yè)的，總想讓我們的學(xué)生把一篇課文里要求認(rèn)識的字和要求會寫的字，在短短的時(shí)間里全部的消化和吸收，這是不符合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律的，這樣不僅學(xué)生接受不了，反而也給我們自己增加工作的負(fù)擔(dān)，所以，我們要按照教材編寫的意圖進(jìn)行教學(xué)，重點(diǎn)應(yīng)放在要求會寫的字上。要求認(rèn)識的字要引導(dǎo)學(xué)生多讀來解決就可以了；要求會寫的字要做為重點(diǎn)。既要認(rèn)識又要求會寫的字要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真寫好，達(dá)到會用。

4、落實(shí)識字寫字是1，2年級的教學(xué)重點(diǎn)理念，識字、寫字要在時(shí)間上給予保證。這里所說的時(shí)間的保證，就是在課堂上留給學(xué)生充足的識字、寫字時(shí)間。那么每節(jié)識字課上，識字與寫字的時(shí)間應(yīng)該如何安排呢?(出示課件)每一節(jié)課上，識字的時(shí)間應(yīng)該少一些，一般在10分鐘左右。前面說到要求認(rèn)識的字主要通過閱讀來解決，后面我們還有共同學(xué)習(xí)在閱讀中識字的優(yōu)勢。1、識字教學(xué)要由易到難，循序漸進(jìn)。在教學(xué)時(shí)可以先借助拼音識字，再脫掉拼音識字，也可以有效利用圖片素材，幫助學(xué)生識字，最后再出現(xiàn)本課要求會寫的字,指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真寫好，這樣才能做到知識層次由淺入深，使識字內(nèi)化的過程。2、識字教學(xué)要面向全體學(xué)生，放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)?？梢酝勒J(rèn)，

5、自己認(rèn)，可以組詞造句。3、重點(diǎn)要放在讓學(xué)生會寫、寫好上，每一節(jié)課指導(dǎo)學(xué)生寫字的時(shí)間要長(1520分鐘)，保證在課堂上讓學(xué)生寫夠一定數(shù)量的漢字，平均每個(gè)字要寫上56個(gè)，在一節(jié)課上學(xué)生的本子上至少要寫50左右個(gè)字，以數(shù)量求質(zhì)量。同時(shí)，在指導(dǎo)寫字的過程中教師要不斷地強(qiáng)調(diào)寫字的姿勢。如頭正，身稍傾，兩腳分開放平等，我在觀摩名師的識字課和閱讀課時(shí)，就看到了兩位名師在寫字指導(dǎo)過程都能做到不厭其煩地說：身坐正，腳放平，手離筆尖一寸遠(yuǎn)等，一節(jié)課上至少說了十遍，(也就是說只要看到學(xué)生的姿勢不正確，就立刻去指出)我想，我們的老師也這樣持之以恒的要求，才能使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。下面，我們再來交流第二個(gè)大問題：教

6、學(xué)中如何把握閱讀與識字的關(guān)系目前，我們學(xué)校一至四年級的語文課使用的都是教科版教材，所以，我想和大家一起來先了解一下教科版教材。(一)教科版教材的特點(diǎn)：教科版語文教材是由我省教育部編寫，經(jīng)全國中小學(xué)教材審定委員會審定通過的教材。目前，我們國家有十多個(gè)省市正在使用教科版語文教材，我們學(xué)校正全面推廣使用這套教材。通過一年的教學(xué)實(shí)踐我感覺這套語文教材非常重視學(xué)生提前讀寫能力的培養(yǎng)，心理學(xué)家說人的思維能力、語言能力等各種能力的形成在0-5歲能完成50%，到8歲時(shí)能完成80%以上，以后人的各種能力就會隨著年齡的增長逐漸遞減。而教科版教材正是根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，抓小、抓早，注意提前讀寫，大量閱讀、提前讀寫是

7、教學(xué)的生命線。所以，我就想先給大家介紹一下教科版教材的特點(diǎn)：A、教科版教材閱讀教學(xué)的特點(diǎn)1、起步早。閱讀與漢語拼音同時(shí)起步。發(fā)揮漢語拼音的多功能作用，讓學(xué)生借助拼音提前閱讀，大量閱讀。(舉課本實(shí)例說明，漢語拼音教學(xué)中的兒歌，是學(xué)生閱讀的起步。)2、大量閱讀。教科版教材的安排：它是由主體課文和快樂讀書屋中的課文；還有"語文七色光"中的"知識窗"；和教材后面的選讀課文組成；體現(xiàn)了教材閱讀面廣的特點(diǎn)。3、鼓勵自主閱讀。在主體課文的文后和"快樂讀書屋"中課文前的提示語，還經(jīng)常提示或要求學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。如六年級上冊飛吧，你飛吧，課后提出：&q

8、uot;長篇小說紅巖中還有其他關(guān)于小蘿卜頭的故事，有條件的話，找來讀一讀，再講給同學(xué)聽。"課內(nèi)外結(jié)合大量閱讀，完成語文課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的閱讀量。B.教科版教材識字教學(xué)特點(diǎn)。(1)拼音、識字、閱讀同時(shí)起步。(舉課本實(shí)例說明，如在學(xué)習(xí)聲母j qx的同時(shí)要學(xué)會認(rèn)字雞、七、去、洗；會寫一、二、三)，在漢語拼音的教學(xué)中，安排適量的識字寫字任務(wù)，豐富了漢語拼音部分教學(xué)的內(nèi)容，讓學(xué)生盡早感受漢語拼音讀對識字、閱讀所起到的重要作用。(2)教科版教材多途徑識字。A在閱讀中識字。在閱讀中識字這是識字的重要途徑。閱讀中，首先，讀課文讀準(zhǔn)字音，是初見字形。其次，感悟課文的同時(shí)理解字義，是再記字形。第三，學(xué)文后集

9、中學(xué)字，是鞏固記憶。在閱讀中識字的優(yōu)勢：前面已經(jīng)提到要求認(rèn)識的字要引導(dǎo)學(xué)生通過多讀來解決，的確，閱讀是最有效最重要的的識字途徑。在閱讀中，反復(fù)讀書，反復(fù)與漢字見面，是初步識記字形。以一年級上冊快快樂樂一課為例：這一課它是由要求會認(rèn)的字"學(xué)、校、老、師、教、師、操、場"；會寫的字"樂、里、同、習(xí)"。以及課文："我愛我的學(xué)校，學(xué)校里有老師、同學(xué)，大家一起學(xué)習(xí)，親親熱熱。我愛我的學(xué)校，學(xué)校里有教師、操場，大家一起游戲，快快樂樂。"三部分組成的。課文是用生字組成的語境，這樣，學(xué)生在充分地閱讀中就反復(fù)的與漢字一遍又一遍的見面。就像我們?nèi)艘粯映醮?/p>

10、見面彼此很陌生，見得次數(shù)多了，記得也就越扎實(shí)了。在閱讀實(shí)踐中識字，有時(shí)比老師的講解更有效。在閱讀中，理解文意，是在具體語言環(huán)境中理解字義。對于學(xué)生不理解的字詞，也不用必在學(xué)文之前就提出來進(jìn)行講解。這樣的提前講解，就是脫離語言環(huán)境進(jìn)行的字詞教學(xué)。(比如說低年級的一篇課文徐悲鴻畫馬中的對"功到自然成"的理解：在學(xué)生閱讀理解了下了哪些功觀察馬，摔倒了也不顧，在小屋里到處是畫的馬，最后才畫出奔馬圖這時(shí)再回過頭來，再來理解這就是"功到自然成"的意思了。這樣，通過反復(fù)多種形式的閱讀，就使字的音、形、義協(xié)調(diào)的融于閱讀之中，分散了集中識字的難點(diǎn)，提高了識字效率。學(xué)生大量

11、閱讀，除了可以完成既定的識字任務(wù)，還可以不定量的曾識一些漢字。雖然說學(xué)生的認(rèn)知水平各有不同，但在大量閱讀中學(xué)生的識字量都會得到不同層次的提高。這是閱讀與識字形成的良性的循環(huán)。B掌握規(guī)律自主識字。(舉課本實(shí)例說明，青、清、晴、睛、蜻、請)如給青草的青加上不同的偏旁，就組成了不同類別的字，三點(diǎn)水旁的清與水有關(guān)，蟲字旁的蜻與昆蟲有關(guān)等。C教材還體現(xiàn)了在社會生活識字。(，如根據(jù)家具名稱、姓氏、學(xué)具、水果名稱來識字；告訴學(xué)生我們的身邊處處都有字等，可以在生活中識字。)D利用漢字規(guī)律識字。(舉課本實(shí)例說明，利用形聲字和會意字的特點(diǎn)進(jìn)行識字。最后我們來共同交流閱讀與識字的關(guān)系一、談閱讀閱讀是語文教學(xué)的中心。

12、閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的基本環(huán)節(jié)，它具備聽、說、讀、寫訓(xùn)練的綜合性，既是識字的重要途徑，又是寫作的必備前提。只要抓住閱讀教學(xué)這一環(huán)節(jié)，就能占領(lǐng)語文教學(xué)的最主要陣地。二、說識字識字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)。識字教學(xué)的質(zhì)量直接關(guān)系到語文教學(xué)的質(zhì)量，關(guān)系到學(xué)生掌握語言文字這一工具促進(jìn)其他各門知識的學(xué)習(xí)質(zhì)量。小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)對各學(xué)段的識字與寫字、閱讀都有明確的目標(biāo)。第一學(xué)段(12年級)(一)識字與寫字的教學(xué)目標(biāo)3.掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首；注意間架結(jié)構(gòu)，初步感受漢字的形體美。4.養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣，書寫規(guī)范、端正、整潔。(二)閱讀教學(xué)目標(biāo)1.喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。2.學(xué)習(xí)用普通

13、話正確、流利、有感情地朗讀課文。5.結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。語文教學(xué)的目的是養(yǎng)學(xué)生的語言思維和能力，然而在低年級教學(xué)中卻存在重識字寫字，輕閱讀的現(xiàn)象。重識字輕閱讀，這樣就給中高年級的教學(xué)留下了隱患。(致使學(xué)生到了三年級，閱讀能力很差)存在這個(gè)問題的原因就是語文課程標(biāo)準(zhǔn)又一次提出語文要以識字教學(xué)為重點(diǎn)。這樣我們的很多老師在一二年級教學(xué)中，就只重視了識字教學(xué)而忽略了對課文的閱讀感悟。實(shí)際上8歲前是兒童語言發(fā)展的最佳時(shí)期，學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。這些能力的培養(yǎng)更是不可忽略的。受傳統(tǒng)思想的

14、影響，很多老師認(rèn)為要想學(xué)生能讀會寫，就必須先識字，只有有了一定的識字量，才可以進(jìn)行讀寫。于是在教學(xué)中，用零敲碎打的方法去識字，即學(xué)一自然段就學(xué)幾個(gè)字?；蛘呤窍葤叱R字障礙，即讀完一遍課文了，就開始集中識字，這些識字教學(xué)的方法都是不可取的，因?yàn)樗绊懥藢W(xué)生對課文的整體感悟。其實(shí)，個(gè)別的生字、難詞不影響學(xué)生對文章內(nèi)容的整體把握。在閱讀中穿插識字，會打斷學(xué)生對文本理解的連續(xù)性，降低學(xué)生對文本內(nèi)容關(guān)注的熱情。(比如說在教學(xué)低年級的鞋一課時(shí)，有這樣一句："就像一家人，依偎在一起"對"依偎"的理解。)而且，從孩子的智力發(fā)育看，入學(xué)的后孩子已經(jīng)具備了進(jìn)行讀寫的條件(他

15、們會講故事，可以清楚的表達(dá)自己的意愿)，那么在學(xué)生識字不多的情況下，可以借助漢語拼音的帶字功能，讓學(xué)生提前閱讀，提前讀寫，如教材從一年級下冊就開始安排寫的訓(xùn)練，我們的老師就可以讓學(xué)生開始寫日記了，可以先拼音夾漢字再到漢字夾拼音。這是人教版教材的又一個(gè)無可相比的優(yōu)勢之處。那么應(yīng)如何處理閱讀和識字的關(guān)系呢?要注意：1.不應(yīng)偏重識字而忽視閱讀。2.不應(yīng)突出閱讀而忽視識字。那么在低年級究竟該怎樣上識字課呢?首先第一課時(shí)反復(fù)讀文先解決識字。即通過自由讀，同桌讀，競賽讀等多種形式閱讀理解課文，閱讀后在檢查識字情況。然后在第二課時(shí)集中指導(dǎo)寫字，積累，拓展。(課件)，對于主體課文的學(xué)習(xí)在教學(xué)內(nèi)容的安排上應(yīng)該是

16、這樣的：(課件)第一課時(shí)：理解課文，識記字形。第二課時(shí)：集中指導(dǎo)寫字，積累拓展等綜合性活動學(xué)習(xí)。這樣安排教學(xué)內(nèi)容是科學(xué)的，它體現(xiàn)了在大量閱讀中識記字形教學(xué)理念。我們都知道低年級的識字寫字量特別大，在指導(dǎo)寫字教學(xué)中，過去我們老師都是從第一個(gè)字講到最后一個(gè)字，讀什么，什么結(jié)構(gòu)，你怎么記住它，組詞，選詞說話好嗎?一節(jié)課下來，老師筋疲力盡，學(xué)生像鴨子聽雷左耳聽右耳冒。而真正體現(xiàn)學(xué)生主體地位的識字教學(xué)應(yīng)該是這樣的：以二年級上冊的一節(jié)識字課為例，首先讓學(xué)生把要求會寫的字進(jìn)行分類，(有左右結(jié)構(gòu)，上下結(jié)構(gòu)，獨(dú)體字)然后結(jié)合寫字書進(jìn)行指導(dǎo)，出示左右結(jié)構(gòu)的字的書寫要求讓學(xué)生讀一讀，以梅字為例，讓學(xué)生描兩個(gè)寫一個(gè)，

17、寫完后和最前面的范字對照一下，看看還有什么不足，再寫一個(gè)，爭取一個(gè)比一個(gè)好。用這種方法再來寫桂和仙，當(dāng)學(xué)生書寫出現(xiàn)問題的時(shí)候，比如說桂字，它較多橫，教師就可以給學(xué)生范寫這個(gè)桂字，也就是采用以一個(gè)字教多字的教學(xué)方法。讓學(xué)生再讀讀上下結(jié)構(gòu)，獨(dú)體字的寫字要求，按照上面的方法，先看清字形再寫，再對照，教師及時(shí)反饋指導(dǎo)。最值得注意的是，教師在教學(xué)中要不斷的提醒學(xué)生注意執(zhí)筆和坐姿。在寫字教學(xué)中，我們要做到學(xué)生能看懂的老師就不說或者少說，學(xué)生通過自己觀察能寫好的字，教師就沒必要一筆一筆的去指導(dǎo)書寫。也就是讓學(xué)生自主的去識字寫字，保證了課堂有效的教學(xué)時(shí)間內(nèi)提高學(xué)生寫字的質(zhì)量，學(xué)生的觀察能力，思維能力都得到了鍛煉。在寫