如何有效組織小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)

1、如何有效組織小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)眾所周知，英語(yǔ)學(xué)習(xí)是語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，語(yǔ)言學(xué)習(xí)是培養(yǎng)理解、表達(dá)技能的問(wèn)題 ， 不是單純的知識(shí)問(wèn)題。不多聽 、 多說(shuō)、多讀、多寫、多譯 ， 不五官并用、并以腦為主導(dǎo)是不能多快好省地掌握英語(yǔ)這一技能的，它需要我們下較大的功夫。它的提高是緩慢的、長(zhǎng)期的、一生不止的事 ， 主要依靠大量的實(shí)踐。 那么今天，我們就一起研究有關(guān) “ 如何有效組織小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng) ” 這個(gè)話題。從解題開始，談到小學(xué)英語(yǔ)的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，我想既包括課內(nèi)的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，也包括課外的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。我們重點(diǎn)談?wù)n內(nèi)的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。 其實(shí)，活動(dòng)既是手段，也是目的。杜威說(shuō)過(guò)， “ 教育即生活、即生長(zhǎng)、即經(jīng)驗(yàn)改造

2、 ” 。對(duì)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)語(yǔ)言，是為了交流和做事情。小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，就是要通過(guò)活動(dòng)，培養(yǎng)和發(fā)展小學(xué)生的英語(yǔ)能力，同時(shí)使小學(xué)生能通過(guò)用英語(yǔ)，進(jìn)行和參與有意義的活動(dòng)。這個(gè)活動(dòng)應(yīng)該是有效的。這是題目中另一個(gè)概念： “ 有效組織 ” ，什么是有效？ 一、對(duì) “ 有效教學(xué) ” 的理解 有效教學(xué)（ effective teaching ）是 20 世紀(jì)極具代表性的一種教學(xué)理論。所謂 “ 有效教學(xué) ” ，就是有效地實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)手段、方法和技術(shù)；能夠有效地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，包含教師有效的 “ 教 ” ，學(xué)生有效 “ 學(xué) ” ，師生得到有效的相互促進(jìn)與發(fā)展。也就是說(shuō)，有效的課堂活動(dòng)能充分調(diào)動(dòng)

3、學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知需求，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生的能力發(fā)展。教學(xué)有沒(méi)有效益，并不單純看教師是否完成教學(xué)內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真，而是看學(xué)生有沒(méi)有掌握所學(xué)的知識(shí)，掌握的程度如何。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒(méi)有收獲，即使教師教得很辛苦也是無(wú)效或低效的教學(xué)。 簡(jiǎn)明地說(shuō)：有效教學(xué)是指符合教學(xué)規(guī)律、有效果、有效益的教學(xué)。 二、小學(xué)英語(yǔ)課堂語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)與有效組織 小學(xué)英語(yǔ)課堂語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng) 就是通過(guò)創(chuàng)設(shè)和營(yíng)造真實(shí)有意義的英語(yǔ)文化環(huán)境和語(yǔ)言環(huán)境，以情景為環(huán)境，以活動(dòng)為載體，以交際為主題，充分利用各種教學(xué)資源，采用聽、做、說(shuō)、唱、玩、演的方式，為學(xué)生提供充分的語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與、

4、大膽表達(dá)，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì)英語(yǔ)，并用英語(yǔ)進(jìn)行交流和做事情。 1 課堂用語(yǔ)與有效組織英語(yǔ)語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng) 1 ）課堂用語(yǔ)主要包括： 教學(xué)用語(yǔ) ：詞匯學(xué)習(xí)、語(yǔ)法學(xué)習(xí)、講解課文、布置作業(yè)等 教學(xué)組織用語(yǔ) ：交代教學(xué)計(jì)劃、課堂活動(dòng)安排、課堂指令、請(qǐng)求幫助等 溝通用語(yǔ) ：打招呼、詢問(wèn)考勤情況、評(píng)價(jià)學(xué)生表現(xiàn)、討論和交換觀點(diǎn)或看法等 2) 英語(yǔ)課堂用語(yǔ)的作用： 教師完成特定的教育、教學(xué)任務(wù)的主要工具。敘述、講解知識(shí)，組織教學(xué)活動(dòng)；開發(fā)智力、感染情緒，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。 學(xué)生最大、最可靠的英語(yǔ)輸入來(lái)源。它既是一種工作手段，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽力和口語(yǔ)訓(xùn)練的內(nèi)容和方式。 3) 英語(yǔ)課堂用語(yǔ)的特點(diǎn) 1 規(guī)范性 2 簡(jiǎn)

5、潔性 3 可接受性 4 啟發(fā)性 5 激勵(lì)性 6 生動(dòng)性 4) 英語(yǔ)課堂用語(yǔ)的使用原則 1 準(zhǔn)確性原則 2 循序漸進(jìn)原則 3交際性原則 4 靈活性與針對(duì)性原則 5 盡量使用英語(yǔ)原則 使用課堂用語(yǔ)時(shí)還要注意： 1 必須以學(xué)生能聽懂為標(biāo)準(zhǔn)。 2 教師可配以眼神、表情、手勢(shì)、簡(jiǎn)筆畫、板書、多媒體等以幫助學(xué)生理解。 3 力戒將英語(yǔ)課堂用語(yǔ)譯成漢語(yǔ)。 4 注意語(yǔ)速和音量。 5 控制教師的話語(yǔ)量。少解釋，多示范。 6 課堂用語(yǔ)要體現(xiàn)新課程理念。創(chuàng)建以學(xué)生為中心的課堂。 2.小學(xué)英語(yǔ) 課堂語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)的類型 (1) 歌曲和歌謠 唱歌是孩子們最喜愛(ài)的活動(dòng)之一，悅耳的音樂(lè)易于激發(fā)學(xué)生的情緒，同時(shí)學(xué)唱歌曲有利于降低

6、語(yǔ)言學(xué)習(xí)的難度，而詩(shī)歌和歌謠的韻律能幫助啟蒙階段的小學(xué)生體會(huì)英語(yǔ)語(yǔ)感，并提高學(xué)習(xí)信心。音樂(lè)和節(jié)奏也是兒童語(yǔ)言學(xué)習(xí)的重要組成部分，除了能提高學(xué)習(xí)興趣，鞏固與擴(kuò)大詞匯外，還能幫助學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，增強(qiáng)節(jié)奏感，由于漢語(yǔ)與英語(yǔ)差別比較大，掌握英語(yǔ)節(jié)奏歷來(lái)是我們學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的一個(gè)難點(diǎn)，因此，從小學(xué)就應(yīng)該注意加強(qiáng)訓(xùn)練。教師可在一節(jié)課開始時(shí)、結(jié)束時(shí)或一節(jié)課進(jìn)行到一定階段轉(zhuǎn)向更重要的內(nèi)容時(shí)讓學(xué)生唱歌，也可以把英語(yǔ)歌曲作為背景音樂(lè)播放，還可以利用動(dòng)作表演歌曲，讓學(xué)生們邊聽音樂(lè)邊唱歌，同時(shí)添加動(dòng)作。動(dòng)作與歌詞必須合拍，這樣可以增強(qiáng)節(jié)奏感。另外，利用一首歌曲可以展開不同的活動(dòng)，如：找單詞、聽歌修改圖畫、聽歌排列

7、圖畫、填歌詞、歌詞排序號(hào)等，這些活動(dòng)可以用來(lái)進(jìn)行聽力訓(xùn)練，教師可根據(jù)實(shí)際需要選擇歌曲，以達(dá)到不同的訓(xùn)練目的，聽歌曲做練習(xí)可以提高學(xué)生的興趣，但所選用的歌曲要符合年齡特點(diǎn)，難易程度要適當(dāng)。 （ 2 ）簡(jiǎn)筆畫。 簡(jiǎn)筆畫由于在課堂教學(xué)中簡(jiǎn)便易行且實(shí)用性強(qiáng)而深受師生歡迎，它形象、生動(dòng)、逼真、簡(jiǎn)潔、吸引注意力。同時(shí)可減輕教師準(zhǔn)備實(shí)物、模型、照片等的難度，也更容易突出活動(dòng)的過(guò)程，使學(xué)生更易理解和接受，特別是對(duì)低年級(jí)學(xué)生，是激發(fā)興趣、創(chuàng)設(shè)情景、語(yǔ)境和語(yǔ)義解釋必不可少的教學(xué)手段之一。如看圖猜物就是培養(yǎng)學(xué)生想象力、發(fā)散思維能力和創(chuàng)造力的游戲。教師用簡(jiǎn)筆畫先畫出幾個(gè)抽象的圓形，讓學(xué)生去猜。 T:What'

8、sthisinEnglish? 學(xué)生使盡渾身解數(shù)把所有學(xué)過(guò)的英語(yǔ)單詞盡可能的用上，試圖猜中。學(xué)生有的猜是一個(gè)球、一個(gè)蘋果、鐘 “ 方形 ” 猜成一張照片、一幅地圖 學(xué)生可以大膽地發(fā)揮自己的想象力來(lái)猜。這 時(shí)老師又加上幾筆，圖形發(fā)生了變化。有的同學(xué)猜對(duì)了，有的沒(méi)猜對(duì)。有的還可以留給學(xué)生再想象的余地，如圖形是個(gè)孩子的臉，那么究竟是男孩還是女孩呢？還可以繼續(xù)猜。這樣的游戲?qū)W生喜歡玩，而且可以常玩常新。 (3) 游戲 興趣是最好的老師，是最基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)動(dòng)力和源泉。讓小學(xué)生以各種游戲和其它生動(dòng)活潑的方式，在興趣盎然的活動(dòng)中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且利用了游戲無(wú)意注意的特性，化難為易。如把

9、枯燥的機(jī)械模仿訓(xùn)練興趣化，還可激勵(lì)學(xué)生積極參與，并在游戲中體驗(yàn)相互合作的樂(lè)趣，培養(yǎng)了競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。小學(xué)生常常為獲勝而積極思考，通過(guò)觀察分析、思維猜測(cè)、想象等，發(fā)展了智力。而合理的游戲規(guī)則，適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)懲又培養(yǎng)了學(xué)生的組織性和紀(jì)律性，也可幫助學(xué)生正確對(duì)待競(jìng)爭(zhēng)與失敗，有利于學(xué)生的身心發(fā)展。同時(shí)游戲還有助于陶冶情趣，因?yàn)槊糠N游戲活動(dòng)都蘊(yùn)藏著美，如音樂(lè)、顏色、動(dòng)作、圖像及創(chuàng)設(shè)的情景等都是美的教育，學(xué)生在不知不覺(jué)中感受了美，逐步提高審美能力。 組織豐富多彩的游戲活動(dòng)可使小學(xué)生在好奇、好勝的心理驅(qū)使下，在寬松、愉悅的氛圍中，順利掌握語(yǔ)言。而不再是過(guò)去那種在教師的嚴(yán)格控制下，一遍遍地機(jī)械模仿操練。對(duì)于游戲，學(xué)生們興

10、趣盎然、積極參與，在游戲過(guò)程中反復(fù)操練了新內(nèi)容而并不感覺(jué)枯燥，而其他同學(xué)為公正評(píng)價(jià)而認(rèn)真、細(xì)心聽辨。大家通過(guò)活動(dòng)全部收益，而且激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，有助于教師更好地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。 （ 4 ）指令性活動(dòng) （ 5 ）表演 （ 6 ） 做調(diào)查 做調(diào)查的形式是課堂中最常見、最有效的手段之一，它體現(xiàn)了合作學(xué)習(xí)的理念，通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦合作完成情景活動(dòng)的任務(wù)，發(fā)揮每一個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，挖掘?qū)W生交往的內(nèi)在潛能，讓學(xué)生在互動(dòng)與合作中習(xí)得語(yǔ)言，促進(jìn)語(yǔ)言能力的提高。 （ 7 ） 編故事 這種任務(wù)與傳統(tǒng)的機(jī)械操練的不同之處在與活動(dòng)的過(guò)程中涉及意義的表達(dá)和信息的交換時(shí)，教師可以提供給學(xué)生一

11、些圖片、信息或話題，學(xué)生每人一句共同參與，在編故事的過(guò)程中學(xué)會(huì)掌握句型的用法。 （ 8 ） 采訪 采訪是一種信息差任務(wù)，即通過(guò)活動(dòng)了解對(duì)方未知的信息，實(shí)現(xiàn)溝通和交流。這類活動(dòng)一般建立在結(jié)對(duì)子活動(dòng)的基礎(chǔ)上，采訪者要清楚采訪的目的，通過(guò)采訪要達(dá)成什么效果。教師只能預(yù)設(shè)開始和結(jié)果，至于中間的過(guò)程也是一個(gè)生成。 （ 9 ） 描述和設(shè)計(jì)制作 通過(guò)設(shè)計(jì)卡片、圖畫和描述信息等任務(wù)，體現(xiàn)學(xué)生是課堂的主體，任務(wù)是生活實(shí)踐的再現(xiàn)。 （ 10 ） 辯論 這種任務(wù)比較常見，屬于任務(wù)難度較大的一種。通過(guò)小組辯論，可以提高學(xué)生的英語(yǔ)反應(yīng)能力和思辯能力，同時(shí)使學(xué)生的個(gè)性得到尊重和張揚(yáng)。教師只能給出一個(gè)話題，其他的生成就看學(xué)

12、生的發(fā)揮了。 3 、 小學(xué)生參與課堂活動(dòng)有哪些特點(diǎn) ? 樂(lè)于實(shí)施行動(dòng) 樂(lè)于外在表現(xiàn) 對(duì)難易程度特別敏感 情緒波動(dòng)很大 喜聽說(shuō)讀 ， 厭寫 強(qiáng)于形象思維 ， 弱于抽象思維 擅長(zhǎng)整體接受 ， 不擅長(zhǎng)分析接受 4 、 怎樣衡量一次課堂語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)效 ? 看學(xué)生情緒是否高漲 看學(xué)生是否獲得感知、體驗(yàn)、實(shí)踐語(yǔ)言要點(diǎn) 看大部分學(xué)生是否有所收益 看大部分學(xué)生是否行動(dòng)起來(lái)了 看學(xué)生是否能夠自主行動(dòng) 看學(xué)生是否改進(jìn)了課堂話語(yǔ) 看師生行動(dòng)是否協(xié)調(diào)和均衡 看此活動(dòng)是否能夠給學(xué)生留下深刻印象 5 . 小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)的具體實(shí)施 Warmingup 環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)目的有三： 激活思維； 激活行為； 激活已有知識(shí) (

13、即復(fù)習(xí)與本課教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的重點(diǎn)知識(shí)，為新知識(shí)的學(xué)習(xí)做鋪墊 ) 。 例如：在準(zhǔn)備階段，頭腦教學(xué)法是常見的教學(xué)技巧。它常以圖片或話題的形式導(dǎo)入新課，并通過(guò)小組討論、主題匯報(bào)的形式激活學(xué)生頭腦中的相關(guān)背景知識(shí)，幫助他們熱身，學(xué)習(xí)新詞匯，并預(yù)測(cè)課文的內(nèi)容結(jié)構(gòu)。 Presentation 設(shè)計(jì)目的： 突出語(yǔ)言重點(diǎn) 設(shè)置具體情景 形式多樣有效 Practice 操練鞏固活動(dòng) 是指以在教學(xué)操練鞏固環(huán)節(jié)中建構(gòu)具有趣味性、教育性、創(chuàng)造性、實(shí)踐性的學(xué)生主體活動(dòng)，以激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)實(shí)踐、主動(dòng)思考、主動(dòng)探索、主動(dòng)創(chuàng)造為基本特征，組織學(xué)生在完成 “ 任務(wù) ” 中操練和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，形成知識(shí)的遷移，將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到

14、實(shí)際生活中。 要考慮活動(dòng)的層次性 ： 1 要合理安排活動(dòng)的序 英語(yǔ)課堂教學(xué)一般可分為三個(gè)層次：理解層次、操練與鞏同層次以及交際層次。這三個(gè)層次既相對(duì)獨(dú)立，又相互聯(lián)系。前一層次是后一層次的基礎(chǔ)，后一層次是前一層次的深化。學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)是由低層次逐步向高層次邁進(jìn)的過(guò)程。 2 要合理安排活動(dòng)的量 科學(xué)地設(shè)計(jì)活動(dòng)層次不僅要考慮活動(dòng)安排的序，也要考慮活動(dòng)安排的量。即便活動(dòng)的序得到了合理安排，但如果教師不能合理安排活動(dòng)的量，在需要扎實(shí)操練之處匆匆而過(guò)，同樣會(huì)導(dǎo)致活動(dòng)的低效。 教師在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)要充分考慮學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，體現(xiàn)人文性。教師要按照學(xué)生 “ 學(xué) ” 的規(guī)律進(jìn)行教學(xué)，活動(dòng)的難度要適中，使

15、上、中、下不同水平的學(xué)生都有參與課堂活動(dòng)的機(jī)會(huì)，都能學(xué)有所獲。 6 課堂教學(xué)無(wú)效或低效存在的問(wèn)題及分析 小學(xué)英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)與前幾年相比可以說(shuō)無(wú)論在數(shù)量上，形式上，還是在激發(fā)學(xué)生的興趣方面都做了很多嘗試和努力，也獲得了很多寶貴的經(jīng)驗(yàn)。但仍然存在很多問(wèn)題。例如 : 1) 關(guān)注學(xué)生需求不夠 表現(xiàn)為： 學(xué)生的參與度不均衡； 教師示范和要求不到位； 中途打斷學(xué)生的發(fā)言 評(píng)價(jià)的合理性 2 ）有效利用教材高效設(shè)計(jì)與實(shí)施不夠 表現(xiàn)為： 小組合作活動(dòng)時(shí)間的安排問(wèn)題； 課堂結(jié)構(gòu)安排的不合理性（如往往前松后緊，引課生動(dòng)，結(jié)果潦草） 過(guò)多注重形式的趣味性，而忽視內(nèi)容的實(shí)用性。 課堂活動(dòng)與教學(xué)內(nèi)容關(guān)系不大，偏離了課堂教學(xué)

16、目標(biāo)，常出現(xiàn)只有活動(dòng)、沒(méi)有語(yǔ)言的現(xiàn)象，課堂教學(xué)活動(dòng)表面上氣氛熱烈，形式花哨，但缺乏有效性。 單純追求活動(dòng)新奇，而非考慮它的實(shí)用性。 對(duì)教材的把握不到位，理解得不夠透徹 。 拿來(lái)主義，不根據(jù)自己的實(shí)際來(lái)取舍，照本宣科。 3 ）準(zhǔn)確的目標(biāo)定位與表述不夠 表現(xiàn)為 從思想上反映出教師的意識(shí)體現(xiàn)學(xué)生主體不夠， 學(xué)生更多是跟著教師跑 目標(biāo)維度過(guò)大，欠具體，不具可操作性或可觀察 有的沒(méi)有體現(xiàn)三維的落實(shí) 情感態(tài)度目標(biāo)有的牽強(qiáng)， 不是依據(jù)教材適當(dāng)滲透 學(xué)科特點(diǎn)體現(xiàn)不夠 教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)不夠，缺乏對(duì)階段目標(biāo)的檢測(cè)與落實(shí)； 如：猜詞游戲活動(dòng)，每當(dāng)有學(xué)生說(shuō)對(duì)時(shí)，授課教師或口頭表?yè)P(yáng)，或獎(jiǎng)勵(lì)小獎(jiǎng)品，或記錄優(yōu)勝情況。教師與學(xué)

17、生都忙得不亦樂(lè)乎。但是過(guò)多的停頓使活動(dòng)節(jié)奏變慢；單一的個(gè)體參與形式使活動(dòng)密度降低，故此活動(dòng)效率低下。如果改為讓學(xué)生接連快速猜說(shuō)單詞，而暫時(shí)忽略猜測(cè)的正確與否，旨在讓更多的學(xué)生參與練習(xí)，學(xué)生參與活動(dòng)時(shí)，個(gè)體交替的快節(jié)奏、個(gè)體與集體共同參與的高密度使得活動(dòng)效率大幅度提高 教學(xué)的戰(zhàn)略是必須學(xué)會(huì)選擇，在一節(jié)課內(nèi)，什么都想教，可能都什么教不好，這當(dāng)然要處理好教學(xué)重點(diǎn)與教學(xué)密度、教學(xué)容量的關(guān)系，不是說(shuō)強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)，就不講教學(xué)密度和容量，搞無(wú)所謂的重復(fù)和消磨，而是調(diào)動(dòng)多種手段，利用多種途徑圍繞重點(diǎn)，設(shè)計(jì)有梯度大容量的訓(xùn)練，當(dāng)然以可接受為度真正使學(xué)生在訓(xùn)練中掌握知識(shí)，提高思維能力，教師在選擇教學(xué)重點(diǎn)時(shí)，一要根據(jù)教

18、學(xué)大綱，二要有整體觀念，三是根據(jù)學(xué)生實(shí)際情，以利于培養(yǎng)素質(zhì)，提高效率為目標(biāo)。 因此，提高語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)的有效性，最大限度調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的內(nèi)在潛力，成為每個(gè)教師關(guān)注和亟待解決的問(wèn)題。 7 小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)把握的幾點(diǎn) : （ 1 ）目標(biāo)性 教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿 ， 他它支配、控制和調(diào)節(jié)著整個(gè)教學(xué)過(guò)程。任何教學(xué)活動(dòng)都要圍繞著某個(gè)教學(xué)目標(biāo)展開。教師在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)要圍繞教學(xué)目標(biāo) ， 并考慮所設(shè)計(jì)的課堂活動(dòng)是否生動(dòng)、富有情趣和吸引力。另外 ， 還要避免重形式、輕內(nèi)容的傾向 ， 在突出教學(xué)目標(biāo)的前提下將趣味活動(dòng)和有效的語(yǔ)言實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來(lái) ， 使教學(xué)效果在有限的時(shí)間內(nèi)達(dá)到最優(yōu)化。 （ 2 ）全

19、員性 活動(dòng)的設(shè)計(jì)應(yīng)考慮到學(xué)生的參與的面是否廣，是否大多數(shù)學(xué)生有事可干，而不應(yīng)讓活動(dòng)成為少數(shù)優(yōu)秀學(xué)生的表演秀。 (3) 趣味性 通過(guò)英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)能進(jìn)一步激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)和使用英語(yǔ)樂(lè)趣和興趣；老師要以學(xué)生為中心組織教學(xué)，并且教學(xué)中充分考慮學(xué)生的心理特點(diǎn)、智力特點(diǎn)和思維特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情極大的提高學(xué)生的學(xué)校熱情，這中熱情恰好是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，長(zhǎng)久的內(nèi)在的動(dòng)力必將促使學(xué)生的學(xué)習(xí)更進(jìn)一步，讓學(xué)生在無(wú)形中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。也可以定期地進(jìn)行調(diào)查問(wèn)卷，以掌握學(xué)生對(duì)活動(dòng)的設(shè)計(jì)和實(shí)施過(guò)程中的看法和建議，以便隨時(shí)調(diào)整。 在實(shí)踐過(guò)程中， 還要注意不能把 “ 興趣 ” 與 “ 娛樂(lè) ” 混淆，不能用膚淺的

20、笑話或者對(duì)感官的直接刺激來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，而是應(yīng)該從他們的特點(diǎn)以及他們思維深處發(fā)現(xiàn)興趣的源頭，只有這樣的興趣才能保持長(zhǎng)久。 (4) 層次性 活動(dòng)的內(nèi)容和形式要由簡(jiǎn)到繁、由易到難，并逐步把以課本為中心的活動(dòng)訓(xùn)練引向以生活為中心的實(shí)際應(yīng)用。 (5) 實(shí)用性 通過(guò)英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)更有利于小學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流與表達(dá)，更能使小學(xué)生掌握一定的知識(shí)技能和發(fā)展一定的能力。通過(guò)英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)更能使小學(xué)生初步了解中英不同文化間的差異和英語(yǔ)文化的特點(diǎn)； (6) 真實(shí)性 教師應(yīng)設(shè)計(jì)既圍繞教學(xué)內(nèi)容又能使用真實(shí)的語(yǔ)言材料的活動(dòng)，將學(xué)生引入生動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，這種真實(shí)的語(yǔ)言材料來(lái)自學(xué)生熟悉的生活經(jīng)歷。課堂活動(dòng)把課本語(yǔ)言學(xué)習(xí)與生

21、活語(yǔ)言結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生能夠用所學(xué)的語(yǔ)言解決現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題。 （ 7 ）鼓勵(lì)性 有效的課堂活動(dòng)需要評(píng)價(jià)手段的支持。教師應(yīng)及時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生的課堂活動(dòng)，使他們能從教師的反饋中獲取信息，并反思自己的學(xué)習(xí)狀況，提高學(xué)習(xí)熱情。激勵(lì)性是評(píng)價(jià)的要素之一。教師對(duì)學(xué)生的出色表現(xiàn)應(yīng)及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，或是通過(guò)口頭表?yè)P(yáng)，或是肯定的眼神或動(dòng)作；對(duì)其不足之處則應(yīng)委婉地提出一些建議。 評(píng)價(jià)是學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、改造自我的重要因素。教師的評(píng)價(jià)要適時(shí)的給出符合學(xué)生心理的評(píng)價(jià)，科學(xué)的評(píng)價(jià)可以更好的發(fā)揮學(xué)生的潛能，增強(qiáng)他們的信心。實(shí)施新課標(biāo)，我們采用了四位評(píng)價(jià)主體對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)這種評(píng)價(jià)能夠比較客觀的評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生。在評(píng)價(jià)過(guò) 程中老師還要注意

22、集體激勵(lì)性與個(gè)體激勵(lì)性評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)內(nèi)容、方法的多樣化還包括：適時(shí)評(píng)價(jià)、形成評(píng)價(jià)、終結(jié)評(píng)價(jià)。三者的有機(jī)結(jié)合將給學(xué)生做出個(gè)性的評(píng)價(jià)，不斷促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。 （ 8 ） 多樣性 多樣化的課堂活動(dòng)形式有利于保持學(xué)生的注意力。教師在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)應(yīng)充分考慮活動(dòng)形式的多樣性，采用靈活的教學(xué)手段和方法，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情景，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。 （ 9 ）關(guān)注生成 教學(xué)活動(dòng)是提出問(wèn)題并解決問(wèn)題的持續(xù)不斷的過(guò)程。 “ 滿堂問(wèn) ” 并不等同于啟發(fā)式教學(xué)，或是誤把實(shí)施眾多的任務(wù)是看作解決問(wèn)題的活動(dòng)。教師有必要對(duì)活動(dòng)進(jìn)行預(yù)設(shè)。但不能完全依賴預(yù)設(shè)，否則就會(huì)造成只有預(yù)設(shè)的精彩而沒(méi)有生成

23、的精彩。 英語(yǔ)語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)將學(xué)生的語(yǔ)言活動(dòng)與學(xué)生的語(yǔ)言發(fā)展緊密聯(lián)系起來(lái) ， 是學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言發(fā)展的基礎(chǔ)。英語(yǔ)語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)試圖通過(guò)組織、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)、多樣而全面地活動(dòng) ， 達(dá)到提升學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言意識(shí)與能力 ， 促進(jìn)學(xué)生全面和諧發(fā)展的目的。 提高了課堂活動(dòng)的有效性，教學(xué)才能有序，高效率進(jìn)行，才能逐步從聽說(shuō)讀寫四方面提高學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。達(dá)到知識(shí)與技能，過(guò)程和方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀等幾方面目標(biāo)的和諧統(tǒng)一。 三、 課外語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)與有效組織 英語(yǔ)課外實(shí)踐活動(dòng)是英語(yǔ)課堂的延伸和拓展。 目前，不再滿足于課堂內(nèi)或在校的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，課外語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)也越來(lái)越受到人們的重視。 我們的英語(yǔ)教師往往想的最多的是如

24、何設(shè)計(jì)好課堂里的實(shí)踐活動(dòng)，而忽視或無(wú)視英語(yǔ)課外的實(shí)踐活動(dòng)。課堂的時(shí)間畢竟是有限的，我們?cè)诔浞窒蛘n堂四十分要效率的同時(shí)更應(yīng)設(shè)計(jì)好學(xué)生的英語(yǔ)課外實(shí)踐活動(dòng)。從而讓我們?cè)谟邢薜恼n堂上達(dá)到事半功倍的效果。談粗淺的想法，英語(yǔ)課外實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)增強(qiáng)趣味性、開放性，靈活性和創(chuàng)新性，以提高學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力。一方面調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使他們產(chǎn)生內(nèi)部的需求感，自覺(jué)完成任務(wù)；另一方面使他們的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力在完成任務(wù)的過(guò)程中一步一步得到提高。 英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)實(shí)施建議第七條說(shuō)： “ 組織生動(dòng)活潑的課外活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。 ” 這就要求教師根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和興趣愛(ài)好，設(shè)計(jì)內(nèi)容豐富、形式多樣的有助于學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)、開

25、闊視野、發(fā)展智力和個(gè)性、展現(xiàn)才能的課外實(shí)踐活動(dòng)。讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性和好奇心在課外過(guò)程中得到激發(fā)和保護(hù)，從而培養(yǎng)其對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自主性和創(chuàng)新意識(shí)。使學(xué)生在課后保持對(duì)英語(yǔ)的濃厚興趣，讓學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)得到和諧的鞏固。 1 、模仿、錄音 學(xué)習(xí)語(yǔ)言的目的是為了交際 ， 而 “ 說(shuō) ” 則是最直接的交際手段。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)之一是培養(yǎng)學(xué)生正確的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，而語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的培養(yǎng)是從不斷的朗讀中潛移默化而來(lái)的，更少不了反復(fù)地聽錄音。但反復(fù)機(jī)械地聽很容易使學(xué)生厭倦。如果讓學(xué)生聽課文磁帶積極地模仿錄音最后把自己最滿意的朗讀錄下來(lái)到同學(xué) 和老師面前來(lái)秀一秀，他們就會(huì)不厭其煩地聽和練，效果出奇的好 2 、互動(dòng)、表演

26、新課程倡導(dǎo)互動(dòng)式課堂教學(xué)模式，提倡開放的學(xué)習(xí)方式，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性地運(yùn)用語(yǔ)言。由于英語(yǔ)課堂教學(xué)的大部分時(shí)間是用于語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，所以師生之間不僅僅是教與學(xué)的關(guān)系，更應(yīng)該是朋友關(guān)系。如，在孩子學(xué)習(xí)了 “A telephone call” 一文以后，掌握了電話用語(yǔ)。教師可以布置學(xué)生用英語(yǔ)給老師打一次電話，并鼓勵(lì)他們經(jīng)常用這種形式和他進(jìn)行交流。這不僅使學(xué)生得到了鍛煉口頭表達(dá)能力的機(jī)會(huì)，更為重要的是，在教師和學(xué)生之間建立了一種真誠(chéng)和諧的師生關(guān)系。 除了與教師互動(dòng)外，學(xué)生還要與同伴、與父母互動(dòng)。在日常教學(xué)過(guò)程中，可以要求學(xué)生自愿組成一個(gè)個(gè)學(xué)習(xí)小組，對(duì)學(xué)過(guò)的課文或?qū)υ拑?nèi)容進(jìn)行擴(kuò)充、改編并表演。開始時(shí)，有的學(xué)生不夠大膽，說(shuō)的英語(yǔ)斷斷續(xù)續(xù)，這時(shí)教師可以反復(fù)鼓勵(lì)他們要勇敢地說(shuō)下去。幾個(gè)星期下來(lái)，學(xué)生演講的內(nèi)容漸漸豐富了，過(guò)去那種在講臺(tái)上緊張、膽小的現(xiàn)象也會(huì)變得少見。相反，他們還期望著自己能夠多上幾次臺(tái)，多展示自己的英語(yǔ)才華。此外，教師還可以充分調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)的力量，