學習使用交互式電子白板的心得體會

1、學習使用電子白板的心得體會 金銀灘復興學校 何艷這次電子白板的使用方法的培訓，我得到的最大的收獲，就是通過學習了解了交互式電子白板的使用方法，學會了電子白板課件的基本制作方法，也更加了解了在多媒體教學設備的輔助下，如何才能把課堂教學內(nèi)容通過直觀，形象的演示展示給我的學生。 在學習中，我不斷認識到，交互式電子白板和傳統(tǒng)黑板相比較，不但保留了板書功能，更加突出了人與計算機的交互控制，可以隨時處理各種教學材料，為下次應用和課后復習提供了方便。 在課堂上，交互式白板可以更好的輔助教師和學生之間的互動，使學生注意力更加集中，活躍課堂氣氛，促進學生學習。交互式電子白板在使用時非常簡單，用一只筆就可以實現(xiàn)鼠

2、標的功能。教師上課時，不再奔波于黑板和電腦之間，而是直接面對學生進行交流。課堂上老師更多地關注學生們的表現(xiàn)，真正實現(xiàn)課堂上的師生互動，真正實現(xiàn)了以學生為主體得課堂結構，讓教師角色得到較好的轉(zhuǎn)變。 在課堂上，教師也不需要大量時間精力來寫板書，減少了粉塵對師生健康的影響。在交互式白板上操作電腦，利用智能筆直接書寫，使用板擦隨時修改，并可以在應用軟件或操作界面中開啟標注功能，對原來的文檔進行批注，展開詳細的講解，學生上課時也會被更多的畫面圖解吸引而專心聽講，下課后可以存盤帶走資料，不必忙著記筆記。 白板還可以播放視頻，可以拍照，尤其是它的儲存功能，這些都為教師的點撥，創(chuàng)設情景提供了良好的技術支持，其

3、視覺效果更是吸引了學生注意力，進一步激發(fā)學生學習的興趣。課堂上教師可以隨機設置問題，和學生們一起探究，一起質(zhì)疑，更有利于培養(yǎng)學生的積極探索、主動建構的能力和意識。課堂上使用電子白板能夠激發(fā)學生的學習興趣，引起注意，如拉幕、探照燈、拍照、擦除等的這些特殊效果，雖然運用其他軟件也可以實現(xiàn)，但制作和操作都沒有電子白板方便。 電子白板還能與多種常用的教學軟件兼容，這樣我們用PPT等制作的課件就能放到電子白板中修改，進行更好的利用。 處理好教學設計和課堂實情，是教師們一直思考的問題，電子白板使用中的隨機性更好地解決了這一難題。教師在課堂上根據(jù)學生的理解程度可以隨時刪減或增加課堂內(nèi)容，而不是像傳統(tǒng)多媒體那

4、樣要嚴格遵循備課時的順序來完成課堂教學。這樣的課堂體現(xiàn)了學生的主體地位，學生會的，教師少教，或不教；學生不會的，教師多教；讓少教多學實現(xiàn)，而課堂效率提高。 總之，通過對交互式電子白板使用的學習培訓，我更加深入了解了電子白板在教學中所起到的重要的作用，也更加堅信，現(xiàn)代化的教學手段融入課堂教學，將使學生的課堂更加生動、形象，對學生形成更多的參與積極性，也會使我們得課堂變得更加豐富多彩，使課堂教學真正變成學生學習的樂園！ 電子白板培訓心得體會 北流市松花小學 楊連清交互白板作為一種易學易用的“特殊綜合技術”，對于傳統(tǒng)教學工具來說有不少優(yōu)勢，特別體現(xiàn)在教學手段和教學策略的選擇方面。下面就電子白板的主要

5、功能以及如何合理使用電子白板，談談我的感受，我認為電子白板得應用可以分為三個層次：1等同于傳統(tǒng)黑板功能和部分特效的使用對于初次使用白板的老師，電子白板具有替代黑板的功能：與黑板相同的書寫、繪畫和擦除功能，這些功能很大程度上已使白板替代了黑板的使用；部分特殊效果的簡單使用：如拉幕、探照燈、拍照等，這些功能簡單易學。此功能的應用，使老師們心中會有安全感，可以保證課程按照自己原有已習慣的方法進行，不會出現(xiàn)大問題?？梢?，面對新技術時，突破技術障礙和心理障礙是我們首先要解決的問題。2. 交互白板特有教學功能的應用在這種應用方式下，教師已經(jīng)較熟悉白板的特性，心理上也開始接受這個新鮮事物，甚至開始依賴白板了

6、，但這一層次的課堂教學仍以教師主導為主要特征。此時，教師對支持的需求已從技術逐漸轉(zhuǎn)向資源的設計開發(fā)和教學設計。其教學現(xiàn)象主要表現(xiàn)為：教師可以在白板上熟練操作，這使教師離開了計算機操作臺，又可以面向?qū)W生站在白板前了，這個變化使教師從遠離學生集體又回到學生集體當中。加強了集體共同參與的學習過程，教師也變成整個學習集體中的一員，不再是遠離學生的躲在設備后的軟件或設備的操作者，學生在無意識中達成了更多的與老師和同學的情感上的交流溝通，學習興趣也隨之提高。3. 交互白板交互功能的充分發(fā)揮此時，教師不僅可以熟練使用交互白板的各種功能，而且已經(jīng)開始有意識的將白板所帶有的交互能力融入自己的教學設計理念中，并能

7、夠?qū)⒁延匈Y源和自主設計的白板資源整合進自己的課堂教學中。教師此時已很少需要關于設備硬件的技術支持，更多的支持將來自資源的開發(fā)、利用和教學設計上。進入這一層次后，課堂教學效果主要取決于教師是否使用了良好的教學策略，關注學生對教學過程的參與成為制定教學策略時主要考慮的內(nèi)容。以上是我設想的交互白板的三個應用層次。在傳統(tǒng)課堂教學中，黑板就是教師與教學內(nèi)容交互的界面，就是學生與學習內(nèi)容交互的界面，此時黑板就是一個交互平臺，現(xiàn)在白板替代了黑板成為課堂教學的新交互平臺。我們現(xiàn)在要做的就是充分發(fā)掘這個新交互平臺中蘊涵的教學策略，使這一技術真正融入到日常課堂教學中，實現(xiàn)信息技術與學科課程整合的突破。交互式電子白

8、板作為新型的現(xiàn)代教育技術手段走進課堂，能為學生提供更為豐富的學習資源，極大的改變了課堂中的學習氣氛，這對發(fā)展學生的創(chuàng)新精神和現(xiàn)代意識非常有利，為教師優(yōu)化數(shù)學課堂教學提供了不可多得的工具，優(yōu)化了及時反饋的功能。   6月7月我參加了兩次師校的“交互式電子白板”培訓班，交互白板作為一種易學易用的“特殊綜合技術”，對于傳統(tǒng)教學工具來說有不少優(yōu)勢，特別體現(xiàn)在教學手段和教學策略的選擇方面。下面就電子白板的主要功能以及如何合理使用電子白板，談談我的感受，我認為電子白板得應用可以分為三個層次：1等同于傳統(tǒng)黑板功能和部分特效的使用對于初次使用白板的老師，電子白板具有替代黑板的功能：與黑板相

9、同的書寫、繪畫和擦除功能，這些功能很大程度上已使白板替代了黑板的使用；部分特殊效果的簡單使用：如拉幕、探照燈、拍照等，這些功能簡單易學。此功能的應用，使老師們心中會有安全感，可以保證課程按照自己原有已習慣的方法進行，不會出現(xiàn)大問題?？梢?，面對新技術時，突破技術障礙和心理障礙是我們首先要解決的問題。2. 交互白板特有教學功能的應用在這種應用方式下，教師已經(jīng)較熟悉白板的特性，心理上也開始接受這個新鮮事物，甚至開始依賴白板了，但這一層次的課堂教學仍以教師主導為主要特征。此時，教師對支持的需求已從技術逐漸轉(zhuǎn)向資源的設計開發(fā)和教學設計。其教學現(xiàn)象主要表現(xiàn)為：教師可以在白板上熟練操作，這使教師離開了計算機

10、操作臺，又可以面向?qū)W生站在白板前了，這個變化使教師從遠離學生集體又回到學生集體當中。加強了集體共同參與的學習過程，教師也變成整個學習集體中的一員，不再是遠離學生的躲在設備后的軟件或設備的操作者，學生在無意識中達成了更多的與老師和同學的情感上的交流溝通，學習興趣也隨之提高。在技術應用上，白板特有功能及其技巧得到有效使用：如應用拉幕、探照燈、拍照、擦除等白板的這些特殊效果和應用技巧，可以設計出各種形式的教學活動，提高了學生的注意力，增強了學生的學習興趣，活躍課堂氣氛。特別是白板對動畫、視頻的隨時暫停控制與標注使教師能夠更加自主的應用現(xiàn)有的多媒體教學課件，彌補了很多課件交互性較差的缺陷。3. 交互白

11、板交互功能的充分發(fā)揮此時，教師不僅可以熟練使用交互白板的各種功能，而且已經(jīng)開始有意識的將白板所帶有的交互能力融入自己的教學設計理念中，并能夠?qū)⒁延匈Y源和自主設計的白板資源整合進自己的課堂教學中。教師此時已很少需要關于設備硬件的技術支持，更多的支持將來自資源的開發(fā)、利用和教學設計上。進入這一層次后，課堂教學效果主要取決于教師是否使用了良好的教學策略，關注學生對教學過程的參與成為制定教學策略時主要考慮的內(nèi)容。此時交互白板應用的教學現(xiàn)象主要表現(xiàn)為：以學生為中心的課堂教學設計，此時，學生參與到學習過程中。例如，通過使用一套物理和化學實驗軟件，學生可以在交互白板上嘗試或完成實驗操作過程，這可用于實驗復習

12、課，白板不僅僅屬于教師，更重要的是它也屬于學生了，學生獲得了一個實踐參與的機會，充分體現(xiàn)了交互、參與的新課程理念課堂教學過程的記錄和保存：交互白板可以記錄下白板上發(fā)生的教師教學和學生學習過程的所有細節(jié)。而白板軟件提供了一個脫離白板環(huán)境可以閱讀白板特殊文件格式的小程序，這一功能可以使學生隨時復習課堂教學過程中的每個環(huán)節(jié)。筆記的抄寫過程也發(fā)生了變化，因為在白板上發(fā)生的所有課堂教與學的過程都可以以最通用的格式被記錄下來，如PPT，HTML格式，這時記筆記的時間可用來更多的參與到集體學習或交流反饋中。鼓勵學生參與交互白板的資源建設：這也是實現(xiàn)學生為中心的有效方法。由于交互白板的易學易用，加上現(xiàn)在信息技

13、術教育的日益普及，學生參與意識的增強，很多學生通過觀察教師上課使用和課間的嘗試，對白板功能的掌握甚至比教師還快。此時，便可因勢利導，鼓勵學生結合他們在信息技術課程(或計算機基礎課程)中所學的知識，協(xié)助教師設計課堂教學中所需的資源，這些資源可以是交互白板活動掛圖中的背景、頁面或圖像，也可以是Flash動畫，還可以是可用于數(shù)理化課程中的各種幾何圖形、物理化學的儀器設備圖等。根據(jù)不同的學科和學生的年齡特征，這些活動的參與形式可以是學生個人，也可以是學生小組共同完成。以上是我設想的交互白板的三個應用層次。在傳統(tǒng)課堂教學中，黑板就是教師與教學內(nèi)容交互的界面，就是學生與學習內(nèi)容交互的界面，此時黑板就是一個

14、交互平臺，現(xiàn)在白板替代了黑板成為課堂教學的新交互平臺。我們現(xiàn)在要做的就是充分發(fā)掘這個新交互平臺中蘊涵的教學策略，使這一技術真正融入到日常課堂教學中，實現(xiàn)信息技術與學科課程整合的突破。參加電子白板學習的心得體會 北流市松花小學 陳健2011年4月，我有幸參加電子白板應用于教學的培訓活動，對于這個新鮮的教學手段，既陌生又好奇。通過這次電子白板的培訓，我對電子白板有了初步的認識。一、電子白板教學互動性我個人認為電子白板最大的特點有：一是教師參與到學生探究活動中的互動（一般我們的課堂上常用到）；二是學生直接參與教師的活動，指對傳統(tǒng)電腦課件的改善（以往的是課件老師設計好，不能有任何修改，而電子白板最大的

15、特點是可以直接在課堂修改課件），如課件中的填空題可以由學生來填寫。二、電子白板教學過程有痕跡電子白板上課的過程能有痕跡，直接留下來，這也是我個人認為電子白板的一個主要特點。教師要能在講解的過程中，看看如何把這些融和在其中教學，我想效果可能更佳，如課堂小結、課程回顧、例題回顧等。三、電子白板的備課我認為除了保證常規(guī)備課中的教師活動、學生活動，還應備電子白板的運用技術。怎樣更好地運用電子白板，哪個環(huán)節(jié)用，怎么去用，這些都應在備課時考慮到。四、保存課堂原先的優(yōu)勢設計電子白板只是一個技術，不能以技術代替思想。技術是死的，課堂是活的，因此我們新課程改革中的一些因素應該是能夠體現(xiàn)出來，在講解的過程中，不能

16、以老師講解演示為主，缺少學生活動，課堂主體應該是學生。這要求上課的素材要結合實際、結合社會熱點、結合學生、讓更多學生的因素在課上得到體現(xiàn)。也就是我們的課一定要有時代性、生活性、趣味性，與學生聯(lián)系非常密切。備課中不要舍本逐末，本末倒置。也就是沒有電子白板的課我們的優(yōu)點也應該在電子白板課上留著。五、電子白板教學每一節(jié)課一定要有亮點一節(jié)最能讓人印象深刻的課，除了條理清楚，基本比較規(guī)范，然后就是有一個突出的亮點，課都是差不多的，都是認真進行了準備，很多地方都沒有太大差距，只有做到“人無我有”那一定就能在這節(jié)課中脫穎而出。如聚光燈的重點顯示應用、遮幕的應用等都有可能使你的課堂有亮點。六、電子白板用的課件

17、要注重細節(jié)電子白板課上的課件做到細節(jié)中更加細致，那就更好了，展現(xiàn)的圖讓人印象深刻，說明做的比較精致。課件中我們的文字處理（大小、字體）、背景圖片處理都應讓人有一種精心設置過的感覺。文字、圖片、背景最好能有一致性，然人感覺是一個整體，背景圖片最好不要太多，要不給人一種亂的感覺。七、電子白板課更應精心準備我們在上同一節(jié)課的時候，其實可以達到很多的效果的，并不只是在上同一節(jié)課。講的話中每個地方要設計細致，這其實就是大量的練習，可能在過程中很痛苦，也可能講到最后自己沒有感覺了，感覺很不好，但真正上課的時候，由于自己很熟悉了，就會顯得非常有感覺，非常流利。 總之，本次培訓時間雖短，但讓我收獲頗多。隨著教

18、育現(xiàn)代化進程的加快，電子白板技術將很快走進每位教師的課堂，也必將對教育教學起到極大的推動作用。參加電子白板學習的心得體會 北流市松花小學 胡立鵬2011年4月，我有幸參加電子白板應用于教學的培訓活動，對于這個新鮮的教學手段，既陌生又好奇。通過這次電子白板的培訓，我對電子白板有了初步的認識。一、電子白板教學互動性我個人認為電子白板最大的特點有：一是教師參與到學生探究活動中的互動（一般我們的課堂上常用到）；二是學生直接參與教師的活動，指對傳統(tǒng)電腦課件的改善（以往的是課件老師設計好，不能有任何修改，而電子白板最大的特點是可以直接在課堂修改課件），如課件中的填空題可以由學生來填寫。二、電子白板教學過程

19、有痕跡電子白板上課的過程能有痕跡，直接留下來，這也是我個人認為電子白板的一個主要特點。教師要能在講解的過程中，看看如何把這些融和在其中教學，我想效果可能更佳，如課堂小結、課程回顧、例題回顧等。三、電子白板的備課我認為除了保證常規(guī)備課中的教師活動、學生活動，還應備電子白板的運用技術。怎樣更好地運用電子白板，哪個環(huán)節(jié)用，怎么去用，這些都應在備課時考慮到。四、保存課堂原先的優(yōu)勢設計電子白板只是一個技術，不能以技術代替思想。技術是死的，課堂是活的，因此我們新課程改革中的一些因素應該是能夠體現(xiàn)出來，在講解的過程中，不能以老師講解演示為主，缺少學生活動，課堂主體應該是學生。這要求上課的素材要結合實際、結合

20、社會熱點、結合學生、讓更多學生的因素在課上得到體現(xiàn)。也就是我們的課一定要有時代性、生活性、趣味性，與學生聯(lián)系非常密切。備課中不要舍本逐末，本末倒置。也就是沒有電子白板的課我們的優(yōu)點也應該在電子白板課上留著。五、電子白板教學每一節(jié)課一定要有亮點一節(jié)最能讓人印象深刻的課，除了條理清楚，基本比較規(guī)范，然后就是有一個突出的亮點，課都是差不多的，都是認真進行了準備，很多地方都沒有太大差距，只有做到“人無我有”那一定就能在這節(jié)課中脫穎而出。如聚光燈的重點顯示應用、遮幕的應用等都有可能使你的課堂有亮點。六、電子白板用的課件要注重細節(jié)電子白板課上的課件做到細節(jié)中更加細致，那就更好了，展現(xiàn)的圖讓人印象深刻，說明

21、做的比較精致。課件中我們的文字處理（大小、字體）、背景圖片處理都應讓人有一種精心設置過的感覺。文字、圖片、背景最好能有一致性，然人感覺是一個整體，背景圖片最好不要太多，要不給人一種亂的感覺。七、電子白板課更應精心準備我們在上同一節(jié)課的時候，其實可以達到很多的效果的，并不只是在上同一節(jié)課。講的話中每個地方要設計細致，這其實就是大量的練習，可能在過程中很痛苦，也可能講到最后自己沒有感覺了，感覺很不好，但真正上課的時候，由于自己很熟悉了，就會顯得非常有感覺，非常流利。 總之，本次培訓時間雖短，但讓我收獲頗多。隨著教育現(xiàn)代化進程的加快，電子白板技術將很快走進每位教師的課堂，也必將對教育教學起到極大的推

22、動作用。運用電子白板進行教學心得體會北流市松花小學 羅宗英我運用電子白板進行教學以來，深有體會，現(xiàn)將使用電子白板后的心得體會闡述如下：一、對電子白板的認識    交互電子白板的出現(xiàn)，是對沿襲已久的黑板 + 粉筆 + 板擦“三位一體”的教學模式的一場革命性突破，順應了信息化發(fā)展的趨勢。電子白板，它一方面具有普通黑板的功能，另一方面又具有網(wǎng)絡多媒體電腦的功能，真正實現(xiàn)了數(shù)字化技術的有效整合。它能夠真正解決教師被“鼠標”牽著鼻子走的現(xiàn)象，在一定程度上體現(xiàn)了以人為本的理念，較好地適應了課堂上教師“邊走、邊說、邊寫”的行為習慣，而且教師和學生不用再“吃”粉筆灰，免受機器般待遇的狀況。

23、二、使用電子白板的優(yōu)勢1交互式電子白板可以創(chuàng)設真實的生活情境，激發(fā)學生的學習興趣電子白板在創(chuàng)設情境方面有獨特的優(yōu)勢，它的活動掛圖用起來非常方便。不管是配套的圖庫里還是教師在課前準備的圖片等資料都能隨時調(diào)用，不需要按照預設的順序播放，隨時可以根據(jù)學生的需要進行調(diào)整，不會讓學生覺得自己又是在老師上了一遍又一遍的公開課里表演，而是真正要解決眼前的問題或困惑。這一點對于激發(fā)學生的興趣是至關重要的，對于白板將來走進日?；恼n堂也是非常重要的。2交互式電子白板可以構建開放式的教學環(huán)境，有利于學生自主探究過去傳統(tǒng)的封閉式的課堂教學，學生面向黑板排排坐，教師高站教壇講，滔滔不絕地直接給學生灌輸知識，單向輸出，

24、偶然發(fā)問，指名學生回答，也只是單向交流。這種教師統(tǒng)治課堂的教學的形式，嚴重地制約了學生學習主動性、積極性，扼殺了學生創(chuàng)造性，這些現(xiàn)象必須徹底改變，才適應當前的改革與實現(xiàn)課程標準的要求。3利用交互式電子白板，有助于開展課堂的有效教學(1)有利于面向全體學生，以學生發(fā)展為主以往的課堂教學經(jīng)驗告訴我們，無論是采用何種教學組織形式，總有部分學生會被忽略或沒有主動地參與到教學活動中來，這也是學生個體間的認知能力的局限性、知識建構背景的差異性而導致的這種現(xiàn)象出現(xiàn)的必然性。而交互式電子白板結合按按按系統(tǒng)有利于學生在不排除個體之間的學習能力差異和競爭關系的基礎上，更強調(diào)個體間在磨合中能互補、相長與認同，通過“

25、求同存異”的群體合作方式獲得客觀全面的知識，課堂群體最終形成新的認知結構并提高學習績效。因此可以說交互式電子白板是面向全體學生，并以學生的發(fā)展為主的。(2)有利于教師教學的多樣性交互式電子白板的確使得教師可以采用多種的教學策略，多種教學方法和教學行為。因為它具備了以往傳統(tǒng)教學中的黑板和多媒體技術的同時還有其自身的功能，更重要的是它在走向現(xiàn)代課堂時的定位就是服務于課堂，服務于教師的教和學生的學。因此，我相信隨著配套軟件在國內(nèi)不斷的使用和推廣，今后將會出現(xiàn)越來越多的配套學習資源。屆時，會有更多的教師受益于學習資料的收集。這對于提高教師的教學效率也是相當有意義的。(3)有利于師生的互動，平等和諧課堂

26、權力結構關系在使用交互式電子白板時也會發(fā)生改變。它打破教師原有“知識權威”的絕對地位，學生由此從課堂舞臺“客串”角色向?qū)W習主體地位轉(zhuǎn)變。同時，在角色轉(zhuǎn)換的歷程中教師嘗試改變傳統(tǒng)的角色意識，尋找新的角色定位，擔當起課堂活動導演與主持人的角色，讓學生成為課堂的主角。當然，把課堂還給學生不僅僅是形式上給學生時間和空間，也不僅僅是善于提問引導，更要從人格意義上真正地尊重學生，這就要教師徹徹底底地改變自己，改變師道尊嚴的傳統(tǒng)觀念，從而避免師生之間的角色沖突，真正讓師生關系達到平等和諧的效果。(4)提高學生的成功率在這樣一個以學生為主體的教學環(huán)境中，學生通過自己主動的學習活動來達成學習目標，在原有知識學習

27、能力存在差異的學生群體里實施白板教學環(huán)境的改變，充分調(diào)動學生學習的主動參與性，激活學生的經(jīng)驗積累和知識更新，啟動課堂中集體智慧發(fā)揮與儲存，導致的必然結果就是學生學習效率的提高和對知識理解程度有所加深。這一點正是交互白板走進課堂的根本原因之所在。4交互電子白板有利于教學的總結與反思交互電子白板可以記錄下白板上發(fā)生的教師教學和學生學習過程的所有細節(jié)。而白板軟件提供了一個脫離白板環(huán)境可以閱讀白板特殊文件格式的小程序，這一功能可以使學生隨時復習課堂教學過程中的每個環(huán)節(jié)，同時也給教師提供了進行教學總結和反思的素材。在電腦中每個老師都有自己的資源庫，以供以后反復使用，這些資源庫中的資料對于老師的講課有重要

28、的作用，并且老師還可以通過互聯(lián)網(wǎng)或是連接其他計算機以獲得更多的資源，而這些都是以往沒有計算機的教學模式所無法實現(xiàn)的。由于白板對課堂教學情況進行了記錄，老師在整理與總結時，可以啟發(fā)老師的思維，也為完善課堂教學提供了素材，這對于老師總結自己的教學，寫教后反思提供了真實有價值的資源，同時也促進老師不斷拓寬知識面，提高自己的業(yè)務水平。三、使用電子白板的不足“金無足赤，人無完人”，在運用電子白板進行教學的過程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些小小的遺憾，如：白板對手寫識別的連筆字識別能力還不夠，一些動畫圖片無法以動態(tài)形式展示；等，但只要我們在使用過程中，學會取長補短，最大程度地發(fā)揮它的效益，電子白板必將成為課堂教學不可

29、缺少的資源。運用電子白板進行教學心得體會北流市松花小學 何祿瑜我運用電子白板進行教學以來，深有體會，現(xiàn)將使用電子白板后的心得體會闡述如下：一、對電子白板的認識    交互電子白板的出現(xiàn)，是對沿襲已久的黑板 + 粉筆 + 板擦“三位一體”的教學模式的一場革命性突破，順應了信息化發(fā)展的趨勢。電子白板，它一方面具有普通黑板的功能，另一方面又具有網(wǎng)絡多媒體電腦的功能，真正實現(xiàn)了數(shù)字化技術的有效整合。它能夠真正解決教師被“鼠標”牽著鼻子走的現(xiàn)象，在一定程度上體現(xiàn)了以人為本的理念，較好地適應了課堂上教師“邊走、邊說、邊寫”的行為習慣，而且教師和學生不用再“吃”粉筆灰，免受機器般待遇的狀

30、況。二、使用電子白板的優(yōu)勢1交互式電子白板可以創(chuàng)設真實的生活情境，激發(fā)學生的學習興趣電子白板在創(chuàng)設情境方面有獨特的優(yōu)勢，它的活動掛圖用起來非常方便。不管是配套的圖庫里還是教師在課前準備的圖片等資料都能隨時調(diào)用，不需要按照預設的順序播放，隨時可以根據(jù)學生的需要進行調(diào)整，不會讓學生覺得自己又是在老師上了一遍又一遍的公開課里表演，而是真正要解決眼前的問題或困惑。這一點對于激發(fā)學生的興趣是至關重要的，對于白板將來走進日常化的課堂也是非常重要的。2交互式電子白板可以構建開放式的教學環(huán)境，有利于學生自主探究過去傳統(tǒng)的封閉式的課堂教學，學生面向黑板排排坐，教師高站教壇講，滔滔不絕地直接給學生灌輸知識，單向輸

31、出，偶然發(fā)問，指名學生回答，也只是單向交流。這種教師統(tǒng)治課堂的教學的形式，嚴重地制約了學生學習主動性、積極性，扼殺了學生創(chuàng)造性，這些現(xiàn)象必須徹底改變，才適應當前的改革與實現(xiàn)課程標準的要求。3利用交互式電子白板，有助于開展課堂的有效教學(1)有利于面向全體學生，以學生發(fā)展為主以往的課堂教學經(jīng)驗告訴我們，無論是采用何種教學組織形式，總有部分學生會被忽略或沒有主動地參與到教學活動中來，這也是學生個體間的認知能力的局限性、知識建構背景的差異性而導致的這種現(xiàn)象出現(xiàn)的必然性。而交互式電子白板結合按按按系統(tǒng)有利于學生在不排除個體之間的學習能力差異和競爭關系的基礎上，更強調(diào)個體間在磨合中能互補、相長與認同，通

32、過“求同存異”的群體合作方式獲得客觀全面的知識，課堂群體最終形成新的認知結構并提高學習績效。因此可以說交互式電子白板是面向全體學生，并以學生的發(fā)展為主的。(2)有利于教師教學的多樣性交互式電子白板的確使得教師可以采用多種的教學策略，多種教學方法和教學行為。因為它具備了以往傳統(tǒng)教學中的黑板和多媒體技術的同時還有其自身的功能，更重要的是它在走向現(xiàn)代課堂時的定位就是服務于課堂，服務于教師的教和學生的學。因此，我相信隨著配套軟件在國內(nèi)不斷的使用和推廣，今后將會出現(xiàn)越來越多的配套學習資源。屆時，會有更多的教師受益于學習資料的收集。這對于提高教師的教學效率也是相當有意義的。(3)有利于師生的互動，平等和諧

33、課堂權力結構關系在使用交互式電子白板時也會發(fā)生改變。它打破教師原有“知識權威”的絕對地位，學生由此從課堂舞臺“客串”角色向?qū)W習主體地位轉(zhuǎn)變。同時，在角色轉(zhuǎn)換的歷程中教師嘗試改變傳統(tǒng)的角色意識，尋找新的角色定位，擔當起課堂活動導演與主持人的角色，讓學生成為課堂的主角。當然，把課堂還給學生不僅僅是形式上給學生時間和空間，也不僅僅是善于提問引導，更要從人格意義上真正地尊重學生，這就要教師徹徹底底地改變自己，改變師道尊嚴的傳統(tǒng)觀念，從而避免師生之間的角色沖突，真正讓師生關系達到平等和諧的效果。(4)提高學生的成功率在這樣一個以學生為主體的教學環(huán)境中，學生通過自己主動的學習活動來達成學習目標，在原有知識

34、學習能力存在差異的學生群體里實施白板教學環(huán)境的改變，充分調(diào)動學生學習的主動參與性，激活學生的經(jīng)驗積累和知識更新，啟動課堂中集體智慧發(fā)揮與儲存，導致的必然結果就是學生學習效率的提高和對知識理解程度有所加深。這一點正是交互白板走進課堂的根本原因之所在。4交互電子白板有利于教學的總結與反思交互電子白板可以記錄下白板上發(fā)生的教師教學和學生學習過程的所有細節(jié)。而白板軟件提供了一個脫離白板環(huán)境可以閱讀白板特殊文件格式的小程序，這一功能可以使學生隨時復習課堂教學過程中的每個環(huán)節(jié)，同時也給教師提供了進行教學總結和反思的素材。在電腦中每個老師都有自己的資源庫，以供以后反復使用，這些資源庫中的資料對于老師的講課有

35、重要的作用，并且老師還可以通過互聯(lián)網(wǎng)或是連接其他計算機以獲得更多的資源，而這些都是以往沒有計算機的教學模式所無法實現(xiàn)的。由于白板對課堂教學情況進行了記錄，老師在整理與總結時，可以啟發(fā)老師的思維，也為完善課堂教學提供了素材，這對于老師總結自己的教學，寫教后反思提供了真實有價值的資源，同時也促進老師不斷拓寬知識面，提高自己的業(yè)務水平。三、使用電子白板的不足“金無足赤，人無完人”，在運用電子白板進行教學的過程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些小小的遺憾，如：白板對手寫識別的連筆字識別能力還不夠，一些動畫圖片無法以動態(tài)形式展示；等，但只要我們在使用過程中，學會取長補短，最大程度地發(fā)揮它的效益，電子白板必將成為課堂教學

36、不可缺少的資源。參加電子白板學習的心得體會 北流市松花小學 姚瓊容我使用電子白板開展教學后，最大最深的感受是：電子白板可以呈現(xiàn)出課堂生成，而PPT大多體現(xiàn)的是教師的預設。怎么樣讓電子白板與語文學科進行有效地結合呢？以下是我的一點點總結和心得：首先,白板的文本輸入功能與語文文本解讀結合,如果教師想將文本呈現(xiàn)在白板上，教師可以通過電子白板的文本輸入功能直接將文本輸入到白板上。這樣文本就可以再現(xiàn)到全班同學的面前，白板成為學生們關注的焦點。這樣可以較好地維持住小學生的注意力。英國教學家約翰.洛克說：“教師的最大的技巧在于集中與保持學生的注意。”同時教師在指導學生解讀文本時也比較直觀。可以將電子筆設為不

37、同的色彩，遇到需要提請學生注意的地方就可以隨時勾畫。清晰直觀。便于學生與文本的交流。其次,白板的拖拉功能與漢字認知結合,電子白板的拖拉功能為教師解決學生識字、認字提供了便捷。小學語文有一個很重要的組成部分就是學生的識字、認字。同時識字、認字對于學生來說顯得比較抽象、枯燥，記憶難度比較大。但是通過電子白板的拖拉功能可以讓學生輕松地認知漢字。具體操作有，教師可以實現(xiàn)將文字輸入，標注好拼音。然后結合幕布功能，將生字和詞語藏好。然后通過拉動幕布和拖拉詞語變換位置的方法訓練學生對生字的認讀。反復進行幾遍效果更好?；蛘叱霈F(xiàn)圖片與詞語，通過拖動功能進行，加強對詞語的認識到記憶。最后,白板的幕布功能、放大鏡功

38、能、拍照功能與語文情景創(chuàng)設整合,語文教學雖然兼具工具性與人文性，但任何時候都不要忘記，語文終究是語文，是承載情感、學生與作者、文中人物進行跨越時空的情感交流的一種載體。在強調(diào)知識能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的新課程理念下，一貫處于教育教學改革潮頭浪尖的語文教學，應該真正做到淡化知識與能力，在重視過程與方法的基礎上，高揚情感的旗幟，用情感情景，來吸引學生，用情感情景，讓學生擁有生命中的一次真正的感動。白板的幕布功能、放大鏡功能、可以為情景的設置提供創(chuàng)造性的素材。白板的幕布功能可以為學生隨機預設懸念，提高學生的學習興趣。放大鏡功能可以將文本重點著重再現(xiàn)，提請學生注意。這些功能為教師創(chuàng)設情景提

39、供了較好的素材。以上是我個人的一點點思考和做法，要更有效地運用白板解決教學中的重難點要因課而異。我深深地感受到：過去上課教師忙于板書和多媒體操作，根本沒有時間和精力去關注孩子們的反應。使用白板之后進行教學，教師可以把板書和操作課件巧妙地融為一體。這樣教師就可以自如地參與學生的對話交流，及時捕捉課堂教學中生成性的信息，隨時調(diào)整自己的教學思路。當然，交互電子白板的“多功能性”也為教師的便捷操作提供了技術可能。課堂上老師更多地關注學生們的表現(xiàn)。從他們的眼神中捕捉疑惑、困窘、驚喜這樣的課堂是交流的課堂，是異彩紛呈的課堂，讓我們?yōu)橹Π?！參加電子白板學習的心得體會 北流市松花小學 何文平我使用電子白

40、板開展教學后，最大最深的感受是：電子白板可以呈現(xiàn)出課堂生成，而PPT大多體現(xiàn)的是教師的預設。怎么樣讓電子白板與語文學科進行有效地結合呢？以下是我的一點點總結和心得：首先,白板的文本輸入功能與語文文本解讀結合,如果教師想將文本呈現(xiàn)在白板上，教師可以通過電子白板的文本輸入功能直接將文本輸入到白板上。這樣文本就可以再現(xiàn)到全班同學的面前，白板成為學生們關注的焦點。這樣可以較好地維持住小學生的注意力。英國教學家約翰.洛克說：“教師的最大的技巧在于集中與保持學生的注意。”同時教師在指導學生解讀文本時也比較直觀。可以將電子筆設為不同的色彩，遇到需要提請學生注意的地方就可以隨時勾畫。清晰直觀。便于學生與文本的

41、交流。其次,白板的拖拉功能與漢字認知結合,電子白板的拖拉功能為教師解決學生識字、認字提供了便捷。小學語文有一個很重要的組成部分就是學生的識字、認字。同時識字、認字對于學生來說顯得比較抽象、枯燥，記憶難度比較大。但是通過電子白板的拖拉功能可以讓學生輕松地認知漢字。具體操作有，教師可以實現(xiàn)將文字輸入，標注好拼音。然后結合幕布功能，將生字和詞語藏好。然后通過拉動幕布和拖拉詞語變換位置的方法訓練學生對生字的認讀。反復進行幾遍效果更好?；蛘叱霈F(xiàn)圖片與詞語，通過拖動功能進行，加強對詞語的認識到記憶。最后,白板的幕布功能、放大鏡功能、拍照功能與語文情景創(chuàng)設整合,語文教學雖然兼具工具性與人文性，但任何時候都不

42、要忘記，語文終究是語文，是承載情感、學生與作者、文中人物進行跨越時空的情感交流的一種載體。在強調(diào)知識能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的新課程理念下，一貫處于教育教學改革潮頭浪尖的語文教學，應該真正做到淡化知識與能力，在重視過程與方法的基礎上，高揚情感的旗幟，用情感情景，來吸引學生，用情感情景，讓學生擁有生命中的一次真正的感動。白板的幕布功能、放大鏡功能、可以為情景的設置提供創(chuàng)造性的素材。白板的幕布功能可以為學生隨機預設懸念，提高學生的學習興趣。放大鏡功能可以將文本重點著重再現(xiàn)，提請學生注意。這些功能為教師創(chuàng)設情景提供了較好的素材。以上是我個人的一點點思考和做法，要更有效地運用白板解決教學中的

43、重難點要因課而異。我深深地感受到：過去上課教師忙于板書和多媒體操作，根本沒有時間和精力去關注孩子們的反應。使用白板之后進行教學，教師可以把板書和操作課件巧妙地融為一體。這樣教師就可以自如地參與學生的對話交流，及時捕捉課堂教學中生成性的信息，隨時調(diào)整自己的教學思路。當然，交互電子白板的“多功能性”也為教師的便捷操作提供了技術可能。課堂上老師更多地關注學生們的表現(xiàn)。從他們的眼神中捕捉疑惑、困窘、驚喜這樣的課堂是交流的課堂，是異彩紛呈的課堂，讓我們?yōu)橹Π?！參加電子白板學習的心得體會 北流市松花小學 馮平我有幸參加了常信鄉(xiāng)中心小學教師電子白板培訓，專家、名師的引領，使我耳目一新，感觸頗多，受益匪

44、淺，以下是我膚淺的點滴心得體會：通過培訓學習，我明白了應用交互白板的課堂教學設計與要注重對教學資源與交互活動的設計；教學資源的設計可以分為對白板軟件內(nèi)置資源的設計和對本機中或網(wǎng)絡上其他可利用資源的開發(fā)與設計；白板的硬件功能和軟件功能為增強課堂上的各種交互提供了廣闊平臺。老師將電子白板的功能具體總結起來有八大點：1、幕批注，及時反饋。基于交互電子白板提供方便的書寫和繪畫功能，運用于語文學科，可以實現(xiàn)學生邊思考邊想像邊批畫的學習方式，呈現(xiàn)學生閱讀和思考的學習過程和最終的思維成果；運用于數(shù)學學科可以呈現(xiàn)學生練習和思維的成果，便于教師及時發(fā)現(xiàn)問題，及時評價。2、隱藏，分批呈現(xiàn)?；诮换ル娮影装逄峁┑恼?/p>

45、擋拉幕功能，可以倒入圖片作為主題背景，有利于創(chuàng)始情景。可以根據(jù)學習進度，分批呈現(xiàn)資源，不僅有利于學生集中注意力，更能有效引導學生思維發(fā)展。不但在新授課中比較實用，而且在平時的練習和復習課中也非常受用。3、放組合，靈活互動?；诮换ル娮影装逄峁┑耐戏?、放大和組合功能，使學生在拖放中經(jīng)歷學習過程，在拖放組合中展示思維創(chuàng)造。在學習過程中，強化了學生的學習實踐，使學生在實踐中增長能力。4、放大，體現(xiàn)重點?；诮换ル娮影装逄峁┑恼障嗪头糯罂s小功能，可以針對教學重點，重點呈現(xiàn)，細致觀察，有利發(fā)現(xiàn)問題。5、回放，呈現(xiàn)脈絡。基于交互電子白板提供的回放功能，運用于各學科學生學習中，可以重新展現(xiàn)學習過程，重溫思維

46、的脈絡，有利于在學習中總結學法，提煉方法，從根本上發(fā)現(xiàn)問題和抓住關鍵解決問題。6、切換，方便演示?；诮换ル娮影装逄峁┑娜N模式的切換功能，可與整合教育資源，便于課堂的演示和批畫。7、繪圖，提升效率。電子白板中提供了諸如圓規(guī)、畫角、智能筆、量角器、畫圓等多種智能工具，教師不需要借助其它工具，稍加練習，即可用一支筆在電子白板中非常方便地畫出非常專業(yè)、準確的各種幾何圖形。8、另存，積累資源。庫存是基于交互電子白板提供的資源庫功能和存儲功能，可以在學習中隨時調(diào)用資源和積累現(xiàn)場資源，可以以多種方式存儲現(xiàn)場學習資源，便于復習和重溫。另存是將教師上課使用的課件、教學資源和學生智慧的創(chuàng)造，導出為網(wǎng)頁、圖片等

47、資源，便于學生再學習或復習等。老師邊講邊示范，我們自己操作時，老師還不停地巡視指導，讓我們每一個人都真正掌握所學的技能技巧，真正學會用白板軟件來制作課件，還給我們講述了白板課件設計的四個誤區(qū)，讓白板成我我們教學的工具而不是展現(xiàn)白板的功能的技術?？傊?，時間表雖短，我們收獲卻非常之多，電子白板的課堂對教師的教學設計能力和教學調(diào)控能力提出了更高的要求。我們的目標只有一個，就是讓這些產(chǎn)品更好地為我們的教學服務，提高學生的學習效率。在我今后的教學中，一定會不斷學習，力爭熟念地運用電子白板進行教學，并把所學到的東西傳給更多的學習制作課件的心得體會 北流市松花小學 覃 惠 近幾年來，隨著計算機信息的飛速發(fā)展

48、，計算機教學越來越多的應用到了課堂。從摸索學習課件制作技術到能獨立制作數(shù)學課件，課件制作的理念在我心中發(fā)生了巨大變化。結合制作經(jīng)驗，我對小學數(shù)學課件制作與新課程教育理念的有機結合作了些探索與實踐。 小學數(shù)學課件一般有以下幾點制作原則：1、課件在教學中是輔助教學的配角。這符合新課程倡導的以人為本的教育原則，課件只起到輔助、協(xié)助教師教學的作用。2、課件能夠體現(xiàn)其形象性、交互性、資料性等特點。計算機課件的優(yōu)勢在于超文本功能、人機互動功能和網(wǎng)絡功能。如果課件只是搬抄課本標題、習題，耗費時力制作的課件便起不到太大作用了。3、課件具有實用性、科學性、藝術性、簡約性等特點。 除此以外，在有效利用課件服務于數(shù)

49、學課的探索與實踐中，我還有以下幾點體會：      1、合理利用網(wǎng)絡資源，提高自身素質(zhì)，提高教學效果。我通過具有豐富網(wǎng)絡資源的學習，努力掌握課件制作軟件，同時學習音頻和視頻編輯軟件，這對提高教學效果很有幫助。目前我已建立擁有包括各種圖片、影像、音樂、音效、字體、課件制作軟件源代碼等的素材資料庫。實踐證明，熟練地掌握計算機操作和強大素材資料庫的建立，便于我們快速、高效的制作課件，服務教學。      2、在教學中，合理巧妙使用計算機輔助教學，充分挖掘各類電教器材的教學潛力。例如：在教學中，我經(jīng)常使

50、用數(shù)碼照相機，當堂照下一組靜物，立即輸入計算機，使用平面圖像處理軟件 photoshop將圖像打開。首先，使用諸如：“自動色階”、“自動對比度”、“自動顏色”等命令結合各種選擇工具，快速對照片進行色彩和色調(diào)調(diào)整，使其達到色調(diào)和諧的程度。然后，運用其“濾鏡”功能使圖像呈現(xiàn)出不同效果。如：使用“半調(diào)圖案”、“粉筆和炭筆”、“繪圖筆”、“炭精筆”等命令使圖像達到素描效果；使用“水彩畫紙”、“彩色鉛筆”、“調(diào)色刀”、“干畫筆”、“繪畫涂抹”等命令使圖像呈現(xiàn)不同的色彩感覺；使用“拼綴圖”、“海報邊緣”、“木刻”等命令使圖像呈現(xiàn)類似圖案般的效果。圖像效果的變化在photoshop里直接瀏覽，不同于以往課件

51、事先做好，整個操作過程當堂進行。使藝術創(chuàng)作現(xiàn)實物象的效果快捷化，形象化。當不同藝術效果出現(xiàn)后，立即激發(fā)了學生學習的積極性和主動性，調(diào)動了學生學習的興趣和信心，藝術靈感涌現(xiàn)在每一個學生的頭腦中。這種教學手段的使用，引導學生沿著不同的途徑，突破傳統(tǒng)思維習慣和模式，產(chǎn)生大量的變異見解，有意識地促使學生從多方位、多角度地思維，培養(yǎng)學生發(fā)散思維和創(chuàng)新能力。      3、數(shù)學課件的藝術性。藝術性是課件應當具備的基本原則。在數(shù)學課件的制作中，藝術氣氛的構建尤為重要。注重課件的藝術性易于讓人感覺到課件的精美與細致，便于增強學生審美能力的培養(yǎng)，引導學生增強對形

52、象的感受能力與想像能力,激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。課件的展示是通過計算機、大電視或大屏幕投影儀實現(xiàn)的，學生接受信息的主要渠道是視覺刺激，因此畫面應符合學生的視覺心理。另外，藝術性的體現(xiàn)還要注意：一方面，課件起輔助教學的作用，尤其在*常教學中運用上課件，內(nèi)容與形式不宜過于復雜。另一方面，藝術性還要符合小學生的審美能力和心理特點。    在課件上我盡力做到：整體色調(diào)統(tǒng)一，屏幕版面設計突出重點，設計的形象結構對稱，色彩柔和，搭配合理，有審美性。注意動與靜的對比，色彩的對比，線條的粗細，字體的形象設計，簡化內(nèi)容的切入和退出，避免花俏的動作引起學生注意力的無益干擾。場景的切換

53、自然，動作流暢，必要的配音音色優(yōu)美。例如：在制作講解認識鐘表一課時，我非常注意藝術性的表現(xiàn)，課件的使用加強了課堂教學效果，激發(fā)了學生的學習興趣和靈感。我在講解這一課時我首先將教學過程分成三個環(huán)節(jié)：在第一環(huán)節(jié)，通過課件來演示各種時鐘讓學生了解時鐘；第二環(huán)節(jié)，通過課件講解如何認識時鐘；第三環(huán)節(jié)，讓學生養(yǎng)成珍惜時間的良好學習習慣。 課件制作過程首先是選擇播放一個由視頻制作的春晚倒計時演示課件，這樣能一下子就把學生的注意力集中到大屏幕上，在演示結束后，進行課件的編寫。我選擇了“#c8f0ff”這種淡藍色作為整個課件背景色調(diào)，課件上有一個略小于屏幕的畫框，畫框主要由“#c89696”、“#f9ccca”

54、深淺兩種淡紫褐色組成，略加裝飾紋樣。圖片和影片的切換使用類似powerpoint中“百葉窗”、“溶解”“展開”等方式。畫框右下的文字簡介使用字號小，寬筆畫的字體，通過動畫隨圖像改變而轉(zhuǎn)化文字內(nèi)容。背景音樂是互聯(lián)網(wǎng)上搜尋到的，一首改編的樂曲被添加了各種鳥叫。圖片的原始尺寸都大于800*600像素，各種時鐘圖像清晰，色彩感強。目的在于使學生欣賞和感受春天時鐘的精美。當?shù)诙h(huán)節(jié)結束后，用此課件的模版，將拍攝到的鐘表作品快捷的進行轉(zhuǎn)化。在第三環(huán)節(jié)顯示偉人和科學家關于時間的格言，并播放男兒當自強學生作品的課件，激勵學生珍惜時間，刻苦學習，報效國家。這種教學方式很受學生歡迎,也取得了良好的教學效果 總之，

55、小學數(shù)學課件的制作應力求構思新穎，趣味性強，能充分能調(diào)動和激發(fā)學生學習積極性和主動性，利于培養(yǎng)和保護學生學習興趣和信心；運用科學合理及有趣味的教學方法，吸引學生，讓他們積極主動地學習，激發(fā)起他們對美好事物的表現(xiàn)欲望和創(chuàng)作的沖動。學習課件制作的心得體會 北流市松花小學 何文平信息技術使多媒體課件的制作成為可能，而多媒體課件是目前實施形象化教學的主要手段，極大地提升了教與學的效率。教學課件中的基本要素主要有如下幾類：文字、流程圖、表格、線圖、結構圖形、實踐過程。在這幾個方面合理地使用現(xiàn)代信息技術，將使學生們更加喜聞樂見，達到更佳的教學效果。下面結合個人的學習探討一下對以上所述幾類教學素材在多-媒體

56、課件制作中的處理方法和多媒體課件制作與教學的忌諱。一，字表的處理字表處理包含文字和表格兩方面的內(nèi)容，在多媒體教學中對文字和表格的處理可以說能做到隨心所欲了，關鍵是看教師如何構思，以及對軟件功能的掌握程度。文字的大小、字體、顏色、樣式甚至動態(tài)效果等都可隨意設置或更改，因此，將平常在黑板上板書的內(nèi)容復現(xiàn)在多媒體課件中是毫無問題的。而且差錯少、正規(guī)，顯示速度快，課件制作者如有一定的美學基礎，制作效果可以令人賞心悅目。但應注意以下幾個問題：從心理學角度來看，學生不喜歡一次出現(xiàn)大段的文字，而喜歡逐句地呈現(xiàn)，以順應人的認知習慣和教師的授課節(jié)奏。傳統(tǒng)的教學法中教師一般是按順序講到哪寫到哪，但課件制作時這樣做

57、卻需要非常細心和耐心。有些人喜歡在文字出現(xiàn)時對文字配以聲音效果或動畫效果，以期提高學生的注意力和趣味性，但若用得太濫，反而易引起學生的視覺和聽覺疲勞，效果適得其反。文字要盡量精煉，做到言簡意賅，同時要盡量多用圖例。傳統(tǒng)教學方法和教材受條件限制常是用“圖”來配文，文為主，圖為輔，而目前電腦繪圖能力極大地提高，可大量采用以“文”配“圖”的形式，即圖形為主要內(nèi)容，而將文字作為注釋等進行輔助。筆者在教學過程中特別注意采用此方法，取得了很好的效果。其實圖形中蘊涵的知識信息比文字更大，有些教學內(nèi)容如果用文字來描述將很繁瑣，而用圖形表達更為直觀和形象生動，兒童認識世界首先是識“圖”而后才是認字，不正是這個道理嗎？教學中少不了表格，表格一般是很多數(shù)據(jù)的組合，傳統(tǒng)教學法中一般是讓學生對照書中的表格查閱數(shù)據(jù)，有了多媒體課件，可以將表格搬上投影屏幕，學生可以直觀地觀察教師的查閱過程，也可以直接地觀察表格中標明出的知識要點。要注意的是如何讓重點數(shù)據(jù)突出于其它數(shù)據(jù)醒目地顯