小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)有效性研究

1、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)有效性研究課題研究方案  王淑萍 一、課題研究的目的和意義1、目的。偉大的教育家陶行知先生說過：“生活即教育”、“教學(xué)做合一”，“為生活而教育”。他認(rèn)為，教育起源于生活，生活是教育的中心，就是倡導(dǎo)每一個孩子都公平地享受生活作準(zhǔn)備的教育，教育要培養(yǎng)能適應(yīng)社會生活的人，這就是教育的根本目的。教育源于生活，適應(yīng)生活的需要，因而教學(xué)更不能脫離生活。脫離生活的教學(xué)就失去兒童主動性學(xué)習(xí)的心理基礎(chǔ)。探索新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)生活化情境的創(chuàng)設(shè)方式，教學(xué)組織形式及實(shí)施“生活化”的方法策略，追求生活化教學(xué)的有效性，同時在教學(xué)實(shí)踐中，初步形成小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中生活化的有效途徑

2、為學(xué)生的終身可持續(xù)發(fā)展服務(wù)。2、意義。通過小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)有效性研究，力圖尋找一套符合小學(xué)生年齡特點(diǎn)、生活經(jīng)歷相符合的，有利于培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣，強(qiáng)化小學(xué)生能及的生活經(jīng)歷，用數(shù)學(xué)知識分析問題和解決問題的方法；關(guān)注教師自身生活知識的積累，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)以外的更多的生活經(jīng)歷，讓學(xué)生體驗(yàn)現(xiàn)代生活的豐富多彩；探索數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的方法、途徑和過程，促進(jìn)在教師指導(dǎo)下，能用數(shù)學(xué)的眼光觀摩生活實(shí)際，培養(yǎng)解決實(shí)際問題的能力。二、指導(dǎo)思想和理論依據(jù)。1、指導(dǎo)思想。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)也明確指出：“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)”、“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的”，指出了數(shù)學(xué)與生活是緊密聯(lián)系的。新課

3、程改革重視數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，是引導(dǎo)學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，興趣是最好的老師，生活化了的數(shù)學(xué)教學(xué)，學(xué)生才感興趣，樂學(xué)。2、理論依據(jù)。在杜威那兒，教育就是兒童生活本身，兒童的課堂生活就是兒童的生長。兒童具有的交際、探究、制作和藝術(shù)的興趣和本能的自然展現(xiàn)，就是兒童生活，就是兒童的教育生活或課堂生活。盧梭讓愛彌兒從游戲、種植、木工勞動中學(xué)習(xí)，讓生活造就愛彌兒，讓自然作愛彌兒的教師。盧梭直截了當(dāng)?shù)卣J(rèn)為，教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生從生活中，從各種活動中進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過與生活實(shí)際相聯(lián)系，獲得直接經(jīng)驗(yàn)，主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)。他認(rèn)為教師的職責(zé)不在于教給兒童各種知識和灌輸各種觀念，而在于引導(dǎo)學(xué)生直接從外界事物和周圍事物

4、環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，同學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合，從而使他們獲得有用的知識。·建構(gòu)主義理論皮亞杰的知識建構(gòu)理論指出，學(xué)生是在自己的生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，在主動的活動中建構(gòu)自己的知識。也就是說，學(xué)習(xí)者并不是空著腦袋走進(jìn)教室的，而是在以往的生活、學(xué)習(xí)和交往活動中，已經(jīng)逐步形成了自己對各種現(xiàn)象的理解和看法，而且，他們具有利用現(xiàn)有知識經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行推論的智力潛能；相應(yīng)地，學(xué)習(xí)不簡單是知識由外到內(nèi)的轉(zhuǎn)移和傳遞，而是學(xué)習(xí)者主動地建構(gòu)自己的知識經(jīng)驗(yàn)的過程，即通過新經(jīng)驗(yàn)與原有生活知識經(jīng)驗(yàn)的相互作用，來充實(shí)、豐富和改造自己的知識經(jīng)驗(yàn)三、研究目標(biāo)。1、努力在課堂教學(xué)中，加強(qiáng)各學(xué)科與生活的聯(lián)系，使教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)活動方式，教學(xué)評

5、價貼近學(xué)生生活，從而改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，真正做到課堂教學(xué)成為學(xué)生喜愛的一種生活，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的主動發(fā)展。2、通過課題研究研究和形成生活化課堂教學(xué)的一般操作策略。3、通過課題研究的實(shí)施，培養(yǎng)學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)的態(tài)度和能力，并學(xué)會在學(xué)習(xí)與生活中與人合作交流、探究學(xué)習(xí)的能力，努力培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中生活，在生活中學(xué)習(xí)的素質(zhì)，為他們終生學(xué)習(xí)和發(fā)展打好基礎(chǔ)。4、研究教師自身的教育理念，培養(yǎng)目標(biāo)，力求使自己的教學(xué)行為適應(yīng)新課程改革及小學(xué)生興趣，認(rèn)知和發(fā)展需求，使課堂教學(xué)的氛圍更加和諧。5、探尋小學(xué)生活化教學(xué)的原則、方法、途徑以及日常評價方法。從而積累比較實(shí)用的小學(xué)數(shù)學(xué)

6、生活化教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)。四、主要內(nèi)容。1、遵循的原則與策略。(1) 原則主體性原則：生活化教學(xué)的目的是通過教師教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，不斷培養(yǎng)學(xué)生的自主性和主動性，發(fā)揮學(xué)生的主體精神。同時，數(shù)學(xué)學(xué)科生活化教學(xué)實(shí)踐既促進(jìn)師生雙邊互動學(xué)習(xí)，又提高學(xué)習(xí)主體的生活品質(zhì)。教學(xué)開放性原則：在實(shí)施小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)過程中，需要教師開發(fā)校本課程，既減少課題實(shí)施中的盲目性和隨意性，又可因地制宜地小學(xué)生的生活資源，彌補(bǔ)課程的單一性、封閉性，讓學(xué)生不斷獲得知識，以各種形式影響學(xué)生的知識、技能、態(tài)度、價值觀和情感的習(xí)得和發(fā)展。和諧發(fā)展的原則：生活化教學(xué)旨在教與學(xué)的雙邊活動中，使各種教育資源得以充

7、分、合理地開發(fā)。使之達(dá)到一種和諧狀態(tài)，形成教學(xué)合力。有效性原則：在實(shí)施小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)過程中，避免教師刻意追求生活化教學(xué)內(nèi)容，脫離學(xué)生的認(rèn)知和經(jīng)歷，導(dǎo)致學(xué)生滋生新的誤區(qū)，必須遵循循序漸進(jìn)、教師引領(lǐng)、學(xué)生認(rèn)知、逐步提高的原則，最大限度地滿足全體學(xué)生個體發(fā)展的需求。（2）教學(xué)策略·開放性策略生活化教學(xué)設(shè)計應(yīng)體現(xiàn)彈性和靈活性。鼓勵師生在教學(xué)的互動過程中即興發(fā)揮和創(chuàng)造，即預(yù)先目標(biāo)不是靜態(tài)的、封閉的、而是動態(tài)的、可以超越的。課堂教學(xué)活動所依托的教材，僅僅是學(xué)生課堂生活的“劇本”，是一個個“案例”，對這些“劇本”和“案例”，教師和每個學(xué)生的解讀方式不同，從而獲得的體驗(yàn)和感悟就不同。·

8、生活化策略教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計應(yīng)關(guān)注學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中的需求和興趣；關(guān)注學(xué)生現(xiàn)有的經(jīng)驗(yàn)和能力；吸納具有時代氣息的教學(xué)內(nèi)容；從生活中尋找教學(xué)內(nèi)容，充分利用生活中的多種教學(xué)資源。·情意性策略這是一個保證教學(xué)過程持續(xù)“驅(qū)動”的設(shè)計策略，旨在激起學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望和信心；通過利用多種教學(xué)手段和方式引起和維持學(xué)生學(xué)習(xí)和興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲及思維揮動的積極性和創(chuàng)造性；通過師生間雙向的情感交流，營造尊重、平等、自由、互動的學(xué)習(xí)氛圍。重建課堂生活，全面關(guān)照認(rèn)知、體驗(yàn)和感悟等多種生活形式。·互動性策略這是一個重建師生關(guān)系，改變教師教學(xué)方式和手段的設(shè)計策略，互動是主體間的相互聯(lián)系與能動反映，是教學(xué)活動中

9、的師生相互交流、影響、不斷作用的狀態(tài)。將互動作為策略去設(shè)計教學(xué)過程，必然使教學(xué)過程稱為師生進(jìn)行“交往”的過程，是師生共同體在教學(xué)情境中相互交流、討論、相互溝通、理解、平等對話的過程。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者，引導(dǎo)著和參與者。·個別化策略生活化教學(xué)設(shè)計在面向全體的同時，應(yīng)體現(xiàn)學(xué)習(xí)者個體的經(jīng)驗(yàn)、能力、需求和學(xué)習(xí)方式等，使教學(xué)目標(biāo)具有層次性和個體性的特征，讓學(xué)生“普遍達(dá)到基本要求的前提下實(shí)現(xiàn)有個性的發(fā)展”。為此，對“教學(xué)對象”的分析也就成了生活教學(xué)設(shè)計必須關(guān)注的要點(diǎn)。·自主性策略這是一個改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的策略，自主意味著獨(dú)立、主動、獨(dú)特和重視個體的情感體驗(yàn)。因此，在教學(xué)活動設(shè)計的過

10、程中，應(yīng)該注重創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境和情境，給學(xué)生提供“自主學(xué)習(xí)”、“合作學(xué)習(xí)”和“探究學(xué)習(xí)”的機(jī)會和條件，并使教學(xué)過程向課外延伸五、具體思路和方法步驟1、具體思路構(gòu)建數(shù)學(xué)課堂“問題情境解決問題，獲得所知知識回歸，實(shí)際應(yīng)用”的課堂教學(xué)模式。·問題情境，就是把學(xué)生置于研究現(xiàn)實(shí)的未知問題氣氛之中，使學(xué)生意識到問題的存在，從而積極去找尋解決問題的方法。·解決問題，獲得新知是指采用小組合作的學(xué)習(xí)方式，主動去探索解決問題的方法，從而形成新技能和新知識。·回歸應(yīng)用就是把所學(xué)的知識應(yīng)用到實(shí)際生活當(dāng)中，提高解決實(shí)際問題的能力。（1）立足生活  將數(shù)學(xué)問題生活化將學(xué)生熟悉的生

11、活情境和感興趣的事物作為教學(xué)活動的切入點(diǎn)，努力在學(xué)生生活與數(shù)學(xué)生活之間建立一種相似或相對的聯(lián)系，這樣學(xué)生更有構(gòu)建的基礎(chǔ)和探究的動力，在激發(fā)探究興趣的同時，指點(diǎn)出探究的方向。（2）走近生活，課堂教學(xué)生活化問題提出以后，教師要引導(dǎo)學(xué)生積極參與，在課堂教學(xué)中，學(xué)生參與的形式是多種多樣，可以是獨(dú)立探究、師生交流、小組合作等形式。其中，小組合作的教學(xué)形式有利于全體學(xué)生主動、從而改進(jìn)已有的認(rèn)知和經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)建自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程。在這一學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生處于主動地位，通過獨(dú)立思考，動手操作，表達(dá)、交流等形式不僅充分調(diào)動的不同學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性和主動性，也培養(yǎng)了相互協(xié)作精神，有利于學(xué)生的個體發(fā)展。·指

12、導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的數(shù)。·創(chuàng)設(shè)的問題情境力求調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識，數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，必須依賴于學(xué)生的實(shí)踐活動，使數(shù)學(xué)知識成為看得見、摸得著、聽得到的現(xiàn)實(shí)。當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活背景越接近，學(xué)生自覺接納知識的程度就越高。將生活情境數(shù)學(xué)化，將數(shù)學(xué)生活化是兩者最佳的融合，它對培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題起到了催化作用，（3）返回生活  將數(shù)學(xué)知識運(yùn)用到生活中。生活情境數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)問題生活化。數(shù)學(xué)教育家波利亞說過：“數(shù)學(xué)教師的首要責(zé)任是盡其一切可能，來發(fā)展學(xué)生的解決問題的能力。而我們過去的數(shù)學(xué)教學(xué)往往比較重視解決現(xiàn)有的數(shù)學(xué)問題，學(xué)生一遇到實(shí)際問題就顯得不知所措。”如何解決這個

13、問題？我認(rèn)為應(yīng)從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，發(fā)現(xiàn)和挖掘生活中的一些具有發(fā)散性和趣味性的問題，組織學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性的數(shù)學(xué)活動。數(shù)學(xué)來源于生活，所以我們教師應(yīng)捕捉生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，在數(shù)學(xué)教學(xué)中利用生活理念構(gòu)建數(shù)學(xué)課堂，達(dá)到生活材料數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，幫助學(xué)生在數(shù)學(xué)與生活之間架起橋梁。2、方法步驟（1）具體方法本課題研究主要采用了觀察法、調(diào)查法、行動研究法、案例研究法、經(jīng)驗(yàn)研究法、文獻(xiàn)研究。（2）具體過程本課題研究，擬定為一年分三個階段進(jìn)行。第一階段：研究預(yù)備階段（2013年11月2014年3月）：主要工作：（1）組建課題組，確定實(shí)驗(yàn)班，制定課題方案及實(shí)施計劃。（2）召開課題組會議，學(xué)習(xí)討論研究方案，明確研究思路，落實(shí)研究任務(wù)。（3）查看搜索相關(guān)文獻(xiàn)資料，把握研究現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢。階段成果：形成課題方案第二階段：組織與實(shí)施階段（2014年6月2014年7月）：主要工作（1）課題組教師按實(shí)施計劃進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。（2）課題組成員理論學(xué)習(xí)，召開課題組成員會議。（3）召開課題研討會，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，教學(xué)案例，教學(xué)論文比賽。階段成果：相關(guān)論文，課題小結(jié)，中期報告。第三階段：整理總結(jié)階段（2