躥躍--可否改成“跳躍”？速度之快表明強(qiáng)烈的生的

1、斑羚飛渡教案新煙中學(xué) 孟志敏學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、學(xué)生通過讀課文，整體把握文章內(nèi)容，理解斑羚飛渡的壯舉。2、通過朗讀和模擬表演，感受斑羚飛渡的場面描寫，揣摩用詞的準(zhǔn)確，提升對主題的理解。3、感悟動物身上折射出來的可貴精神和品質(zhì)，學(xué)會“珍愛生命，善待生命”。學(xué)習(xí)重點(diǎn)理解文章生動的故事情節(jié)，感受斑羚的精神。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：品味語句的含義學(xué)習(xí)過程：一、 導(dǎo)入新課親愛的同學(xué)們，今天，我們因?yàn)閾碛心贻p的生命而自信滿懷，今天，我們因?yàn)閻酆捅粣鄱腋Ｖ?。但是，在這個(gè)廣袤的星球上，我們決不是唯一的生命形式，也不是唯一的情感的生靈，面對生與死的抉擇，一群生性溫順的斑羚向我們演繹的是一曲動物世界的生命絕唱,現(xiàn)在 讓我們一起走進(jìn)

2、沈石溪的斑羚飛渡，去觸摸那扣人心弦的慘烈與悲壯。二、 檢測自學(xué)內(nèi)容1、 檢測字詞重點(diǎn)是 咩 悲愴 的讀音2、 復(fù)述課文內(nèi)容3、理解課文內(nèi)容，填空。本文寫了 的故事，“我”被 的精神所感動。（3）鐮刀頭羊是這場飛渡的 者，文中重點(diǎn)寫了它的哪些表現(xiàn)？談?wù)勀銓︾牭额^羊的印象。 （4）學(xué)過這篇文章后，我們應(yīng)該怎樣做？學(xué)生回答，老師板書被逼崖上 精神 鐮刀頭羊試跳成功 勇于犧牲 富于智慧集體飛渡 視死如歸 有決斷力走向彩虹 遇事鎮(zhèn)定 臨難從容 珍愛生命 善待生命 （ 生得絢爛 死得靜美）三、 品味解疑（一）品味語段：閱讀“斑羚飛渡”這一部分內(nèi)容，體會，表演。再次感受斑羚的壯舉與精神品質(zhì)。體會用詞要準(zhǔn)確。

3、體會文章中讓你感動的部分。1、先讓學(xué)生來表演飛渡的過程。2、帶著問題再讀書。3、然后看課件，再體會悲壯的美。4、再讀，找出你認(rèn)為寫得感人的地方，并品析。躥躍可否改成“跳躍”？速度之快，表明強(qiáng)烈的生的渴望。（板書） 猛蹬“蹬”是什么感覺？當(dāng)你在100米沖刺時(shí)蹬了一下是什么感覺？使出全身的力量。為的是什么？活下來、生存。我們可以看出什么?求生的愿望、意志和力量。讀出了老斑羚的愛，小斑羚的無奈和求生的力量。第16.17段：鐮刀頭羊毅然走向了死亡，消失在一片燦爛中。此時(shí)斑羚為什么還要選擇死亡？可不可以不死？不死還會被獵人打死、或者換一種結(jié)局：他嘆了一口氣，癱軟在懸崖上?？刹豢梢?？不可，那樣死的更悲壯。

4、他為了什么？死也要死得光榮，如狼牙山五壯士。為了生命的尊嚴(yán)。所有的斑羚羊都像泰戈?duì)栒f的那樣：“生如夏花之絢爛，死如秋葉之靜美。”“寧可站著死，絕不跪著生?！保ò鍟荷k爛 死之靜美）動物和人同屬于生命。（板書）看著這一個(gè)個(gè)生命所面臨的災(zāi)難，對于幸福生活著的我們，不禁要感嘆了：“活著真好！”所以我們要敬畏生命，珍愛生命 ，善待生命不論對自己，還是對動物。（二）品味語句聯(lián)系上下文，品味下列語句的含義，回答括號中的問題。（1）山澗時(shí)上空，和那道彩虹平行，又架起了一座橋，那是一座用死亡做橋墩架設(shè)起來的橋。（為什么說那座橋是“用死亡做橋墩”？）（2）我十分注意盯著那群注定要送死的老斑羚，心想，或許有個(gè)別滑頭的老斑羚會從注定死亡的那撥偷偷溜到新生的那撥去，但讓我震驚的是，從頭至尾沒有一只老斑羚調(diào)換位置。（“從頭至尾沒有一只老斑羚調(diào)換位置”一事為什么讓“我”感到震驚？）（3）它（鐮刀頭羊）走了上去，消失在一片燦爛中。（在這句話里，“燦爛”只是指那一道彎彎的彩虹嗎？四、寫作檢測同學(xué)們，“當(dāng)?shù)厍蛏献詈笠恢焕匣⒃诹种型絼诘貙で笈渑紩r(shí)，當(dāng)最末一只未留下后代的雄鷹從高空墜向大地時(shí)，當(dāng)鱷魚的最后一聲哀鳴不再在湖澤上空回蕩時(shí)人類，從某種意義上也看到了自己的結(jié)局。”這是人類對動物的哀憐，更是動物對人類的警示。人類只有一個(gè)地球，人和動物都是大地之子?！?/p>