《盧溝橋烽火》教學片段及反思

1、.?盧溝橋烽火?教學片段及反思【片段】師：同學們，讓我們一起回到1937年7月7日那個不平靜的夜晚，去親眼目睹日本帝國主義者的侵略本質(zhì)，讀一讀課本的第二、三自然段，看看到底發(fā)生了什么事。學生自讀課文生：一直全部武裝的日本軍隊，借著暗淡的星光，偷偷地向盧溝橋摸來，企圖趁中國守橋士兵不備侵占盧溝橋，入侵宛平縣城。生：日本軍隊要入如宛平城搜尋失蹤的士兵，遭到中國守橋軍士兵的嚴詞回絕。生：日本軍隊的陰謀詭計在守橋士兵面前未得逞，惱羞成怒，首先向中國軍隊開起火來。師：從敵我雙方的舉動中你又讀懂了什么呢?學生默讀課文并考慮生：我從“全部武裝、“氣勢洶洶、“惱羞成怒可以看出日本帝國主義侵略者是有備而來的，他

2、們仗著人多勢眾，蓄意向中國士兵挑釁，氣焰非常囂張，嘴臉非常丑陋。生：我從“‘嗒嗒嗒’密集的機關(guān)槍子彈傾瀉在盧溝橋橋面上這句話中讀出敵人心狠手辣，一心想置我守橋軍隊于死地，真是狼子野心啊!生：從“大聲喝問、“當即嚴詞回絕、“立即開槍還擊中，我體會到中國守軍正義凜然、誓死衛(wèi)國的崇高精神。師：同學們的感受真豐富啊!能從敵我雙方的舉動中體會到這么多東西，真值得稱贊。文中還有一句話讓老師產(chǎn)生了疑問，文中還有一句話讓老師產(chǎn)生了疑問，文中寫到“這顯然是蓄謀已久的挑釁行為，守橋的中國士兵如何能斷定日軍軍官是蓄意挑釁，而非“搜尋失蹤的士兵呢?你愿意幫幫我嗎?學生小聲議論起

3、來，興致很高的樣子生：假如真要尋找喪失的士兵，也該在白天，不應該在“星光暗淡，萬籟俱寂的“深夜。生：日軍無權(quán)在中國的領(lǐng)土上搜尋，可他們卻是“全部武裝，還“大聲喝問、“氣勢洶洶。生：部隊的紀律很嚴明，日軍竟然會喪失士兵，這是件丟臉的事，“家丑不可外揚，可他們卻興師動眾地來搜尋。生：“顯然一詞充分表現(xiàn)出中國守軍的足智多謀，一眼看穿了日本侵略者的猙獰面目。師：同學們真是火眼金睛，談得不錯，真正做到了讀有所思，讀有所想!能把你們的感受通過有感情地朗讀表達出來嗎?學生有感情地朗讀課文第二、三自然段請同學選擇你喜歡的方式去讀課文的第4-8小節(jié)，看看第三層寫了什么?自由讀有的同學別讀，有的同學小組合作，情感

4、共鳴;有的那么激qing昂揚，更有甚者有聲有色地朗讀，使人震撼學生自由朗讀、探究著每一層的含義【反思】本文是一篇課文按事情開展的順序。還有明顯的表示時間順序的詞語。思路明晰、層次清楚的好文章。我在課堂讓學生通過反復的讀書、深化的體會課文內(nèi)容，在熟讀的情況下進展指導分段、分層。教給學生分層的方法。然后給予學生“自主，選擇自己喜歡的方式讀課文。必然會興趣盎然地開場自己的朗讀。朗讀首先成為學生的“興趣時，他們大膽嘗試，敢于思索，通過自己獨特的朗讀表達他們對課文的理解。有的也許讀得不夠流利，但那份認真卻使人欣慰;有的理解也許還不夠深化，但自信卻可見一班隨著感悟的深化，理解得透徹，學生對于課文讀得更多，對于課文內(nèi)容也“懂得更多。于是再次“朗讀便成為了學生表達情感的“需要。他們通過朗讀演繹著內(nèi)心深處對課文的理解，更加深對侵略者的痛恨、對我軍英勇行為的崇敬之