《奇怪的大石頭》課文教學(xué)反思

1、.?奇怪的大石頭?課文教學(xué)反思?奇怪的大石頭?先介紹了李四光是著名的地質(zhì)學(xué)家，接著講了李四光玩耍時對怪石產(chǎn)生了疑問，然后講向師長請教和去英國留學(xué)，逐漸明白了其中的原因；最后講回家鄉(xiāng)進一步考察，獲得了震驚世界的研究成果，表現(xiàn)了李四光勤于考慮、執(zhí)著求索的可貴品質(zhì)。?奇怪的大石頭?課文教學(xué)反思一：?奇怪的大石頭?題材的主人公童年李四光，塑造的這位鮮明的人物形象和內(nèi)心蒙發(fā)的精神更對學(xué)生求知欲和好勝心的激發(fā)得到啟發(fā)，故事也點出了一個精華：擅長提問、擅長考慮的好習(xí)慣是要從小培養(yǎng)的，所以我要讓我的學(xué)生通過這篇教材受到更大的啟發(fā)和對學(xué)習(xí)的動力，蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：“可以在閱讀的同時進展考慮和在考慮的同

2、時進展閱讀的學(xué)生，就不會在學(xué)習(xí)上落伍。是啊，“考慮與“閱讀。記得自己孩堤時，全然不知上學(xué)的目的是什么？只知道機械的去上學(xué)和放學(xué)，對老師的害怕也遠遠大于父媽，那時就樹立了對老師的尊敬和崇敬，直到今天自己也做了老師，面對自己的學(xué)生特別親切，角色中我是他們的老師，而在我老師眼里我永遠是她的學(xué)生，今天我把小時候的迷惑問了我的學(xué)生：“父母為什么送你們上學(xué)？面對這群三年級孩子的答復(fù)，讓我既為之懈動又驚嘆，內(nèi)心深深的感慨。腦海中不得不把自己童年時的坦然無知與他們進展比較，出生在八十年代初和出身在九十年代末這十幾年光陰里，令如今的孩子蒙受了更大的學(xué)習(xí)壓力和對將來理想生活的崇高向往，看到孩子們每天帶著承重的包袱

3、起早抹黑，作為他們的老師深深為之感動，但令我們?yōu)橹鋹偟母强吹疆?dāng)今孩子的聰明、活潑、文明禮貌以及多才多藝。作為教育工作者，作為學(xué)生的老師看到的、想到的、要做的都很多很多，面對的壓力也很大。有的孩子父母送孩子上學(xué)的目的是為了讓他們?yōu)樽约洪L大后工作做準備，而學(xué)校的教育是多方面的：教育不僅僅是學(xué)習(xí)事實。首先我們上學(xué)是為了學(xué)會如何學(xué)習(xí)，這樣，當(dāng)我們分開學(xué)校時，我們能繼續(xù)學(xué)習(xí)。一個懂得學(xué)習(xí)的人總是一個有成就的人，因為不管他何時做以前從未做過的事，他都會教自己如何以最好的方法來做，因此，學(xué)校的目的不僅僅是教語言、數(shù)學(xué)、地理等知識，也教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。?奇怪的大石頭?課文教學(xué)反思二：在學(xué)完?奇怪的大石頭

4、?課文之后，還有一個問題要解決，文中的李四光是個怎樣的人。原先的設(shè)計是讀了這篇課文，大家都會有一些感想，請你和大家交流一下。可是這時已近下課，學(xué)生的注意力已經(jīng)明顯不集中，這樣常規(guī)的談話法或許不能很好地激起學(xué)生的興趣。這時突然想到在課文中有李四光請教老師、爸爸的對話情景描寫，就想到設(shè)計一個情境，在情境中讓學(xué)生來說不知道效果怎樣，于是就設(shè)計了一個情境：還有哪些人不知道這塊巨石的來歷的，讓李四光去告訴他們好不好？第一組的學(xué)生的表演，學(xué)生只是說出了這塊巨石的來歷，但是沒有通過爸爸或者老師來肯定李四光身上的擅長提問，擅長動腦，堅持不懈的精神，我的預(yù)設(shè)目的沒有到達，于是在第二組表演之前，又點撥了一下：“你

5、說，爸爸、老師、小伙伴聽了李四光的話，會怎樣贊揚他呀！請你結(jié)合課文內(nèi)容想一想。接下來幾組的學(xué)生都說出來了，有的說：李四光，你真是個擅長觀察、愛提問的學(xué)生啊。有的說：你可真會動腦，我也要像你一樣，遇到困難自己想動腦解決。有的說：李四光你真了不起，一個問題能考慮那么長時間，我也要學(xué)習(xí)你堅持不懈的精神。課后，我再仔細反思一下，要想讓學(xué)生在課堂上可以輕松自如地掌握知識，我想最主要的是在課堂上把學(xué)生放在了首位，關(guān)注學(xué)生在課堂上的點滴表現(xiàn)和反響，關(guān)注他們的學(xué)習(xí)進程、學(xué)習(xí)才能和學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓學(xué)生走進課文，變成課堂上的主人，才能讓學(xué)生學(xué)得開心，學(xué)得到位。新課程、新理念的真正意義就在于要落實學(xué)生主體性地位，擺正老

6、師主導(dǎo)性地位。這絕不是一句口號，也不是趕時髦的語言，而是要認真體會，貫徹落實到自己教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)之中。教學(xué)設(shè)計一定要在學(xué)生與文本之間搭建好一座理解、感悟的平臺，以實現(xiàn)教學(xué)目的的完成。?奇怪的大石頭?課文教學(xué)反思三：反思本課教學(xué)，有這么兩個比較突出的地方：一、巧設(shè)提問，擦亮思維火花。本課教學(xué)設(shè)計，我提問不多，但卻精練。文章主要就抓住三個問題展開教學(xué)“文章的題目是?奇怪的大石頭?，這塊石頭終究奇在哪？怪在哪呢？“關(guān)于這塊石頭，李四光產(chǎn)生了哪些疑問？“最后他的疑問解開了嗎？他是怎么解開的？，每個問題都能很好地開掘?qū)W生思維的空間，尤其是對第二個問題的研讀，讓學(xué)生從5個問題入手，放手讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，在發(fā)

7、現(xiàn)中，李四光擅長提問，勤于考慮，執(zhí)著探求問題答案的形象不知不覺地走進了學(xué)生的內(nèi)心世界。正因為有了這些精巧的提問，才會使學(xué)生不斷擦出思維的火花，照亮富有生氣的課堂。二、標點串聯(lián)，激起多元考慮。本課教學(xué)設(shè)計最大的亮點，在于老師用標點符號來設(shè)計板書，串聯(lián)文章的主要情節(jié)，通過對板書標點的選用，啟發(fā)學(xué)生多角度，多方位考慮，精彩的答復(fù)層出不窮，在一句句精妙的答復(fù)中，李四光孜孜不倦，刻苦鉆研，執(zhí)著追求的形象在學(xué)生的腦海中更加飽滿。這些標點點出了石頭的啟示，點出了學(xué)生的智慧，點出了課堂的精彩！?奇怪的大石頭?課文教學(xué)反思四：小學(xué)語文第五冊第七課?奇怪的大石頭?講述的是我國著名地質(zhì)學(xué)家李四光小時侯對家鄉(xiāng)的一塊巨

8、石產(chǎn)生了疑問，通過自己許多年的研究終于弄明白巨石由來的故事。這個故事表達了李四光勤于考慮、擅長動腦，數(shù)十年執(zhí)著求索的可貴品質(zhì)。在教學(xué)這一課時，我首先自己通讀了教材，認真鉆研了教學(xué)用書，確定了本文的教學(xué)重點是要引導(dǎo)學(xué)生理解李四光探究巨石由來的過程，領(lǐng)會李四光是如何考慮問題、提出問題的。在教學(xué)過程中，為了讓學(xué)生理解課文內(nèi)容，弄清李四光探究巨石由來的過程，我引導(dǎo)學(xué)生圍繞下面兩個問題展開討論：1奇怪的大石頭?怪?在哪里？2李四光是如何考慮和解決自己的疑問的？在解決第一個問題時，我讓學(xué)生反復(fù)讀課文，抓住重點詞句展開討論，進展討論。學(xué)生抓住?這塊巨石孤零零地立在草地上，知道了石頭是獨立的一塊從大石頭把他的身影遮得嚴嚴實實的，小伙伴圍著石頭轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，也找不到他?這句話知道了這塊石頭非常大；從老師說的話?這塊石頭恐怕有幾百年的歷史了，明白了這塊石頭已經(jīng)有很長很長的時間了；老師說它是?天上掉下來的隕石，但李四光又想這么大的石頭?為什么沒臥進土里去呢？而且連大人也說不清楚。通過這幾方面，學(xué)生解決了第一個問題