學生“素質(zhì)報告單”評語寫作要訣

1、學生“素質(zhì)報告單”評語寫作要訣上學期期末，我布置了一道自由選擇的作業(yè)：讓學生在寒假里給我寄一封信，談談看了“素質(zhì)報告單”里的評語之后的想法,給我的評語寫“評語”。寒假開始后，我便陸續(xù)收到了一些學生的來信：陳國理：老師，我很喜歡您的評語！媽媽看了也特別高興，還把評語讀給我聽，撫摸著我的頭說，明年更要努力，爭取得獎狀。她還突然跑出去，告訴鄰居，連我也害羞了。老師，您的評語給人看了很舒服，您的評語就有這個價值！我想，我的評語之所以對國理和他媽媽有所觸動，不是文字的華麗，不是概念化的套話，而是評語所評的是一個真實的“國理”，有著實際生活與學習中的優(yōu)缺點，字里行間交融著我的賞識和激勵。后來，國理媽媽見到

2、我說，在我之前的班主任寫的評語總是干巴巴的幾句，看上去是寫給“國理”，要是拿給其他學生好像也行。這讓我更加明確了寫評語的一個要點：內(nèi)容要有針對性，表達要有人情味，評出個性化，切不可人云亦云，千篇一律。評語寫作要訣一：評點切忌概念化，內(nèi)容追求針對性。盧芙蓉：楊老師，您寫的評語我都保存著。特別是讀第七冊的那次，我看了很快樂。我特別喜歡其中的那句：老師很喜歡一種花，叫芙蓉花，就是河里的荷花，雖然平常，但是純潔、美麗！老師也喜歡四年（5）班的芙蓉”老師，您是把我比作“芙蓉花”吧！我也聽人說“芙蓉花”很好看，我是沒有它那樣好看的，但是我一直記得這句話，這句話也是我從一年級到現(xiàn)在最喜歡的一句。在第八冊的評

3、語實我也會驕傲的。您還在今年的評語里說，有一次和我聊天很愉快，您還記得，我也記得。那天，您是問我小組長工作情況，讓我對小組成員進行評價，當時我既緊張又激動。里有一句說：“你組長工作干得不錯，人也謙虛！”老師，其盧芙蓉會一直記得那句話，或許在于它是一個富有聯(lián)想情趣的比擬，或許在于它含蓄地表達出了我對她的贊美不管怎樣，我覺得，如果教師能有意識地把評語寫得生動形象些，讓它具有一種語感上的張力，那學生的感受常常也是不一樣的?；蛟S我所寫的這個句子在大人看來平常無奇，可我落筆時，它就是那么自然而然地流露了出來。芙蓉記住了它，我知道有一點是肯定的，那就是她從中體會到的那份情愫，正是我在平時一直關(guān)注她的那種感

4、覺一一老師至始至終“看著”她。由此，我認為，寫好評語，讓它觸動學生，功夫其實在評語之外，也就是教師要投入到學生的生活和學習中去，和學生要有“共同”的生活和情感的積累。否則，評語再華麗有韻，抒情再懇切強烈，學生讀了反倒是空洞虛偽了。另外，我也挺喜歡在評語里記錄師生曾有過的接觸與交流的那些細節(jié)，芙蓉在她的“評語”末尾提到的，正是我所意料與盼望的。評語寫作要訣二：表達需要真感情，語句更應形象化。陳麗：老師您寫我的評語真準確，爸爸看了也這樣說。您把我的愛好和心事都寫到了，我感到圖興。不過有一點您可能不大了解，您說我愛幫助人，其實這是您湊巧看到的，我還時常打人罵人，不怎么會幫助人的。我知道您是希望我樂于

5、助人，改掉打人罵人的壞習慣，謝謝老師，我會努力的，不然我就對不起老師的表揚了。您還說我的讀書筆記和跳舞都好，那是因為我對這些都蠻用功的。這學期讓我感到特別開心的是美術(shù)成績得“優(yōu)”了，以前都是中、良、良上這些。美術(shù)讓您教后，我對畫畫也很感興趣，您好多次在班級里展示我的美術(shù)作業(yè)，我越來越想畫了。陳麗說我評語寫得準，我感到欣慰。其實，去了解每個學生的愛好與心事，也是我所樂意做的。很多時候，了解這些，比關(guān)注學生的學習更能深入學生的內(nèi)心世界。我也知道麗麗會打人罵人，但我在評語里沒有直言不諱地進行所謂的教導，而是有意改變了表達的內(nèi)容和方式，寫我有一次看見她幫助別人的情景，雖然只是平常小事，但是，我說老師喜

6、歡這樣的陳麗，為這樣的她感到高興?，F(xiàn)在陳麗主動坦白不足之處，我能體會到她內(nèi)心的道德沖突和對我的信任。雖然這個結(jié)果預先并不是我所能掌控的，也并不一定就會出現(xiàn)，但是評語的這種委婉的、換個角度的寫法卻是我可以也應該去努力的。評語寫作要訣三：提醒不足須委婉，指出方向應明確。李林：老師，您說我比以前積極自信，沒錯，這都多虧您常叫我回答問題。您說我的作文進步較大，這也有您的功勞，在作文講評課上，您總是提起我的好句好段，尤其是期末復習，您還表揚我的兩篇作文寫得很有真情實感，并念給大家聽，我真是快活現(xiàn)在我都喜歡記日記了。您一直提醒我要注意自己的“字”，非常感謝您在評語中給我的建議，我會把字寫小些，讓字距分開些

7、。我已經(jīng)去新華書店買了您說的字帖，認真練練。葉祖品：楊老師，您說我上課回答問題很主動，這可能是我的第一個優(yōu)點。您還說我課外書看得少，影響了我的知識面，所以今年我要多看些課外書。其實您和有些同學在課前為我們讀的那些文章我都蠻喜歡的，只是我還不主動去找書看，寒假里我首先完成這個任務，去買了三本書好好看。您說我的思考能力很好，您說很對！我要保持這幾個優(yōu)點，改正缺點?？戳死盍趾妥嫫返摹霸u語”，我想說，教師的評語不管怎么寫，關(guān)注學生的優(yōu)點和不足，應該是重要的?！坝械姆攀浮钡脑u價與“對癥下藥”的建議，不但拉近了師生距離，而且還能使學生明確了努力的方向，如此方能讓學生真切地感受到老師是真正了解他的。這就要求

8、教師除了在日常教學生活中多靠近和注意學生之外，尤為關(guān)鍵的是必須及時記錄每個學生的個性化的信息和典型化的表現(xiàn)，比如可以把最能體現(xiàn)學生個性、心理因素的作文、日記等資料收集起來，堅持寫教育隨筆，記錄學生課堂與生活中的言行事跡等等，這比單單的為上課而上課，為改作業(yè)而改作業(yè)要來得有意義。李鎮(zhèn)西的愛心與教育更是淋漓盡致地詮釋了這一點。唯有平時的“工夫深”，才能有寫評語時的“下筆如有神”，否則，難免會像有些教師那樣對學生感覺模糊，不是隨便擠幾句敷衍了事，就是言不由衷，文不對“人”To評語寫作要訣四：搜集表現(xiàn)要及時，記錄細節(jié)須典型。黃松：楊老師好！您的評語充滿了激勵和真誠，從您的評語中總能看到一個上進的有朝氣

9、的“黃松”，讀著讀著就如同和您面對面地聊天談心。您的語句好像散發(fā)著誘人的香味,使我不知不覺地把“報告單”拿起來看了又看。不僅僅是“報告單”上的評語，還有大作文、日記本上的評語我也很喜歡！只要等到發(fā)這些作業(yè)時，我都盼望著您能在上面多寫些，這是我的心愿。老師，對您的評語，我最想說，它能讓不開心時的我變得開心！-我喜歡寫評語，包括作文、日記、作業(yè)本上的各種評語。黃松的這段充滿愉悅感的話更堅定了我的這份喜歡。我總覺得，評語的優(yōu)劣不在于它的長短，而在于它能否帶給學生快樂、激情、思索、自信自強，以及對教師心靈的向往。我一直朝著這個方向去努力，而這種努力更多的是體現(xiàn)在教師對學生感情的潛移默化上。文為心聲，學

10、生表面上讀的是教師筆下的長短文字，實質(zhì)上是體味著教師心中的濃淡情感。如果對學生沒有情感或情感淡漠，那評語也就會只剩下干癟枯燥的文字或虛情假意了一一當然，教師不是自己評語的評判者，學生才是，而且永遠是！不要說我不沉穩(wěn)，黃松的這段“評語”也讓我高興，因為沒有什么比學生的真心肯定更讓我高興的了?；蛟S正是因為時常能收獲著學生這樣的反饋，所以我對抒寫評語樂此不疲，它已不只是文字的耕耘，更多時候是心與心的呼應與關(guān)照！評語寫作要訣五：賞識更能表達愛，激情總會激勵人。春萍：老師，您說給我寫評語很高興，我也想說給您的評語寫“評語”，我也很高興！您說我有潛力，有洞察力，這使我有了自信心。我本不想把“報告單”拿給媽

11、媽看的，因為以前您曾在“報告單”里給媽媽提意見，請她不要老是講我這不行那不行，對我要多鼓勵。媽媽看了也沒說什么。我想媽媽可能聽不得您對她的“批評”?？蛇@次姐姐一把搶過我手中的“報告單”說：“你老師是不是又寫媽媽要信任要支持你呀？當時我就擔心媽媽會罵，可是媽媽看了過后卻微笑著，還激勵我了我要向您說聲謝謝！因為您使媽媽開始不再說我的缺點了。您說我是一個有潛力的人，我有些不理解，但我把評語看了又看，想了又想，又有些理解了。春萍媽媽向我詢問過幾次女兒的學習情況。每次總當著孩子的面說她懶惰、不自覺、沒優(yōu)點等等，春萍也為此感到難堪、自卑，甚至氣惱，在日記里也時不時地表露出來。其實我也清楚她媽媽是關(guān)心她，希

12、望她學習更加好些，只是這樣的“關(guān)心”不但于事無補，而且還影響了母女間的感情與信任。正如春萍在“評語”中提到的，她都不愿把學習情況包括“報告單”、考試成績等向媽媽匯報了，即便我在評語里一直肯定她的進步和“閃光點”。為此，我除了私下里同她媽媽交流意見，讓她對孩子多些寬容和賞識之外，就是利用平時尤其是期末的評語，將春萍的煩惱和渴望同她媽媽內(nèi)心的真正用意作一番情理交融的溝通，這既是給春萍看，也是給她媽媽看，它在評價春萍的同時，也對母女倆感情交流與疏通起了紐帶的作用?，F(xiàn)在，從春萍的“評語”里可以看出，我的評語達到了這個效果，不過即使沒出現(xiàn)這個效果，有些學生來也是很需要教師寫出這樣的評語。雖然有些效果不是教師能絕對把握的，但是要不要這樣做卻是教師應該可以控制的。評語寫作要訣六：溝通學生與家長，家?；踊糸u。結(jié)束語學生的“評語”，讓我在寒冷的假期里體味著一陣陣花開的暖意。雖然我收到的并不是所有學生的“評語”，但我知道，教