小學二年級語文《黃山奇石》教學案例分析

1、 原創(chuàng)教學設計新修訂小學階段原創(chuàng)精品配套教材黃山奇石教學案例分析教材定制/提高課堂效率/內容可修改AnalysisoftheTeachingCaseof"HuangshanKistler"教師：風老師風順第二小學編訂：FoonShion教育卜ExcellentTeachingDesign黃山奇石教學案例分析教材說明：本教學設計資料適用于小學二年級語文科目，主要用途為提升學生日常聽、說、讀、寫的語言組織能力，提高邏輯思維、形象思維、口語交際及表達技巧，獲得實際運用語言的能力，進而促進全面發(fā)展和提高。內容已根據教材主題進行配套式編寫，可直接修改調整或者打印成為紙質版本進行教學使

2、用。第二課時教學目標：1、通過觀察圖畫、學文，讓學生理解課文內容，知道黃山上有哪些著名的奇石，體會黃山石的奇特有趣，讓學生正確、流利、有感情朗讀課文，激發(fā)對祖國大好河山的熱愛，選擇自己喜歡的段落背下來。2、借助多媒體教學，充分調動學生的各種感官，進行聽、說、讀、寫、畫、表演等，培養(yǎng)學生觀察和想象能力，理解語言和口語交際能力，審美情趣和合作能力及創(chuàng)造力，使學生形成良好的思維品質和學習習慣，力求于提高學生的綜合能力。教學重點：引導學生在自讀中自悟，真切體會黃山石的奇特、有趣,激發(fā)學生們熱愛祖國大好河山的思想感情。教學難點：如何發(fā)揮學生主動性，并發(fā)揮想象力創(chuàng)造性地說話。教學用具：多媒體課件、錄音機、

3、錄音帶。ExcellentTeachingDesign教學過程：一、復習導入，導由目標1、師：上節(jié)課，我們初讀了第14課（生接讀：黃山奇石）還學習了課文的第一自然段，你們想說些什么？生：我知道黃山位于安徽省南部；我知道黃山風景秀麗神奇；我知道黃山的怪石非常有趣；我知道黃山上有仙人指路、猴子觀海等怪石。2、師：記性不錯！在這節(jié)課的學習中您們還想知道有關黃山奇石的什么問題？生：我很想知道奇石到底有多有趣；我想知道奇石到底有多少；我想知道怪石是怎么來的；我想知道奇石是什么樣子的；3、篩選制定學習目標。師：老師把您們的問題歸納了一下，主要是想了解奇石是什么樣子的（尊重學生的主體性，教學以學生的已有知識

4、為由發(fā)點。）二、播放課件，整體感知。（1）師：課前我們一起收集了黃山秀麗神奇的景色的圖片，現在就讓我們一起來欣賞吧?？赐旰笳埻瑢W們說說你看到了哪些優(yōu)美的景觀。（學生是學習的主體，教學的內容也是為學生服務的，課前就讓學生與教師一起去搜集資料，并整理歸類。這樣既ExcellentTeachingDesign是一種能力的培養(yǎng)，也激發(fā)了孩子們參與學習的興趣。)播放錄像，師講解：瞧，我們來到了聞名中外的黃山。它以奇松、怪石、云海、溫泉”四絕著稱于世。這上下翻滾、泛著金光的云海多美麗呀！咦，那是什么？這又像什么？這些似人似物、似禽似獸的怪石多有趣呀。看，拇指石正豎著大拇指夸黃山美景呢！(2)師：聽著你們的

5、聲聲贊嘆，老師知道您們一定都被黃山美景迷住了。好，請說說你看到的優(yōu)美景觀。生：我看到非常美麗的黃山日由；我看到楓葉像火一樣紅，美極了；我看到了各種各樣的怪石，有趣極了(利用多媒體音、形并茂的特點，、編輯的黃山美景圖及主要的奇石圖展現在學生面前，并配與背景音樂，讓學生不僅感知了奇石的奇與趣，還讓學生受到美的熏陶，并激發(fā)了學生的學習積極性。)2、過渡：是啊，黃山太美了！尤其是那些奇形怪狀的巖石，更是讓我們目不暇接。現在老師帶你們去游覽一下。三、圖文結合，滲透學法1、課件演示第二幅插圖。師：我們來到了這美麗的地方，你們看看這怪石像什么？生：它像一個大桃子，所以叫它仙桃石。過渡：課文是怎樣描寫仙桃石的

6、？ExcellentTeachingDesign2、學文。（1）誰喜歡仙桃石的，來讀讀第二自然段？并說說你為什么喜歡它?？梢龑W生看圖想象，或結合神話傳說，想象仙桃石的來歷，編一個有趣的童話故事講一講；（2）還有誰喜歡它的？你知道它為什么叫仙桃石”嗎？你能帶著你的喜歡讀一讀嗎？（3）你們說說從他的讀你聽由了什么？（4）喜歡它的同學，都一起讀一讀吧！3、引導小結：這一段先告訴我們奇石的名字，再告訴我們它的樣子；我們是怎樣學習這段的？引導學生總結學法：圖文結合一讀中感悟一想象創(chuàng)新。過渡：仙桃石太奇特了，我們再去看看一些更奇特、更有趣的黃山石吧！（教”是為了不教”，學”是為了密學”。由于低年級學生學

7、習經驗較少，自主學習能力較薄弱，教者在教學中滲透了學法；也注重讓學生在讀中感悟奇石的奇趣，并在觀察中想象，在想象中創(chuàng)新。）四、觀察圖畫，大膽想象。課件演示課文的其它插圖。1、我們來到一座陡峭的山峰上，誰在那里？（猴子），它怎么敢站在那里？它看到了什么？2、現在我們又來到了一個美麗的地方，這里有什么呢？是的，這怪石太像一位仙人了，它在干什么？你們猜猜它會說些什么？第5頁/總11頁 原創(chuàng)教學設計ExcellentTeachingDesign3、我們來到了一座山峰上，前面有一座很美麗的山峰叫天都峰，這一怪石像什么？（根據低年級學生直觀性強和看圖學文的特點，讓學生先整體感知奇石的特點，也符合循序漸進的

8、學習規(guī)律。）五、自主、合作，展現風采過渡：課文的哪幾自然段寫這幾處怪石？按第二自然段的學習方法與學習伙伴討論學習，并可自主選擇學后表現自己的喜歡”的方式：可以讀生喜歡，說由奇特，還可以編個相關故事講講，以導游的身份夸一夸，或想象一下猴子觀?！睒幼?，演演仙人指路”會說什么？1、由示自讀提示：自學提示：（1）選擇這幾段中你喜歡的文段，結合看圖，讀一讀。（2）你最喜歡哪處奇石？想象一下它的樣子，可說說、讀讀、演演、畫畫等。（3）把不理解的詞句標由來討論。（4）想想你選擇的文段是怎樣向我們介紹奇石的。2、學生自學，教師隨時隨意加入任一小組內參加討論。3、全班交流。教師注意用一些豉勵性的評語，激發(fā)學生的

9、參與欲。（1）說說你喜歡的奇石，你要怎樣表現自己的喜歡呢？投影相應的課文內容，指名回答，老師畫線。（2）可結合表演理解課文：猴子觀海的樣子二仙從指著前方說什么”等。（3）練習朗讀（指名讀一生評價再指名讀一再評價再齊讀）。ExcellentTeachingDesign4、引導小結：看看課文的第四自然段和第二自然段都是先介紹奇石的名字，而第三、五自然段是先介紹它在什么地方、什么樣子，再介紹它的名字，都介紹得很詳細、清楚。（在自主、合作學習中，學生可以自主選擇學習伙伴，自主選擇描寫這三塊奇石中最喜歡的段落學習，并可自主選擇學后表現自己的想象的方式，這樣，充分發(fā)揮學生的個性創(chuàng)造性和想象力，并培養(yǎng)了學生

10、的自主學習能力及合作能力等，也體現了語文教學的綜合性、創(chuàng)造性和實踐性的特點。運用反饋教學法進行調節(jié)反饋，引導學生從圖文中發(fā)現美、感悟美、欣賞美，此時師生、生生還可以互評、競賽等，有助于實現老師與學生、學生與學生之間的有效交流，促進學生之間相互啟發(fā)、相互影響，完成對所學知識的構建，這不僅體現了學生的主體性，也體現了教師的主導性。）六、講讀最后一段過渡：課文中只給我們介紹這些奇石嗎？1、讀最后一段，這段向我們介紹了哪些奇石？2、黃山上還有沒有其它的奇石？（認識省略號）自我介紹：小朋友們，我是省略號，我（為避免枯燥解說，教者以省略號自述的方式，賦予省略號”為一個可愛的動畫形象，生動有趣地介紹由省略號

11、的寫法及作用，讓學生記憶深刻，同時也知道了黃山奇石多得說不完。）ExcellentTeachingDesign七、釋疑、解疑1、聽錄音朗讀全文。（注重學生學習的整體性。）2、師：在剛才的學習中，你們還有什么不明白的問題需要大家的幫助嗎？生：猴子觀?！敝?，猴子望著的是云，為什么不取名猴子觀云”更恰當呢？師：問的真好！請同學們?yōu)閄同學的勤學好問豉掌！好，誰來說說你的看法。（尊重了學生個性、主動性。）過渡：老師這里有一些從網上下載的黃山怪石的圖片，請你們根據怪石的特點，也學著課文給它們起名字。八、遷移練習創(chuàng)新想象1、老師展示怪石圖片，學生選擇一幅喜歡的圖片給奇石起名字。如：天鵝孵蛋、仙人曬靴、蝸牛生

12、殼2、大家的想象力真豐富！我們再來做一個想象游戲，第六段中提到了三處怪石的名稱，都沒有詳細說它的樣子，請你們選一處自己喜歡的怪石，可說一說或寫一寫，可以學學課文的介紹方法說一說或寫一寫它的樣子。3、生說一說或寫一寫。4、請幾個有代表性的上臺說說怪石的樣子或把你寫的讀一讀。ExcellentTeachingDesign5、小結：剛才這幾位同學都能插上想象的翅膀，寫得優(yōu)美，說得也生動，看來同學們和老師一樣，都非常喜歡黃山奇石。我們的祖國山清水秀，還有很多像黃山一樣美麗的地方，希望同學們多走進大自然，并好好學習，將來把我國建設得更美好。（這讓學生在聽、讀的基礎上，進行說寫的訓練，也充分發(fā)揮了學生的想

13、象力，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神，也對學生進行了熱愛祖國和大自然的思想教育。）十、布置作業(yè)，積累語言1、摘抄優(yōu)美詞句。2、選擇自己喜歡的段落背下來。（符合了課標提由的語文教學要重視語言的積累的要求。）黃山奇石教學反思黃山奇石這篇課文，通過對黃山奇石的學習，使學生了解祖國的黃山風景秀麗神奇，尤其是奇石更有趣，激發(fā)了學生們對祖國黃山的喜愛。同時也更加熱愛偉大祖國的山河。為了達到教學目標，我在教學本課時充分運用了電教媒體，使學生真實、生動、形象地感知課文內容。更準確、更直觀。同時對文章中的重點詞語有幫助學生理解的重要作用。黃山風景真實地由現在學生眼前。學生有種身臨其境的感覺。在教學中我還充分利用桂圖，布置

14、在版書里，例如：仙桃石ExcellentTeachingDesign的桂圖對應著版書文字仙桃石使學生直觀、生動地感知文字與文字所表現由的畫面。生動、活潑教學效果較好。根據文章的特點，我采用了許多教學策略1、側重思維的深度訓練：在學生初步了解了仙桃石”形狀的基礎上，我啟發(fā)道：仙桃石”為什么不叫蜜桃石”或桃子石”呢？學生只要多讀幾遍課文，再深入思考便會發(fā)現這是因為仙桃石”體形巨大，而且又落在山頂，不太可能是人間的東西。課文中一個飛“字和落"字，便形象地寫生了仙桃石”的神奇。2、側重思維的發(fā)散訓練：在欣賞了猴子觀海”的畫面后，我引導學生想象：幾千年來，這只神奇的石猴為什么一動不動的呢？它到底在想什么呢？”此問猶如一石激起千重浪，學生的思維一下子活躍起來，他們有的編故事，有的大膽猜想，在愉快而熱烈的討論中，他們既有機會表達由自己獨特的見解，同時也深深體會到了黃山奇石的有趣。3、側重思維的廣度訓練：在本課的最后，我由示了一