小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀與思考

1、僅供個(gè)人參考小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀與思考恩施市教研室小學(xué)科學(xué)課程是一門以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)為宗旨的義務(wù)教育階段的核心課程，讓學(xué)生從觀察周圍的事物，提出問(wèn)題，然后猜想結(jié)果，猜想是否正確，制定計(jì)劃，進(jìn)行制作、實(shí)驗(yàn)觀察，搜集證據(jù)，進(jìn)行解釋、表達(dá)與交流等活動(dòng)，從而培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的意識(shí)，探究的方法，從而讓學(xué)生具備探究的思維和探究的能力，是非常重要的一門課程。如果這門課程學(xué)好了，學(xué)生在用這種學(xué)習(xí)方法去學(xué)習(xí)其它的任何知識(shí)，做任何事情都會(huì)事半功倍。因?yàn)檫@門課程涉及到中學(xué)的物理、化學(xué)、地理、生物各方面的知識(shí)，它對(duì)教師的要求就非常高了，再加上各方面的準(zhǔn)備比較麻煩，好多老師都不愿意教這門課。而目前大多數(shù)農(nóng)村由于缺編

2、，沒(méi)有專職的科學(xué)課教師，科學(xué)課老師仍是“兼職狀態(tài)”，一般身兼兩職。老師主要是教語(yǔ)文或者數(shù)學(xué)，并帶一個(gè)班的班主任，科學(xué)課則當(dāng)作搭頭，分配給課時(shí)量不足的老師。所以科學(xué)教師不熟悉業(yè)務(wù)者非常正常，因此也就出現(xiàn)了“不教不會(huì)錯(cuò)，一教就出錯(cuò)”的現(xiàn)象。如果不考，可能好多學(xué)?？赡芏疾辉敢忾_(kāi)這門課了。如果考，要說(shuō)這種一張?jiān)嚲淼目荚囀强疾怀鰧W(xué)生的能力的，但是跟高考一樣，又只能以這種考試來(lái)衡量學(xué)生掌握情況才是最公平的。所以我們以后出題的轉(zhuǎn)向以考實(shí)驗(yàn)題、操作題為主了，力求考出學(xué)生的能力。從今年三年級(jí)科學(xué)全市調(diào)考情況看，存在的主要問(wèn)題是科學(xué)實(shí)驗(yàn)課的落實(shí)情況。比如，第六大題“怎樣使水里的橡皮泥浮起來(lái)？”只能是改變橡皮泥的形

3、狀，使它變成空心的或者船狀、碗狀，或者綁上羽毛、木塊、泡沫等輕的物質(zhì)，而我們好多老師卻教給學(xué)生加鹽的方法，加鹽的方法只能使比水的密度大一點(diǎn)的土豆、雞蛋從水中浮起來(lái)，而橡皮泥的密度比水大很多，是1.22X103千克/米3,你加再多的鹽，鹽水的密度也沒(méi)有這么大，在常溫常壓下，飽和鹽水的密度是1.1X103千克/米3。這是老師本身就不知道嗎？是能力問(wèn)題嗎？不是，是我們的老師在教學(xué)這個(gè)內(nèi)容之前沒(méi)動(dòng)手做，就想當(dāng)然，認(rèn)為可以，其實(shí)不行，這就驗(yàn)證了“科學(xué)來(lái)不得半點(diǎn)虛假”這句話了。造成這樣的原因在哪呢？現(xiàn)結(jié)合我們的教材和老師們的教學(xué)現(xiàn)狀分析一下：Forpersonaluseonlyinstudyandrese

4、arch;notforcommercialuse我們市使用的科學(xué)教材是大象版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材，這套教材打破傳統(tǒng)的已知識(shí)體系為教材建構(gòu)線索，采取以探究能力發(fā)展為主要線索、以“觀察與提問(wèn)、猜想與假設(shè)、計(jì)劃與組織、事實(shí)與證據(jù)、模型與解釋、表達(dá)與交流”六組探究過(guò)程能力為主線呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)從“感知科學(xué)”到“走進(jìn)科學(xué)”到“探索科學(xué)”到“科學(xué)探究”將“探究過(guò)程能力訓(xùn)練”分布在各冊(cè)教材之中問(wèn)題研究與專題研究之中，很多問(wèn)題的解決需要在教師的組織與引領(lǐng)下參與實(shí)踐、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)才能完成，而許多問(wèn)題的研究實(shí)踐和實(shí)驗(yàn)不是靠傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室的儀器能夠?qū)嵤┑?，甚至不是在課堂中可以完成的，往往需要許多地方資源和

5、身邊資源才能實(shí)施，甚至有一個(gè)較長(zhǎng)的實(shí)驗(yàn)周期，比如六年級(jí)上冊(cè)關(guān)于植物生長(zhǎng)向陽(yáng)性實(shí)驗(yàn)，就要在我們生活的周邊找適合的植株、土壤、遮陰網(wǎng)和花盆等材料才能開(kāi)展，造成實(shí)驗(yàn)室的器材和材料滿足不了科學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)的需要。為此，我市開(kāi)展利用地方資源優(yōu)化科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)、提高教學(xué)效率的課題研究，調(diào)查了我市科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)開(kāi)展與地方資源應(yīng)用，并做了如下分析：一、對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)開(kāi)展情況的調(diào)查組織開(kāi)展科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生探究問(wèn)題、解決問(wèn)題的重要途徑，為充分掌握科學(xué)教師利用實(shí)驗(yàn)儀器組織開(kāi)展科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的情況，讓科學(xué)教師充分利用地方資源有效的進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，我們對(duì)各年年級(jí)調(diào)查對(duì)象應(yīng)做實(shí)驗(yàn)（次）已做實(shí)驗(yàn)（次）未做實(shí)驗(yàn)主要原因級(jí)前期開(kāi)展實(shí)

6、驗(yàn)教學(xué)調(diào)查情況如下:不得用于商業(yè)用途僅供個(gè)人參考三年級(jí)江曼177實(shí)驗(yàn)儀器欠缺，實(shí)驗(yàn)周期過(guò)長(zhǎng)。三年級(jí)向明秀178現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)儀器不配套，要求學(xué)生準(zhǔn)備材料難度大。四年級(jí)王梅英226實(shí)驗(yàn)室沒(méi)有相應(yīng)的器材，學(xué)生準(zhǔn)備材料不充分五年級(jí)陳芳154缺少實(shí)驗(yàn)器材六年級(jí)羅美江145沒(méi)有相關(guān)儀器，學(xué)生下去調(diào)查、觀察和實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容比較多。調(diào)查結(jié)果分析：（一）教師的教學(xué)觀念陳舊。目前科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)開(kāi)出率比較低，存在著“做實(shí)驗(yàn)不如講實(shí)驗(yàn)”的觀念。在被調(diào)查的四個(gè)年級(jí)科學(xué)教師中，實(shí)驗(yàn)開(kāi)出率做好的只有47%,最低的僅只有27%,這表明目前把科學(xué)課教學(xué)當(dāng)成文字課教學(xué)，以說(shuō)教為主要教學(xué)方式，輕視學(xué)生的動(dòng)手操作、參與實(shí)踐和實(shí)驗(yàn)探究，與科學(xué)課

7、程標(biāo)準(zhǔn)要求不符，提高科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開(kāi)出率是首要解決的問(wèn)題。（二）實(shí)驗(yàn)室的實(shí)驗(yàn)器材匱乏?，F(xiàn)行教材中的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)校實(shí)驗(yàn)儀器不配套。從調(diào)查情況可以看出在未組織開(kāi)展的實(shí)驗(yàn)中有一半以上是因缺少實(shí)驗(yàn)器材，學(xué)校原有的實(shí)驗(yàn)儀器與教材不配套，加上一些損耗沒(méi)有添置，造成了開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的困難。（三）教師的學(xué)科意識(shí)欠缺?？茖W(xué)教師組織開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的意識(shí)淡薄。主要原因是科學(xué)教師隊(duì)伍不穩(wěn)定，大多是語(yǔ)文、數(shù)學(xué)兼帶這門學(xué)科，對(duì)科學(xué)學(xué)科沒(méi)有引起重視，對(duì)開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)有畏難情緒。（四）學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高。學(xué)生參與周期較長(zhǎng)或準(zhǔn)備材料麻煩的實(shí)驗(yàn)興趣不濃。大象版教材中的許多實(shí)驗(yàn)需要學(xué)生準(zhǔn)備材料或者在家、在一些場(chǎng)所實(shí)地進(jìn)行，有的在材料

8、準(zhǔn)備上還比較困難，沒(méi)有多大的參與興趣，更沒(méi)有一個(gè)好的科學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。（五）教材的使用范圍受限。一些實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容與學(xué)生生活聯(lián)系不緊密。比如，社區(qū)綠化，作為農(nóng)村孩子就不感興趣，養(yǎng)金魚(yú)他們很不容易弄到一條金魚(yú)等，與學(xué)生的生活脫節(jié)，導(dǎo)致無(wú)法做實(shí)驗(yàn)。二、對(duì)開(kāi)展科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的思考“科學(xué)實(shí)驗(yàn)”永遠(yuǎn)是科學(xué)課的研究主題，它是科學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式，科學(xué)實(shí)驗(yàn)必須貫穿于整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程中。開(kāi)展科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生參與科學(xué)探究、解決問(wèn)題的能力和科學(xué)素養(yǎng)十分重要，而我們組織科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀如此不好，對(duì)此，調(diào)查小組對(duì)后期科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開(kāi)展做如下思考：（一）提高教師的重視程度。教師是組織開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的關(guān)鍵因素，在調(diào)查的

9、過(guò)程中我們發(fā)現(xiàn)，任教科學(xué)學(xué)科教學(xué)的教師是一支雜牌軍，都是有語(yǔ)文、數(shù)學(xué)老師兼任，而且極不穩(wěn)定，導(dǎo)致教師對(duì)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)理解不深、不透，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)要從頭學(xué)起，對(duì)實(shí)驗(yàn)儀器要重新認(rèn)識(shí)，對(duì)實(shí)驗(yàn)材料的利用沒(méi)有延續(xù)性，給實(shí)驗(yàn)教學(xué)造成一定的難度。另外，我們科學(xué)教師對(duì)組織實(shí)驗(yàn)教學(xué)的認(rèn)識(shí)也不夠，在教學(xué)中存在重知識(shí)與結(jié)果教學(xué)，忽視探究過(guò)程組織與引導(dǎo)，把實(shí)驗(yàn)教學(xué)沒(méi)當(dāng)一回事，把許多該做的實(shí)驗(yàn)給抹殺了。因此，穩(wěn)定、優(yōu)化科學(xué)教師隊(duì)伍，加強(qiáng)對(duì)科學(xué)教師的培訓(xùn)，不斷提高科學(xué)教師實(shí)驗(yàn)教學(xué)的意識(shí)和能力是優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急。（二）提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣“興趣是最好的老師”，教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的興趣并不很濃，原因在于許多實(shí)驗(yàn)的材料

10、在儀器室沒(méi)有現(xiàn)成的，需要學(xué)生自己去準(zhǔn)備，覺(jué)得做實(shí)驗(yàn)比較麻煩，加上教師把主要精力花在語(yǔ)數(shù)學(xué)科教學(xué)上去了，缺少對(duì)學(xué)生科學(xué)實(shí)驗(yàn)的組織和引導(dǎo)，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)的成功率低，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不明顯，挫傷了學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)驗(yàn)探究的積極性。因此,加強(qiáng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究的組織和引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)探究的興趣是優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要基礎(chǔ)。在課堂教學(xué)中，要安排有意義的科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，組織學(xué)生參與其中，親歷過(guò)程，自主地、充分地、有效地開(kāi)展活動(dòng)，使學(xué)生既能保持興趣又不至于分散注意，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)素養(yǎng)。（三）利用身邊的地方資源。根據(jù)大象版科學(xué)教材的特點(diǎn)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際，有些實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容必須利用地方資源才能完成，有些實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容利用地方資

11、源可以解決實(shí)驗(yàn)儀器不足的問(wèn)題。因此，充分利用地方資源開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教不得用于商業(yè)用途僅供個(gè)人參考學(xué)是優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效途徑。要做好利用地方資源優(yōu)化科學(xué)實(shí)驗(yàn)，提高課堂教學(xué)效率，使科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)更加有效，教師要不斷的提升自己的科學(xué)素養(yǎng)，善于發(fā)現(xiàn)并充分利用地方資源。1、利用原有實(shí)驗(yàn)器材，開(kāi)展科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)（1）直接利用現(xiàn)有器材。驗(yàn)室里現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)器材有一部分是可以繼續(xù)使用的，比如：水槽、量杯、燒杯、酒精燈、鐵架臺(tái)等，這些器材雖很陳舊，但也能達(dá)到比較理想的實(shí)驗(yàn)效果。教師要充分發(fā)揮這些現(xiàn)有設(shè)備的作用，以確保實(shí)驗(yàn)教學(xué)的正常開(kāi)展。要發(fā)揮其作用，首先，教師就必須對(duì)實(shí)驗(yàn)室的實(shí)驗(yàn)器材進(jìn)行妥善的管理，定期對(duì)教學(xué)儀器進(jìn)行清潔

12、，做好除塵防塵及器材的保養(yǎng)工作。如磁鐵是否還有磁性，摩擦橡膠棒的毛皮是否受潮，簡(jiǎn)單機(jī)械的部件是否完好等等。這些都需要儀管員對(duì)器材進(jìn)行維護(hù)保養(yǎng)，以保證相關(guān)實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行。其次，對(duì)于實(shí)驗(yàn)室里有的廢舊器材，將其加以維修、改裝，它們也能重新使用。如：連接簡(jiǎn)單電路實(shí)驗(yàn)的材料，因?yàn)槭褂脮r(shí)間太久，金屬片生銹，螺母松動(dòng)等問(wèn)題導(dǎo)致不能正常使用，我就用紙將金屬片打磨，將螺母擰緊，并對(duì)實(shí)驗(yàn)盒里的所有器材一一檢驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題立即解決，并發(fā)動(dòng)學(xué)生在家里找了些廢舊電線，這樣，每個(gè)同學(xué)都有機(jī)會(huì)親自連接電路，去探索電路的多種連接方法，并體驗(yàn)到了成功的快樂(lè)。每一次實(shí)驗(yàn)成功時(shí)，孩子們都會(huì)情不自禁的喊起來(lái)：“老師，快來(lái)看，我們的小燈泡

13、亮了?！薄袄蠋?，我們有了兩種方法連接，小燈泡都亮了?！保?）對(duì)現(xiàn)有儀器進(jìn)行改造和重組。如講到電磁感應(yīng)現(xiàn)象在生活中的作用時(shí)，教師可利用實(shí)驗(yàn)室里的磁鐵、金屬線圈、發(fā)動(dòng)機(jī)、鐵釘組合在一個(gè)工具箱中，演示電磁感應(yīng)現(xiàn)象，再給學(xué)生試試，得到心靈的體驗(yàn)。這樣既提高了學(xué)習(xí)興趣，又利用原有的而又不常用的資源，可謂“一箭雙雕”。2、整合社會(huì)有利資源，開(kāi)展科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)利用節(jié)假日，讓家長(zhǎng)帶領(lǐng)孩子實(shí)地參觀。學(xué)生課余的探究活動(dòng)離不開(kāi)有效的指導(dǎo)，這時(shí)老師不可能陪著每個(gè)學(xué)生，指導(dǎo)他們探究，有效的途徑便是爭(zhēng)取家長(zhǎng)的大力支持，讓他們利用節(jié)假日，帶領(lǐng)自己的孩子，回歸自然、回歸社會(huì)，深入農(nóng)村、感受自然。如三年級(jí)“秋天，一幅美麗的圖畫”

14、這一單元，家長(zhǎng)就可以把學(xué)生帶到校外，讓學(xué)生去尋找秋天，感受秋天的自然美，學(xué)生在真實(shí)的環(huán)境中提高了探究活動(dòng)的效率，教師也就真正用教材教了。學(xué)生課余的探究活動(dòng)離不開(kāi)有效的指導(dǎo)，這時(shí)老師不可能陪著每個(gè)學(xué)生，指導(dǎo)他們探究，有效的途徑便是爭(zhēng)取家長(zhǎng)的大力支持，讓他們利用節(jié)假日，帶領(lǐng)自己的孩子，回歸自然、回歸社會(huì)，深入農(nóng)村、深入工廠，感受自然。如三年級(jí)的學(xué)生，要開(kāi)展了一項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)“蠶的一生”。同學(xué)們自愿組成小組，共同飼養(yǎng)了一些蠶寶寶，在家長(zhǎng)的指導(dǎo)下，他們堅(jiān)持每斷地觀察，不斷地和家長(zhǎng)、同學(xué)一起交流實(shí)踐，有的小組的蠶已經(jīng)成功的結(jié)繭，他們?cè)趯?shí)驗(yàn)報(bào)告中詳細(xì)地記錄了蠶寶寶的成長(zhǎng)狀況。由此可見(jiàn)，不經(jīng)意的家庭小實(shí)驗(yàn)卻給同

15、學(xué)們的課外生活增添了無(wú)限的生機(jī)，學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)、創(chuàng)新精神得到了充分的凸現(xiàn)。3、發(fā)揮自然資源優(yōu)勢(shì)，開(kāi)展科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)在農(nóng)村，各種植物的根、莖、葉、花、果實(shí)和種子隨處可見(jiàn)，伸手可取；形形色色的小動(dòng)物應(yīng)有盡有，如：天上的飛鳥(niǎo)、地上的昆蟲(chóng)、水中的魚(yú)蝦等可信手拈來(lái)。如此便利的動(dòng)植物就是實(shí)驗(yàn)的好“材料”。如教學(xué)四年級(jí)關(guān)于花的知識(shí)時(shí)，老師將課堂搬到了野外。一到田野，他們就各自拿出自己的觀察工具，根據(jù)小組分工進(jìn)行認(rèn)真仔細(xì)觀察，有的用放大鏡觀察，有的干脆用手摸一摸花柱柱頭有沒(méi)有黏液，不得用于商業(yè)用途僅供個(gè)人參考聞一聞花香總之一句話，學(xué)生非常投入，組員之間配合默契。我從他們的課堂反饋中發(fā)現(xiàn)，他們不但知道了花的結(jié)構(gòu)，

16、而且了解了花的幾種傳粉方式（風(fēng)媒傳粉、蟲(chóng)媒傳粉、人工傳粉），并懂得了什么樣的植物開(kāi)什么花，花是怎樣的。在教師的啟發(fā)指導(dǎo)下，就可以掌握花的共性，了解到花和果實(shí)的構(gòu)造，進(jìn)而認(rèn)識(shí)到完全花與不完全花的特征及其區(qū)別；像這樣的學(xué)習(xí)，既學(xué)到了知識(shí)，又激發(fā)學(xué)生的求知欲，學(xué)生學(xué)在其中，樂(lè)在其中。農(nóng)村還有得天獨(dú)厚的自然環(huán)境，科學(xué)課中凡是適合在當(dāng)?shù)乜茖W(xué)環(huán)境中教學(xué)的內(nèi)容，如水域的污染和保護(hù)、植物與環(huán)境、土壤等等，老師就盡可能讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)地考察如：屯堡那條清江河，因?yàn)榫用駚y扔生活垃圾，導(dǎo)致河水污染十分嚴(yán)重，成了一條名副其實(shí)的垃圾河。為了讓學(xué)生了解水域污染的危害性和水域保護(hù)的重要性，老師帶領(lǐng)學(xué)生到清江河附近調(diào)查周圍的河水

17、污染情況，并與以前的清江河進(jìn)行對(duì)比，當(dāng)學(xué)生了解到原本清澈的河水由于人們亂扔垃圾而變得污濁不堪、臭氣熏天時(shí)都震驚了，都搶著說(shuō)出了自己的感受：“亂扔垃圾的危害性實(shí)在是太大了！”“回去后我一定要告訴爸爸媽媽，讓他們不要再亂扔垃圾?！薄拔乙诤舆叢迳细媸九?，告訴大家不要亂扔垃圾。”這樣直接與大自然接觸與社會(huì)接觸，不僅完成了教學(xué)內(nèi)容，還對(duì)學(xué)生進(jìn)行了熱愛(ài)大自然的思想教育，培養(yǎng)了學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。把科學(xué)課的教學(xué)和課外科學(xué)研究活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，把愛(ài)科學(xué)的思想教育和改變當(dāng)?shù)乜茖W(xué)面貌結(jié)合起來(lái)，從而使科學(xué)課取得了綜合的教學(xué)效益。自然資源還可以使學(xué)生從事更為豐富的課外考察活動(dòng)和收集分析資料活動(dòng)。比如，科學(xué)課教科書中的千

18、變?nèi)f幻、種子發(fā)芽了等課題，學(xué)生將學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐。如學(xué)生通過(guò)參加氣象小組的觀測(cè)活動(dòng)，就進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了常見(jiàn)的天氣現(xiàn)象，以無(wú)可辯駁的事實(shí)使學(xué)生深入體會(huì)到科學(xué)課事物的變化不僅有規(guī)律可循，也可為人類所掌握，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真細(xì)致的科學(xué)態(tài)度，增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)的能力。如學(xué)生通過(guò)科學(xué)課里的還我清新空氣的學(xué)習(xí)，自覺(jué)應(yīng)用于實(shí)踐，主動(dòng)考察研究當(dāng)?shù)氐目諝馇闆r，找到了空氣質(zhì)量高低的原因，從課堂向課外拓展中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)意識(shí)。學(xué)生在課內(nèi)與課外的溝通中，在學(xué)習(xí)和實(shí)踐中，真正學(xué)到了科學(xué)知識(shí)，鍛煉了科學(xué)實(shí)踐能力，科學(xué)意識(shí)不斷得到增強(qiáng)。4、合理利用生活素材，開(kāi)展科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)科學(xué)課的教材設(shè)計(jì)主要以學(xué)生先前的經(jīng)驗(yàn)為起點(diǎn)，從他們熟悉的具

19、體事物中展開(kāi)學(xué)習(xí)的，它與我們的生活密切相關(guān)，所以上課需要的材料大多都可以在家里找到。把生活中的日用品、農(nóng)作物、植物種子、廢舊物等實(shí)物拿來(lái)做科學(xué)實(shí)驗(yàn)。例如，五年級(jí)的機(jī)械是什么單元，需要的材料有螺絲刀、釘錘、釘子、小刀、開(kāi)瓶器等，這些材料是一般的家庭都有的工具，課前，可以布置學(xué)生一個(gè)組準(zhǔn)備兩套這樣的材料，實(shí)驗(yàn)時(shí)，每個(gè)同學(xué)就可以親自去感受不同用具的不同用途。5、因地制宜改編教材，開(kāi)展科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)教材中有的實(shí)驗(yàn)器材不好找，與我們的生活聯(lián)系不緊，我們可根據(jù)本地的實(shí)際情況，改編教材。（1）近幾年，很多學(xué)校所在地因修“兩路”，所以空氣質(zhì)量特差，在“還我清新空氣”的實(shí)驗(yàn)中，孩子們都能拿出足夠的證據(jù)在室外放置了

20、一宿的玻璃上鋪著厚厚的灰塵簡(jiǎn)直可以用來(lái)練習(xí)沙畫了?。?）農(nóng)村見(jiàn)到過(guò)金魚(yú)的孩子很少，養(yǎng)金魚(yú)的孩子就更是微乎其微了，但蝌蚪常常是孩子們的玩意兒。所以，我們把“養(yǎng)好小金魚(yú)”改成了“養(yǎng)好小蝌蚪”，學(xué)生不僅樂(lè)學(xué)，更是樂(lè)玩，玩中求樂(lè)、樂(lè)中求學(xué)，一舉兩得，何樂(lè)而不為呢？（3）在物質(zhì)的運(yùn)動(dòng)教學(xué)中，老師拿來(lái)了香水，當(dāng)香水瓶蓋被揭開(kāi)后，教室里彌漫著誘人的香味時(shí)，從學(xué)生“哇好香啊！”的驚嘆聲中，我們感受到實(shí)驗(yàn)器材日用品給科學(xué)課堂帶來(lái)的無(wú)限生機(jī)與活力。（4）為了讓學(xué)生了解“種子的一生”，沒(méi)有鳳仙花，可讓孩子們把玉米、稻谷等農(nóng)作物的種子帶進(jìn)教室，種在廢舊瓶子、杯子里，科學(xué)課上，孩子們的實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)總能達(dá)到“得來(lái)全不費(fèi)工

21、夫”的境地。6、發(fā)動(dòng)學(xué)生變廢為寶，開(kāi)展科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)科學(xué)課的實(shí)踐性和操作性非常強(qiáng)，課程從三到六年級(jí)，每一冊(cè)書都安排了二到三個(gè)小制作活動(dòng)，它是對(duì)本單元教學(xué)內(nèi)容的總結(jié)和應(yīng)用，通過(guò)此活動(dòng)的開(kāi)展，不僅是讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)學(xué)以致用，更是對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，制作所需的材料一般也是很容易找到的。如六年級(jí)的制造一座“橋”，所需的材料就是廢報(bào)紙、舊木板、線、竹片等。做一個(gè)太陽(yáng)能熱水器需要廢易拉罐、塑料泡沫、紙盒等。制作潛望鏡的材料是牙膏盒、鏡子等。這些材料是非常容易找到的，教師要培養(yǎng)學(xué)生做生活的有心人，讓他們參與到收集材料的活動(dòng)中，這也是對(duì)他們動(dòng)手能力、觀察能力和良好習(xí)慣的培養(yǎng)。我們的科學(xué)課堂在“變廢

22、為寶”的活動(dòng)中，學(xué)生利用廢舊物品發(fā)明創(chuàng)造了許多讓人預(yù)想不到的創(chuàng)新成果熱身球、花瓶、垃圾箱、電動(dòng)玩具等等。7、利用遠(yuǎn)程教育技術(shù)，開(kāi)展科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)科學(xué)課中有的實(shí)驗(yàn)我們可以借助網(wǎng)絡(luò)將資源下載下來(lái)，幫助我們進(jìn)行試驗(yàn)，比如三年級(jí)把鹽藏起來(lái)就可以將閃閃紅星中的一些片段截取，從而引入并貫穿新課。我們心目中的綠色社區(qū)可將全國(guó)乃至全世界的綠色社區(qū)下載下來(lái)，讓學(xué)生觀看，了解。四年級(jí)有趣的呼吸器官就可以利用遠(yuǎn)程教育技術(shù)將人呼吸空氣的過(guò)程很好的展示出來(lái)，一次奇妙的旅行。在科學(xué)教學(xué)中，組織開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生參與科學(xué)探究活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)，但現(xiàn)實(shí)中存在著以上種種問(wèn)題，特別是實(shí)驗(yàn)儀器不足和現(xiàn)有儀器與教材中實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容不匹配

23、尤為嚴(yán)重，解決這一問(wèn)題的關(guān)鍵在于充分利用地方資源和身邊資源。因此，“利用身邊資源、優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)、提高課堂效率”是我們當(dāng)前研究的重要課題?？傊艺J(rèn)為只要老師們認(rèn)識(shí)到了科學(xué)課的重要性，充分利用自己身邊的資源，因地制宜，給學(xué)生提供充分的科學(xué)探究機(jī)會(huì)，讓學(xué)生自己去動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口、親身體驗(yàn)探究過(guò)程，從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，為他們的終身學(xué)習(xí)和全面發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)！在科學(xué)教學(xué)中，組織開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生參與科學(xué)探究活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)，但現(xiàn)實(shí)中存在著以上種種問(wèn)題，特別是實(shí)驗(yàn)儀器不足和現(xiàn)有儀器與教材中實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容不匹配尤為嚴(yán)重，解決這一問(wèn)題的關(guān)鍵在于充分利用地方資源和身邊資源。因此，“利用身邊資源、優(yōu)化實(shí)驗(yàn)

24、教學(xué)、提高課堂效率”是我們當(dāng)前研究的重要課題。8、自制教具豐富器材，開(kāi)展科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)雖然在創(chuàng)建教育資源中農(nóng)村小學(xué)也創(chuàng)建了很多實(shí)驗(yàn)教學(xué)器具，但科學(xué)課教學(xué)儀器的短缺現(xiàn)象，仍然時(shí)時(shí)制約實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有序開(kāi)展。一味的空洞說(shuō)教，學(xué)生難以得到感性認(rèn)識(shí)，更不能上升為理性認(rèn)識(shí)。在用足用活現(xiàn)有教學(xué)儀器、設(shè)施的前提下，深入挖掘地方的物產(chǎn)資源，就地取材，配合相關(guān)教學(xué)內(nèi)容開(kāi)展教師自制教具，發(fā)動(dòng)學(xué)生制作學(xué)具活動(dòng)。比如采集、制作動(dòng)植物標(biāo)本更是同學(xué)們的拿手好戲；到沙堆中撿鵝卵石、到石子中撿有植物及小動(dòng)物化石的石片也是為學(xué)生津津樂(lè)道的趣事。這些帶“土”氣的教學(xué)具和現(xiàn)代科學(xué)課教學(xué)具相結(jié)合，確保了科學(xué)課教學(xué)規(guī)范化、現(xiàn)代化、一體化的優(yōu)

25、化運(yùn)行。不得用于商業(yè)用途僅供個(gè)人參考如五年級(jí)教師在教學(xué)制造平衡一課時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生制作杠桿尺C學(xué)生們利用釘子、木條、回型針等生活中的用品，制作出了較精確的實(shí)驗(yàn)工具。教師及時(shí)鼓勵(lì)優(yōu)秀作品的出現(xiàn)，收集在學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室里，使他們感受到成功的喜悅。而且學(xué)生利用自己做的杠桿尺進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，既感到親切，又增加了實(shí)驗(yàn)室的資源，為以后的課堂教學(xué)及學(xué)生的項(xiàng)目研究奠定了基礎(chǔ)。又例如，在學(xué)習(xí)“太陽(yáng)能的利用”這部分知識(shí)時(shí)，為了讓學(xué)生更好、更直觀地了解太陽(yáng)能的利用的意義，老師和同學(xué)們一起動(dòng)手，利用舊的礦泉水瓶、黑色涂料、煙盒里的金屬鉗和一些反光材料，制作了簡(jiǎn)易的太陽(yáng)能熱水器?？粗约簞?dòng)手制作的太陽(yáng)能熱水器里放出來(lái)了熱水，大家興奮

26、的得不得了，都不由自主的地?fù)屩f(shuō)出了利用太陽(yáng)能的好處。這樣以前很難用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)的，用自制教一目了然，教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)突破了。這些帶“土”氣的教、學(xué)具和現(xiàn)代科學(xué)課教學(xué)具相結(jié)合，確保了科學(xué)課教學(xué)規(guī)范化、現(xiàn)代化、一體化的優(yōu)化運(yùn)行。同時(shí)，注意創(chuàng)造良好的客觀環(huán)境，就應(yīng)注意在課堂教學(xué)中，創(chuàng)造一個(gè)使學(xué)生積極思考發(fā)揮潛能的氣氛，啟發(fā)學(xué)生把各種各樣的想法講出來(lái)，即使是猜想、或者是不合理的說(shuō)法，甚至是笑話也要鼓勵(lì)，積極引導(dǎo)，使學(xué)生勇于思考。自制器材是手段教具、學(xué)具是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的好幫手，然而，在我們的實(shí)驗(yàn)室里的科學(xué)教學(xué)具非常有限，充分利用學(xué)生身邊的資源可以做成許多的教具和學(xué)具，讓學(xué)生直觀的感受到科學(xué)探究的過(guò)程，

27、提高教學(xué)效率。因此，師生動(dòng)手，充分利用身邊資源自制教具學(xué)具，有利于提高科學(xué)教學(xué)效率?？茖W(xué)課教學(xué)需要很多的實(shí)驗(yàn)器材，老師們?cè)诮虒W(xué)中常常抱怨學(xué)校實(shí)驗(yàn)器材太少。其實(shí)，科學(xué)課與學(xué)生生活是有密切聯(lián)系的，我們應(yīng)因地制宜，就地取材，平時(shí)多留心，做個(gè)有心人，積累一些實(shí)驗(yàn)器材。（五）認(rèn)真上好科學(xué)實(shí)驗(yàn)課。要上好科學(xué)實(shí)驗(yàn)課必須做到：認(rèn)真做好課前準(zhǔn)備，做到有的放矢。成功的實(shí)驗(yàn)課教學(xué)，必定建立在教師豐富的經(jīng)驗(yàn)之上。小學(xué)科學(xué)課包括了生物、電學(xué)、光學(xué)、熱學(xué)等多方面的內(nèi)容，要成為一名合格的小學(xué)科學(xué)教師，必須具備扎實(shí)的知識(shí)素養(yǎng)。科學(xué)實(shí)驗(yàn)課的課前準(zhǔn)備工作十分重要，因?yàn)樗粌H要熟悉教材知識(shí)，還要指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)。對(duì)于實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)工作應(yīng)

28、該注意以下幾點(diǎn)：結(jié)合課本知識(shí)的要求，充分構(gòu)思每一節(jié)實(shí)驗(yàn)課的總體思路，并不斷提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，務(wù)必做到深思熟慮，萬(wàn)無(wú)一失。親自動(dòng)手熟悉每一節(jié)課的實(shí)驗(yàn)程序，找出實(shí)驗(yàn)中容易出現(xiàn)的問(wèn)題和解決辦法，確保實(shí)驗(yàn)按計(jì)劃進(jìn)行。提前做好實(shí)驗(yàn)課的各種物質(zhì)準(zhǔn)備，做到心中有數(shù)，同時(shí)要求學(xué)生也相應(yīng)做一部分準(zhǔn)備。比如：在每上一個(gè)單元之前，就開(kāi)出一張材料清單，讓學(xué)生提前去收集實(shí)驗(yàn)材料。學(xué)生無(wú)法準(zhǔn)備的材料則由教師收集。通過(guò)這兩種途徑準(zhǔn)備的材料全部匯集起來(lái)，設(shè)立“材料超市”，隨著學(xué)習(xí)的深入，“超市”內(nèi)的材料越來(lái)越豐富，對(duì)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)也有更大的幫助。如觀察土壤一課的活動(dòng)二找出土壤中的沙和粘土，讓學(xué)生想出辦法把沙和粘土分開(kāi)的辦法

29、，學(xué)生說(shuō)出辦法后讓學(xué)生到“材料超市”自選材料，按照自己的方法來(lái)設(shè)計(jì)和進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。由于各個(gè)學(xué)生的認(rèn)知水平不同，在實(shí)際研究過(guò)程中，研究小組成員間的見(jiàn)解會(huì)有所不同，而這些矛盾會(huì)在他們進(jìn)一步的研究中解決。多給學(xué)生思考的機(jī)會(huì)。在課堂上要求學(xué)生邊聽(tīng)課邊想，邊觀察邊想，邊實(shí)驗(yàn)邊想，鼓勵(lì)學(xué)生多問(wèn)為什么，鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想，鼓勵(lì)學(xué)生想得新、想得奇。培養(yǎng)他們對(duì)科學(xué)知識(shí)的濃厚興趣。不得用于商業(yè)用途僅供個(gè)人參考通過(guò)以上課前準(zhǔn)備工作，就能為本節(jié)實(shí)驗(yàn)課打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)，使每一節(jié)實(shí)驗(yàn)課都能讓學(xué)生充分發(fā)揮，體驗(yàn)到實(shí)驗(yàn)的樂(lè)趣?？茖W(xué)實(shí)驗(yàn)一般都是分小組做的，所以實(shí)驗(yàn)前要有各種注意事項(xiàng)的溫馨提示比如強(qiáng)調(diào)小組同學(xué)要分工合作，注意安全等。

30、交流匯報(bào)時(shí)要注意傾聽(tīng)和觀察別組的實(shí)驗(yàn)。在教學(xué)過(guò)程中要注意以下幾點(diǎn)：一是實(shí)驗(yàn)過(guò)程的指導(dǎo)，要掌握指導(dǎo)的“度”；比如二是注意實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的整理與分析，這是重點(diǎn)，也是薄弱點(diǎn)；三是準(zhǔn)備有結(jié)構(gòu)的實(shí)驗(yàn)材料。課堂實(shí)驗(yàn)向課外拓展探究延伸由于課時(shí)緊張，再加上有些慢性實(shí)驗(yàn)無(wú)法在課堂40分鐘內(nèi)完成，我們可采用小組課外活動(dòng)課堂交流的做法，將課堂實(shí)驗(yàn)向課外空間拓展延伸。根據(jù)實(shí)際情況，采取措施抓小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)，滿足基礎(chǔ)教育課程改革對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的要求，是我們基礎(chǔ)教育工作者的職責(zé)和義務(wù)，我們將堅(jiān)定不移地探索行進(jìn)。三、對(duì)科學(xué)教學(xué)的建議（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)思想有多遠(yuǎn)，就能走多遠(yuǎn)，思想決定行動(dòng)，所以轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，以科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的理念來(lái)指導(dǎo)我們的教學(xué)是至關(guān)重要的，轉(zhuǎn)表教學(xué)觀念，就要改變教學(xué)方式，徹底改變只教知識(shí)點(diǎn)的做法，以生為主，自主探究，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的意識(shí)、科學(xué)的思想，科學(xué)的方法、科學(xué)的品質(zhì)，從中獲取科學(xué)知識(shí)，真正培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。（二）認(rèn)真解讀教材，合理整合資源由于大象版教材的編寫特點(diǎn)，通過(guò)我們幾年實(shí)踐，總結(jié)出它有一些不好處理之處：實(shí)驗(yàn)周期過(guò)長(zhǎng)，課外活動(dòng)過(guò)多，每節(jié)內(nèi)容太多，課時(shí)安排不合理，材料收集困難。要想很好地搞好科學(xué)教學(xué)，就必須和不