北師大版數(shù)學(xué)五上冊(cè)《旅游費(fèi)用》說課設(shè)計(jì)

1、北師大版數(shù)學(xué)五上冊(cè)?旅游費(fèi)用?說課設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容：北師大版數(shù)學(xué)教材五年級(jí)上冊(cè)P58旅游費(fèi)用教學(xué)目標(biāo)：1、會(huì)利用已有的知識(shí) ,依據(jù)實(shí)際情況給出較經(jīng)濟(jì)的方案 ,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。2、提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力 ,感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。3、運(yùn)用數(shù)學(xué)本身的魅力感染學(xué)生 ,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和合作意識(shí)。提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教學(xué)重點(diǎn)：能依據(jù)實(shí)際情況給出較經(jīng)濟(jì)的方案 ,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。教學(xué)難點(diǎn)：能依據(jù)實(shí)際情況靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活問題。教學(xué)用具：課件教學(xué)過程：一、談話導(dǎo)入1、談愛好師：誰(shuí)愿意大聲地向同學(xué)介紹一下你的愛好？師：猜一猜老師的愛好？旅游2、導(dǎo)入新課師：旅游最需要準(zhǔn)備的是

2、什么？錢都花在哪些地方呢？師：通常我們把旅游用的錢統(tǒng)稱為旅游費(fèi)用。板書：旅游費(fèi)用師：旅游費(fèi)用的多少是因人而異的 ,即使同一個(gè)景點(diǎn)花費(fèi)也會(huì)不同。聰明的人往往會(huì)利用智慧節(jié)省很多錢。你們想不想當(dāng)聰明人？ 針對(duì)小學(xué)生求知欲強(qiáng) ,好奇心強(qiáng)等心理特點(diǎn) ,在新課引入時(shí) ,依據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)制造懸念 ,來(lái)誘發(fā)學(xué)生想揭密的問題意識(shí)。二、研究探討1、單項(xiàng)選擇方案問題探討師：據(jù)我了解 ,你們最熟悉的王新運(yùn)同學(xué)也很喜歡旅游 ,而且還碰到了一些問題。讓我們來(lái)看看吧！放錄像1：母子倆討論旅游方案 有道是：?jiǎn)柷牡们迦缢?,為有源頭活水來(lái)。生活正是數(shù)學(xué)賴以生存和開展的源泉。因此 ,小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)必須從抽象、枯燥的形式中解放出來(lái)

3、 ,走出金字塔 ,走向生活 ,使數(shù)學(xué)生活化。這種與學(xué)生密切相連的生活事例 ,對(duì)學(xué)生而言 ,有著一種多么強(qiáng)烈的親和力 ,一下子就拉近了學(xué)生與數(shù)學(xué)的距離師：王新運(yùn)勇敢地接受了挑戰(zhàn) ,你們敢接受這個(gè)挑戰(zhàn)嗎？請(qǐng)看大屏幕！出示：旅行社推出兩種優(yōu)惠方案A 景園一日游 B 景園一日游大人每位160元 團(tuán)體5人以上含5人小孩每位40元 每位100元師：從旅行社推出的兩種優(yōu)惠方案中 ,你了解了哪些數(shù)學(xué)信息？學(xué)生分析。師：究竟選哪種方案比擬省錢呢？同桌兩人合作 ,先討論方法 ,再把思考過程寫在紙上?？茨膫€(gè)組最快。學(xué)生活動(dòng) ,教師巡視。學(xué)生匯報(bào)：可能出現(xiàn)第一種： 第二種：大力表?yè)P(yáng)A 4160=640 4-1=364

4、040=680 360=180B 5100=500 選B方案680500選B方案對(duì)方法奇特的給予鼓勵(lì) ,對(duì)兩人有明確分工的更要大力表?yè)P(yáng)其主動(dòng)合作意識(shí)板書： 4大1小 B師：誰(shuí)能總結(jié)一下我們的思考過程？板書：計(jì)算 比擬 選擇師：同學(xué)們選擇的結(jié)果和王新運(yùn)一樣不一樣呢？讓我們看一看。放課件2：結(jié)論師：看來(lái)你們的想法是一致的 ,不愧是好同學(xué)好伙伴。就在王新運(yùn)與媽媽繼續(xù)商量準(zhǔn)備的東西時(shí) ,事情發(fā)生了變化。放課件3：三個(gè)老師參加師：三個(gè)老師家究竟要選哪個(gè)方案呢？這可累壞了王新運(yùn) ,我們能不能替他分擔(dān)一下呢？出示：蔡老師家： 2個(gè)大人 4個(gè)小孩王老師家： 3個(gè)大人 2個(gè)小孩劉老師家： 1個(gè)大人 6個(gè)小孩要求

5、：選擇一個(gè)老師家 ,自己完成任務(wù)。學(xué)生獨(dú)立完成然后匯報(bào)教師板書： 2大3小 A 1大6小 3大2小師：我們每位同學(xué)都能作出準(zhǔn)確地判斷 ,不愧是聰明人！那如果去6個(gè)大人3個(gè)孩子 ,你能很快地判斷嗎？2個(gè)大人5個(gè)孩子呢？你們發(fā)現(xiàn)了什么秘密？隨學(xué)生匯報(bào)板書： 小孩多 大人多師：你們不僅通過計(jì)算、比擬、選擇為四個(gè)家庭作出了較準(zhǔn)確的判斷 ,還通過認(rèn)真觀察、分析發(fā)現(xiàn)了規(guī)律 ,并加以運(yùn)用 ,真厲害！現(xiàn)代教學(xué)論指導(dǎo)下的課堂是師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的課堂。課堂上教師要努力創(chuàng)設(shè)師生互愛、人格平等、教學(xué)民主、生生和諧的情感交融的教學(xué)氣氛。因?yàn)?,良好的人際關(guān)系是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的根底。民主和諧的課堂環(huán)境是開展學(xué)生創(chuàng)造性的保

6、障。所以 ,教學(xué)時(shí)要關(guān)心每一位學(xué)生 ,使學(xué)生感到老師既是師表又是可以交心的朋友 ,讓愛充滿著整個(gè)課堂 ,學(xué)生之間形成了和諧友好、互助、競(jìng)爭(zhēng)的良好關(guān)系。課上 ,我努力為學(xué)生創(chuàng)造時(shí)機(jī) ,讓他們通過互相討論、互相反應(yīng)、互相傾聽、互相鼓勵(lì)、互為師生、互相合作 ,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性 ,促進(jìn)情感的交流和思維的碰撞。板書：發(fā)現(xiàn) 運(yùn)用2、組合方案問題探討師：就在我們這邊熱列討論時(shí) ,老師們那里又發(fā)生了變化放課件4：組團(tuán)去師：組團(tuán)去 ,誰(shuí)能快速口算一下他們?nèi)讉€(gè)大人幾個(gè)孩子呢？出示投影： 組 團(tuán)： 10個(gè)大人13個(gè)小孩師：這么多人去 ,怎樣選擇最省錢呢？學(xué)生討論：AB組合方案板書：靈活備用：如果去4個(gè)大人7個(gè)

7、孩子 ,怎樣選擇最省錢呢？ 思維是以疑問和驚奇開始的。學(xué)生認(rèn)識(shí)的開展就是觀念上的平衡失衡再平衡的反復(fù)漸進(jìn)過程。在新課引入時(shí) ,教師從學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)出發(fā) ,創(chuàng)設(shè)新奇 ,有趣 ,富有挑戰(zhàn)性的問題情境 ,誘發(fā)學(xué)生思考那些與已有的認(rèn)知所不同的一些問題 ,讓學(xué)生心理上形成認(rèn)知沖突 ,從而打破原有心理平衡 ,造成憤、悱的心理狀態(tài) ,產(chǎn)生探求新知的欲望。這樣由淺入深不斷施問的情境 ,誘發(fā)了學(xué)生主動(dòng)參與問題解決的過程 ,激發(fā)了學(xué)生產(chǎn)生探求強(qiáng)烈愿望。師：看來(lái)我們同學(xué)都很有經(jīng)濟(jì)頭腦 ,不僅掌握了根本方法 ,還能做到具體問題具體分析 ,靈活選擇方案已到達(dá)最正確目的。三、小結(jié)說一說你有什么收獲？課本、報(bào)刊雜志中的成語(yǔ)、

8、名言警句等俯首皆是,但學(xué)生寫作文運(yùn)用到文章中的甚少,即使運(yùn)用也很難做到恰如其分。為什么?還是沒有徹底“記死的緣故。要解決這個(gè)問題,方法很簡(jiǎn)單,每天花3-5分鐘左右的時(shí)間記一條成語(yǔ)、一那么名言警句即可。可以寫在后黑板的“積累專欄上每日一換,可以在每天課前的3分鐘讓學(xué)生輪流講解,也可讓學(xué)生個(gè)人搜集,每天往筆記本上抄寫,教師定期檢查等等。這樣,一年就可記300多條成語(yǔ)、300多那么名言警句,日積月累,終究會(huì)成為一筆不小的財(cái)富。這些成語(yǔ)典故“貯藏在學(xué)生腦中,自然會(huì)出口成章,寫作時(shí)便會(huì)隨心所欲地“提取出來(lái),使文章增色添輝。四、作業(yè)1、回家向家長(zhǎng)講一講我們今天探討的問題 ,讓家長(zhǎng)了解我們的理財(cái)本領(lǐng) ,并允

9、許我們參加家庭理財(cái)活動(dòng)。“師之概念 ,大體是從先秦時(shí)期的“師長(zhǎng)、師傅、先生而來(lái)。其中“師傅更早那么意指春秋時(shí)國(guó)君的老師。?說文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也?！皫熤x ,現(xiàn)在泛指從事教育工作或是傳授知識(shí)技術(shù)也或是某方面有特長(zhǎng)值得學(xué)習(xí)者?！袄蠋煹脑獠⒎怯伞袄隙稳荨皫??！袄显谂f語(yǔ)義中也是一種尊稱 ,隱喻年長(zhǎng)且學(xué)識(shí)淵博者?！袄稀皫熯B用最初見于?史記? ,有“荀卿最為老師之說法。慢慢“老師之說也不再有年齡的限制 ,老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當(dāng)然不是今日意義上的“教師 ,其只是“老和“師的復(fù)合構(gòu)詞 ,所表達(dá)的含義多指對(duì)知識(shí)淵博者的一種尊稱 ,雖能從其身上學(xué)以“道 ,但其不一定是知識(shí)

10、的傳播者。今天看來(lái) ,“教師的必要條件不光是擁有知識(shí) ,更重于傳播知識(shí)。2、運(yùn)用我們智慧的雙眼 ,去發(fā)現(xiàn)我們?nèi)粘Ｉ钪械念愃茊栴} ,并嘗試著去解決。下節(jié)課與同學(xué)進(jìn)行交流。觀察內(nèi)容的選擇 ,我本著先靜后動(dòng) ,由近及遠(yuǎn)的原那么 ,有目的、有方案的先安排與幼兒生活接近的 ,能理解的觀察內(nèi)容。隨機(jī)觀察也是不可少的 ,是相當(dāng)有趣的 ,如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲等 ,孩子一邊觀察 ,一邊提問 ,興趣很濃。我提供的觀察對(duì)象 ,注意形象逼真 ,色彩鮮明 ,大小適中 ,引導(dǎo)幼兒多角度多層面地進(jìn)行觀察 ,保證每個(gè)幼兒看得到 ,看得清。看得清才能說得正確。在觀察過程中指導(dǎo)。我注意幫助幼兒學(xué)習(xí)正確的觀察方法 ,即按順序觀察

11、和抓住事物的不同特征重點(diǎn)觀察 ,觀察與說話相結(jié)合 ,在觀察中積累詞匯 ,理解詞匯 ,如一次我抓住時(shí)機(jī) ,引導(dǎo)幼兒觀察雷雨 ,雷雨前天空急劇變化 ,烏云密布 ,我問幼兒烏云是什么樣子的 ,有的孩子說：烏云像大海的波浪。有的孩子說“烏云跑得飛快。我加以肯定說“這是烏云滾滾。當(dāng)幼兒看到閃電時(shí) ,我告訴他“這叫電光閃閃。接著幼兒聽到雷聲驚叫起來(lái) ,我抓住時(shí)機(jī)說：“這就是雷聲隆隆。一會(huì)兒下起了大雨 ,我問：“雨下得怎樣?幼兒說大極了 ,我就舀一盆水往下一倒 ,作比擬觀察 ,讓幼兒掌握“傾盆大雨這個(gè)詞。雨后 ,我又帶幼兒觀察晴朗的天空 ,朗誦自編的一首兒歌：“藍(lán)天高 ,白云飄 ,鳥兒飛 ,樹兒搖 ,太陽(yáng)公公咪咪笑。這樣抓住特征見景生情 ,幼兒不僅印象深刻 ,對(duì)雷雨前后氣象變化的詞語(yǔ)學(xué)得快 ,記得牢 ,而且會(huì)應(yīng)用。我還在觀察的根底上 ,引導(dǎo)幼兒聯(lián)想 ,讓他們與以往學(xué)的詞語(yǔ)、生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái) ,在開展想象力中開展語(yǔ)言。如啄木鳥的嘴是長(zhǎng)長(zhǎng)的 ,尖尖的 ,硬硬的 ,像醫(yī)生用的手術(shù)刀樣 ,給大樹開刀治病。通過聯(lián)想 ,幼兒能夠生動(dòng)形象地描述觀察對(duì)象。小學(xué)