淺談職業(yè)高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的探究式教學(xué)方法

1、淺談職業(yè)高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的探究式教學(xué)方法摘要：隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的迅速開(kāi)展，傳統(tǒng)的教育模式已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)當(dāng)前的教育需求。本文主要以職業(yè)高中數(shù)學(xué)教學(xué)為例，在教學(xué)中采取探究式教學(xué)方式，意在提升職業(yè)高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。本文首先分析了職業(yè)高中數(shù)學(xué)教學(xué)中探究式教學(xué)方式的概述，同時(shí)闡述了職業(yè)高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的探究式教學(xué)方法應(yīng)用。關(guān)鍵詞：職業(yè)高中數(shù)學(xué)教學(xué)探究式教學(xué)方法概述中圖分類號(hào)：G63文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1672-3791202103b-0179-02隨著職業(yè)高中教學(xué)改革的不斷深入，在實(shí)際的教學(xué)中更加注重學(xué)生理論知識(shí)、實(shí)踐能力的培養(yǎng)。這無(wú)疑是對(duì)職業(yè)高中教學(xué)提出了全新的要求，職業(yè)高中教學(xué)中數(shù)學(xué)屬于重要課程，如何提升

2、職業(yè)高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，是廣闊教師的重點(diǎn)研究問(wèn)題。1職業(yè)高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的探究式教學(xué)方式概述1.1探究式教學(xué)方式的定義探究式教學(xué)方式主要是借助知識(shí)點(diǎn)的概念，依據(jù)知識(shí)點(diǎn)的類型、特點(diǎn)，內(nèi)容，開(kāi)展對(duì)知識(shí)點(diǎn)的本質(zhì)研究。將探究式教學(xué)方式應(yīng)用在實(shí)踐教學(xué)中，能夠提升學(xué)生的探究力，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面開(kāi)展。通過(guò)奠定學(xué)生理論知識(shí)的根底，為學(xué)生后期的實(shí)踐學(xué)習(xí)打下根底。1.2探究式教學(xué)方式的特點(diǎn)1主體性。在探究式教學(xué)中，其教學(xué)主體使學(xué)生，任何的探究活動(dòng)均是為學(xué)生的學(xué)習(xí)效勞。為了確保探究式教學(xué)方式發(fā)揮其該有的作用，必須要依據(jù)學(xué)生的思路設(shè)計(jì)教學(xué)。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中貫穿探究活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生積極探索知識(shí)點(diǎn)中的

3、問(wèn)題，并努力去解決問(wèn)題，促使學(xué)生將生活經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)聯(lián)系在一起。在職業(yè)高中數(shù)學(xué)教學(xué)中只有合理設(shè)置問(wèn)題，才能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。2平等性。數(shù)學(xué)問(wèn)題本身具備較強(qiáng)的開(kāi)放性特點(diǎn)，在問(wèn)題構(gòu)建中必須要綜合考慮學(xué)生的個(gè)體性，為不同階段的學(xué)生創(chuàng)立思考的時(shí)機(jī)，確保教學(xué)中的平等性。教師必須要尊重學(xué)生的思維方式，具備開(kāi)放性教學(xué)意識(shí)，擺脫教材知識(shí)的束縛，為學(xué)生營(yíng)造豐富、歡樂(lè)的學(xué)習(xí)氣氛。3多樣性。職業(yè)高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)用探究式教學(xué)方式，重點(diǎn)在于促使學(xué)生能夠感受到解決問(wèn)題的喜悅性、自豪感，強(qiáng)化自身的自信心，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)過(guò)程中的調(diào)控與反思，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)自身的全面開(kāi)展。學(xué)生在參與探究式教學(xué)過(guò)程中，教師必須要合理給予評(píng)價(jià)，觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)

4、狀態(tài)，通過(guò)交流的方式合理評(píng)價(jià)學(xué)生。其評(píng)價(jià)范圍包括：學(xué)生的數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)能力、學(xué)習(xí)方式、思維方式等，可以采取學(xué)生互評(píng)、學(xué)生自評(píng)、教師評(píng)價(jià)。2職業(yè)高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的探究式教學(xué)方法應(yīng)用2.1合理設(shè)置問(wèn)題環(huán)節(jié)依據(jù)職業(yè)高中教學(xué)中，學(xué)生的的特點(diǎn)而言，在教學(xué)環(huán)節(jié)必須要掌握學(xué)生缺乏主動(dòng)性、厭學(xué)性的心理特征，加之社會(huì)對(duì)職業(yè)高中的認(rèn)知缺乏，使學(xué)生還存在著一定的自卑心理。在職業(yè)高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用探究式教學(xué)時(shí)，教師通過(guò)強(qiáng)化教材內(nèi)容與材料之間的聯(lián)系，能夠提出有用的探究性問(wèn)題。依據(jù)相關(guān)調(diào)查顯示，在探究式教學(xué)中，使用最為普遍的就是合理提問(wèn)教學(xué)方式，在課程教學(xué)開(kāi)始前，借助問(wèn)題集中學(xué)生的注意力，將整堂課程的主線連接在一起。為了確

5、保探究式教學(xué)方式能夠在職高數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮其該有的作用，教師必須要?jiǎng)?chuàng)立合理的教學(xué)氣氛，激發(fā)學(xué)生在知識(shí)認(rèn)識(shí)上的疑問(wèn)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的求知欲，這也是探究式教學(xué)方式的關(guān)鍵點(diǎn)。需要注意的是，在探究式教學(xué)方式開(kāi)展中，教師必須要考慮的問(wèn)題包括：1學(xué)生需要在經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)點(diǎn)的根底上，分析其中的問(wèn)題，促使學(xué)生在一致經(jīng)驗(yàn)的根底上能夠總結(jié)出其中的問(wèn)題。2通過(guò)探究式教學(xué)方式，能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲。在問(wèn)題探究上，學(xué)生可以在空白的根底上，掌握相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)。3教師必須要明確，在探究式教學(xué)上學(xué)生處于主體地位，在分布完任務(wù)之后，教師必須要強(qiáng)化引導(dǎo)，以此實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主能力、思維能力的培養(yǎng)。2.2培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維在探究式教學(xué)中，學(xué)生的創(chuàng)

6、新思維培養(yǎng)屬于核心局部，教師必須要引導(dǎo)學(xué)生借助所學(xué)的知識(shí)，解決學(xué)習(xí)中、生活中的問(wèn)題。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要結(jié)合問(wèn)題，合理開(kāi)展引導(dǎo)工作，使得學(xué)生能夠采取正確的手段解決問(wèn)題。探究式教學(xué)方式，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中是將學(xué)生作為教學(xué)主體，重在培養(yǎng)學(xué)生的觀察、總結(jié)、習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生去總結(jié)理論，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生觀察力、分析力、判斷力的培養(yǎng)。在數(shù)學(xué)科學(xué)知識(shí)教學(xué)中，通過(guò)探究式教學(xué)能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生新舊知識(shí)的有效融合，通過(guò)加深新知識(shí)與舊知識(shí)的連接，能夠強(qiáng)化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解與記憶。2.3培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力由于當(dāng)前的時(shí)代屬于信息技術(shù)時(shí)代，在職業(yè)高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師必須要合理應(yīng)用現(xiàn)代化技術(shù)，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)形象化，構(gòu)建合理的教學(xué)情景，

7、科學(xué)設(shè)計(jì)問(wèn)題。引導(dǎo)學(xué)生積極開(kāi)展自主學(xué)習(xí)，強(qiáng)化理論知識(shí)的實(shí)踐。例如，在教學(xué)?橢圓?相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師實(shí)現(xiàn)要引導(dǎo)學(xué)生在圖紙上繪制出橢圓圖像，接著依據(jù)教材內(nèi)容，進(jìn)行圖形變化，引導(dǎo)學(xué)生親自動(dòng)手操作，使得學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中總結(jié)出橢圓的概念。通過(guò)應(yīng)用信息技術(shù)教學(xué)，能夠?qū)崿F(xiàn)專業(yè)知識(shí)的形象化，通過(guò)合理設(shè)置教學(xué)試驗(yàn)，能夠引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際的操作中，學(xué)生探索、分析。2.4開(kāi)展分層教學(xué)策略由于職業(yè)高中院校學(xué)生的特殊性，其數(shù)學(xué)根底普遍較弱，在職業(yè)高中教學(xué)中數(shù)學(xué)與專業(yè)課程有著密切的關(guān)系，其教學(xué)質(zhì)量直接關(guān)系著學(xué)生的專業(yè)水平。教師必須要依據(jù)職業(yè)高中本身的教學(xué)特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在分層式教學(xué)中，必須要結(jié)合中職院校的數(shù)學(xué)教學(xué)特點(diǎn)

8、，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提升。在分層式教學(xué)中，教師首先需要依據(jù)學(xué)生個(gè)體性之間的差異，設(shè)計(jì)不同層次的問(wèn)題，因材施教，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的共同進(jìn)步。例如，假設(shè)AH8名學(xué)生，進(jìn)行排隊(duì)，假設(shè)是排成一排有幾種排列方式？假設(shè)是排成2排有幾種排列方式？針對(duì)根底知識(shí)薄弱的學(xué)生可以要求其解決第一個(gè)問(wèn)題，假設(shè)是根底知識(shí)過(guò)硬的學(xué)生可以要求其解決第二個(gè)問(wèn)題。在教學(xué)過(guò)程中必須要營(yíng)造環(huán)境歡樂(lè)的教學(xué)氣氛，強(qiáng)加教師與學(xué)生之間的溝通、交流，以此為分層教學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)的根底。3結(jié)語(yǔ)綜上所述，探究式教學(xué)方式應(yīng)用在職業(yè)高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，能夠全面提升職業(yè)高中生數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。在實(shí)際的應(yīng)用中，教師必須要深入分析教材內(nèi)容，依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，合理設(shè)置問(wèn)題，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、求學(xué)欲望，促使學(xué)生的思維能力能夠得到提升。教師依據(jù)教材內(nèi)容，合理設(shè)置問(wèn)題，能夠使得學(xué)生更加深入的了解數(shù)學(xué)問(wèn)題，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)自身學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力的提升。參考文獻(xiàn)【1】黃迪君.主題式教學(xué)法在職業(yè)高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用J.現(xiàn)代國(guó)企研究，202120：186.【2】繆江珍.探究式教學(xué)方法在職業(yè)高中電工教學(xué)中的應(yīng)用J.華夏教師，20211：19-20.【3】陳巖.探究式教學(xué)在中等職