《雨后》教學(xué)分析

1、?雨后?教學(xué)分析?雨后?被我們二年級(jí)語(yǔ)文組定為同課研究課，集體備課，集體打磨，人人參與，人人執(zhí)教。通過(guò)一系列的教學(xué)研究活動(dòng)，我有了以下實(shí)在的體會(huì)：一、研讀教材要有一定的深度?雨后?是冰心奶 奶寫給孩子的詩(shī)歌，描寫了孩子們?cè)谙奶煊旰蟮膹V場(chǎng)上快樂(lè)玩耍的情景。用樂(lè)字貫穿全篇，整首詩(shī)充滿了童趣。怎樣使學(xué)生進(jìn)入情境，體會(huì)詩(shī)中兒童特有的心理，進(jìn)而感受童年生活的幸福快樂(lè)，是這篇課文教學(xué)要解決的問(wèn)題。備課開始就確定了教學(xué)風(fēng)格要活潑，要以讀為本。真是說(shuō)起來(lái)容易，做起來(lái)卻感到難。經(jīng)過(guò)幾方試講，幾次修改教案才發(fā)現(xiàn)只有把文中群體的樂(lè)和個(gè)體的樂(lè)有機(jī)地聯(lián)絡(luò)起來(lái)，畫面才能變得鮮活、有趣。1、展現(xiàn)玩水場(chǎng)面，感受群體之樂(lè)首先，

2、老師用很美的語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情境，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)雨后的廣場(chǎng);接著，用課件展現(xiàn)文中的插圖，讓學(xué)生感受這一群赤腳的孩子，高挽褲管，盡情地在廣場(chǎng)上水的海洋里使勁地踩呀，喊呀，笑呀!再聯(lián)絡(luò)生活實(shí)際，啟發(fā)孩子們用有的有的還有的句式豐富踩水的畫面，最后激發(fā)學(xué)生盡情地朗讀第一節(jié)，讓學(xué)生感受這一群孩子真的快樂(lè)得象神仙一樣。2、 突出踩水摔跤，感受無(wú)拘無(wú)束的樂(lè)第2、3節(jié)詩(shī)描寫的是小哥哥踩水，他是群體中的典型代表。他使勁地踩水，為的是讓水花濺得高高的;雖然滑了一跤，但臉上卻放射出興奮和驕傲。通過(guò)多種形式的朗讀，學(xué)生質(zhì)疑，把兩節(jié)詩(shī)的內(nèi)容整合在一起，感受男孩踩水時(shí)特有的快樂(lè)。3、 抓住小妹妹的情態(tài)，感受含蓄的樂(lè)假設(shè)說(shuō)小哥哥在水

3、中玩得無(wú)拘無(wú)束，而小妹妹稱得上是小心翼翼了。抓住她的一系列動(dòng)作來(lái)讀詩(shī)句，一位得意的小女孩就出如今我們的眼前。再隨著詩(shī)句走進(jìn)小女孩的內(nèi)心世界，她多么希望自己也象哥哥那樣摔得痛快，玩得盡興。這是小女孩特有的含蓄!只有這樣解讀教材，才能打破教學(xué)重難點(diǎn)。二、教學(xué)設(shè)計(jì)要全方位預(yù)設(shè)詩(shī)歌不同于一般的敘事文體，它的語(yǔ)言跨度較大。在教學(xué)中，學(xué)生的思維也存在跳躍性。因此，教學(xué)設(shè)計(jì)要有全方位的預(yù)設(shè)，才能保證教學(xué)順利進(jìn)展。例如在教學(xué)第一節(jié)時(shí)，老師會(huì)動(dòng)情地說(shuō)：咱們一起走進(jìn)這雨后的廣場(chǎng)，看看那兒有哪些新的變化?有的孩子會(huì)直接切入第一行內(nèi)容，有的孩子會(huì)直接切入第二行內(nèi)容，還有的孩子會(huì)直接進(jìn)入第三、四行內(nèi)容，不同的內(nèi)容導(dǎo)致不同的教學(xué)環(huán)節(jié)。只有做了充分的預(yù)設(shè)，老師才能在課堂上靈敏多變。老師的評(píng)價(jià)也要做好預(yù)設(shè)，尤其是爭(zhēng)對(duì)學(xué)生的朗讀，對(duì)于不同層次的朗讀，老師要給予及時(shí)有效的評(píng)價(jià)。因?yàn)槔蠋煹脑u(píng)價(jià)就是一步步地指導(dǎo)學(xué)生朗讀的