醫(yī)用電子儀器與維護(hù)專業(yè)“3+4”分段培養(yǎng)模式探索

1、醫(yī)用電子儀器與維護(hù)專業(yè)“3+4分段培養(yǎng)形式探究摘要：南京衛(wèi)生學(xué)校作為國(guó)家改革開展示范校和省高程度示范校，搶抓開展機(jī)遇，積極開展“3+4分段培養(yǎng)工程試點(diǎn)：組織保障，確保了工程的有序推進(jìn);體系構(gòu)建，保證了教育教學(xué)質(zhì)量;整體帶動(dòng)，推動(dòng)了職業(yè)教育開展;認(rèn)真反思，促進(jìn)了工程完善。該校的做法和經(jīng)歷值得學(xué)習(xí)和借鑒。關(guān)鍵詞：職業(yè)學(xué)校;“3+4分段培養(yǎng)形式;探究江蘇省為加快推進(jìn)現(xiàn)代職業(yè)教育體系建立，率先開展了中職與應(yīng)用型本科教育“3+4分段培養(yǎng)試點(diǎn)工程以下簡(jiǎn)稱“試點(diǎn)工程。江蘇結(jié)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院南京衛(wèi)生分院/南京衛(wèi)生學(xué)校醫(yī)用電子儀器與維護(hù)專業(yè)與南京曉莊學(xué)院電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)開展合作，經(jīng)結(jié)合申報(bào)、省教育廳批準(zhǔn)，于

2、2021年正式招生，施行“中職本科3+4銜接、高素質(zhì)的技術(shù)技能創(chuàng)新型人才的分段培養(yǎng)試點(diǎn)工程。一、組織保障，目的引領(lǐng)，確保工程有序推動(dòng)學(xué)校成立以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的“3+4中職與本科銜接教育工作指導(dǎo)小組和以教學(xué)副校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的工作小組，從組織和人員上保障了“3+4試點(diǎn)的教學(xué)工作順利推進(jìn)。醫(yī)用電子儀器與維護(hù)專業(yè)“3+4試點(diǎn)人才培養(yǎng)方案由南京曉莊學(xué)院牽頭，雙方學(xué)校及相關(guān)行業(yè)、企業(yè)專家共同參與研究制定而成。方案的制定基于市場(chǎng)調(diào)研、職業(yè)分析和教學(xué)分析等，按此方案培養(yǎng)人才將滿足企業(yè)就業(yè)崗位職業(yè)才能要求和學(xué)生將來(lái)可持續(xù)開展的需要。兩階段的目的詳細(xì)表述為：中職階段培養(yǎng)具有扎實(shí)文化知識(shí)和醫(yī)用電子儀器技術(shù)專業(yè)知識(shí)，同時(shí)具備

3、根本的信息技術(shù)和電子技術(shù)操作技能的醫(yī)用電子設(shè)備應(yīng)用型技能人才。本科階段培養(yǎng)德智體美全面開展，具有扎實(shí)的數(shù)理、計(jì)算機(jī)及外語(yǔ)根底，具備電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的根本理論、根本知識(shí)和根本技能，具有較好的科學(xué)素養(yǎng)及一定的教學(xué)、研究、開發(fā)和管理才能，創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)意識(shí)，競(jìng)爭(zhēng)和團(tuán)隊(duì)精神，可以在電子及信息科學(xué)領(lǐng)域從事科技開發(fā)、產(chǎn)品設(shè)計(jì)、技術(shù)教育和管理工作，適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)開展需要的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。執(zhí)行該人才培養(yǎng)方案，將培養(yǎng)出具有扎實(shí)的電子與信息理論根底和較強(qiáng)的醫(yī)用電子儀器維護(hù)與操作技能的應(yīng)用型、復(fù)合型人才。二、構(gòu)建體系，科學(xué)施行，保證教育教學(xué)質(zhì)量一構(gòu)建課程體系，強(qiáng)化教學(xué)內(nèi)容建立根據(jù)該人才培養(yǎng)方案中的人才培養(yǎng)目的

4、，根據(jù)兩個(gè)階段的各自特點(diǎn)，以南京曉莊學(xué)院為主，兩校及相關(guān)行業(yè)、企業(yè)共同參與，構(gòu)建了全新的科學(xué)的課程體系。該課程體系既可以各自凸現(xiàn)兩階段特色，又可以有效推進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)和技能的培養(yǎng)。在此根底上，制定并完善了該課程體系中各課程的課程標(biāo)準(zhǔn)。課程標(biāo)準(zhǔn)涵蓋了中職與本科兩個(gè)階段要求，兩校共同采用課程標(biāo)準(zhǔn)，分別分段施行。中職階段的各門課程主要是夯實(shí)學(xué)生根底，即中職階段主要從事專業(yè)職業(yè)根底教育教學(xué)工作，包括文化根底、專業(yè)理論根底和專業(yè)理論根底教育教學(xué)工作;本科階段那么在此根底上全面進(jìn)步學(xué)生素質(zhì)，包括文化根底的進(jìn)步、專業(yè)理論的加深和專業(yè)才能的拓展。二選配優(yōu)質(zhì)師資，強(qiáng)化教學(xué)引領(lǐng)作用學(xué)校選配工作經(jīng)歷豐富、具有高度責(zé)

5、任感的高素質(zhì)教師擔(dān)任“3+4試點(diǎn)班級(jí)的班主任和任課教師。定期組織教師參加南京市“3+4專題教研活動(dòng)，定期組織教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、培訓(xùn)和專題研討，不斷進(jìn)步教師教育教學(xué)程度，確保“3+4試點(diǎn)班級(jí)教育教學(xué)質(zhì)量。三注重過(guò)程考核，強(qiáng)化學(xué)習(xí)主體地位學(xué)校關(guān)注“3+4試點(diǎn)班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程考核，嚴(yán)格按照課程標(biāo)準(zhǔn)要求進(jìn)展階段性考核?？己嗣}由合作高中、高校參與，實(shí)行教考別離。根據(jù)考核情況，組織學(xué)生進(jìn)展階段性總結(jié)反思，確保學(xué)生保持良好學(xué)習(xí)狀態(tài)，始終具有學(xué)習(xí)緊迫感和壓力感，促進(jìn)學(xué)生完成中職學(xué)習(xí)，并能順利通過(guò)統(tǒng)一的轉(zhuǎn)段考核，進(jìn)入高校進(jìn)展本科教育。四浸透專業(yè)教育，突出合作工程特色“3+4中職與本科一體化培

6、養(yǎng)工程不同于普通高中通過(guò)高考升入大學(xué)的培養(yǎng)方式，其重要的方面就是要表達(dá)職業(yè)教育特色。因此，在強(qiáng)化對(duì)學(xué)生語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、物理、英語(yǔ)等根底文化課程教學(xué)管理的同時(shí)，學(xué)校充分利用醫(yī)用電子專業(yè)的校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地及設(shè)備，對(duì)學(xué)生進(jìn)展專業(yè)根底知識(shí)、根本技能的教學(xué)與訓(xùn)練，以培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)動(dòng)手才能和創(chuàng)新思維。三、凸顯成效，帶動(dòng)整體，推動(dòng)職業(yè)教育開展一增強(qiáng)專業(yè)吸引力，激活職業(yè)教育正能量試點(diǎn)工程的推行，吸引了更多的孩子和家長(zhǎng)關(guān)注職業(yè)教育，吸引了更多的優(yōu)質(zhì)生源進(jìn)入職業(yè)院校。通過(guò)試點(diǎn)工程，在目前醫(yī)用電子儀器與維護(hù)專業(yè)五年一貫制辦學(xué)根底上，學(xué)校探究出一條新的高技能人才培養(yǎng)途徑，開拓了學(xué)生多元開展渠道。這不僅改變了社會(huì)對(duì)中等職業(yè)教育

7、的認(rèn)識(shí)，也在一定程度上改變了人們一味追捧高考的應(yīng)試教育傾向。二改變學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，促進(jìn)專業(yè)學(xué)風(fēng)提升試點(diǎn)工程的生源，來(lái)自于南京市，學(xué)生中考成績(jī)均在615分以上，這批學(xué)生都是優(yōu)秀者，具有良好有效的學(xué)習(xí)習(xí)慣，更加積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，更加濃重的學(xué)習(xí)興趣。因此，階段性考核與轉(zhuǎn)段考核給予試點(diǎn)工程學(xué)生適度的學(xué)習(xí)壓力，有助于形成較好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)。他們?cè)谛@里為醫(yī)用電子儀器與維護(hù)專業(yè)五年制高職學(xué)生樹立了良好的學(xué)習(xí)典范，有效促進(jìn)了整個(gè)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)相貌的改變。三開展教育教學(xué)研究，促進(jìn)學(xué)校專業(yè)開展職業(yè)學(xué)校辦學(xué)更注重對(duì)學(xué)生的專業(yè)技能培養(yǎng)。因此，學(xué)校在師資隊(duì)伍建立方面也非常重視校企合作及進(jìn)步教師職業(yè)才能，這就難免造成“重技能輕科

8、研的氣氛。試點(diǎn)工程的開展，讓職校教師有更多的時(shí)機(jī)接觸本科院校教師，推動(dòng)了職校的教育教學(xué)研究活動(dòng)的開展。試點(diǎn)工程的建立更推動(dòng)了學(xué)校人才培養(yǎng)形式、課程體系建立等一系列教育教學(xué)研究活動(dòng)的開展，提升了專業(yè)質(zhì)量，促進(jìn)了專業(yè)開展。四探究人才培養(yǎng)形式，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才目前我國(guó)高中教育主要以應(yīng)試教育為主，學(xué)生缺乏理論和動(dòng)手才能，更多的是圍繞高考指揮棒進(jìn)展理論學(xué)習(xí)，人才培養(yǎng)形式單一，不利于學(xué)生發(fā)揮自身特長(zhǎng);而且普通高中缺乏培養(yǎng)學(xué)生將來(lái)專業(yè)規(guī)劃才能的客觀條件，如仿真的職業(yè)環(huán)境與專業(yè)學(xué)習(xí)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地設(shè)施等。初中畢業(yè)生通過(guò)選擇“3+4形式，既躲避了應(yīng)試教育的弊端，又滿足了學(xué)歷提升的要求，學(xué)生可以在相對(duì)寬松的環(huán)境中充分發(fā)揮自

9、身的特長(zhǎng)，進(jìn)步綜合素質(zhì)。同時(shí)“3+4形式有效地實(shí)現(xiàn)了課程銜接、校企對(duì)接，促進(jìn)了人才培養(yǎng)形式的深化改革，為那些動(dòng)手才能強(qiáng)，但文化課根底略薄的孩子創(chuàng)造了升本、讀研、攻博的時(shí)機(jī)，打通了職校生繼續(xù)深造的通道。五技能學(xué)歷并重，拓展學(xué)生就業(yè)渠道醫(yī)用電子儀器與維護(hù)專業(yè)就業(yè)崗位主要定位在各級(jí)醫(yī)療器械企業(yè)、公司醫(yī)療設(shè)備營(yíng)銷、售后崗位及醫(yī)院設(shè)備管理崗位等，而目前各醫(yī)院設(shè)備管理崗位門檻較高，至少要本科以上學(xué)歷?！?+4形式培養(yǎng)的學(xué)生擁有應(yīng)用型本科學(xué)歷，專業(yè)技能過(guò)硬，這樣的畢業(yè)生和選擇讀高中進(jìn)入本科院校的學(xué)生比較，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力更強(qiáng)，就業(yè)前景更廣闊。四、正視問(wèn)題，認(rèn)真反思，促進(jìn)工程完善作為一種新的職業(yè)教育培養(yǎng)形式，作為一

10、個(gè)試點(diǎn)工程，我們的工作只是剛剛起步，也有很多問(wèn)題需要去總結(jié)反思。一專業(yè)課程要有效對(duì)接職業(yè)學(xué)校專業(yè)課程的設(shè)置以就業(yè)為根底，而本科院校的專業(yè)課程是在生源專業(yè)零根底上設(shè)置的，這就難免存在專業(yè)課程的重復(fù)問(wèn)題。如電子技術(shù)、計(jì)算機(jī)語(yǔ)言、CAD技術(shù)等課程。如何做到“3+4專業(yè)課程整體設(shè)計(jì)，防止出現(xiàn)重復(fù)教學(xué)狀況，需要兩校嚴(yán)密合作加強(qiáng)課程體系建立研究工作，認(rèn)真梳理開設(shè)課程情況，兼顧中職和本科階段各自深度和廣度，形成有效對(duì)接的課程體系。二加強(qiáng)師資隊(duì)伍建立雖然學(xué)校擁有教學(xué)經(jīng)歷豐富的教師隊(duì)伍，但畢竟不同于高中，教師的優(yōu)勢(shì)更多在專業(yè)課程教學(xué)。文化課教學(xué)，盡管南京市有統(tǒng)一制定的課程標(biāo)準(zhǔn)，但對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，還需要時(shí)間適應(yīng)和調(diào)整。因此，需要持續(xù)加強(qiáng)教師“3+4專項(xiàng)教育教研活動(dòng)，進(jìn)一步進(jìn)步教師業(yè)務(wù)才能。三提升學(xué)校內(nèi)部管理由于與目前在校其他學(xué)生學(xué)制不同，教學(xué)形式不同，需要針對(duì)試點(diǎn)工程建立起一套專門的管理體系和管理隊(duì)伍，并配套專項(xiàng)管理制度。學(xué)校在這方面的工作還有所欠缺，需要進(jìn)一步加強(qiáng)，以強(qiáng)化對(duì)這一試點(diǎn)工程的科學(xué)管理。四拓展校院合作途徑由于合作雙方的出發(fā)點(diǎn)不同，中職學(xué)校似乎更加熱心試點(diǎn)工程，而