《雨說(shuō)》教學(xué)片斷與反思

1、?雨說(shuō)?教學(xué)片斷與反思在教學(xué)?雨說(shuō)?一文時(shí)，我是這樣設(shè)計(jì)的：一、組織學(xué)生探究朗讀這首詩(shī)的語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)，讓學(xué)生體會(huì)詩(shī)歌的音律美1、課前要求學(xué)生搜集描寫春雨的詩(shī)詞，做好預(yù)習(xí)工作。2、學(xué)生交流搜集的描寫春雨的詩(shī)詞導(dǎo)入。3、學(xué)生質(zhì)疑課文中的生字詞4、教師配樂范讀?雨說(shuō)?后，請(qǐng)學(xué)生評(píng)價(jià)：教師的朗讀有那些方面值得學(xué)習(xí)?還有那些缺乏之處?5、組織學(xué)生分小組討論：這首詩(shī)應(yīng)該用何種語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)進(jìn)展朗讀，為什么?(要求學(xué)生結(jié)合有關(guān)詩(shī)句闡述理由)學(xué)生代表發(fā)言后，教師進(jìn)展點(diǎn)評(píng)。6、學(xué)生根據(jù)總結(jié)出的語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)，聽音樂自由練習(xí)朗讀后，請(qǐng)兩位學(xué)生配樂朗讀。7、請(qǐng)其他學(xué)生按要求進(jìn)展評(píng)價(jià)，教師總結(jié)。二、發(fā)揮想象，體會(huì)詩(shī)歌的意境美1

2、、學(xué)生組成四人小組討論：每一組選擇喜歡的一節(jié)，運(yùn)用想象把它描繪成一幅畫面。結(jié)合想象的畫面，給它起個(gè)標(biāo)題： 的春雨。2、小組派代表發(fā)言，其他小組評(píng)價(jià)，教師總結(jié)。三、教師贈(zèng)言作詩(shī)的知己吧!讓無(wú)數(shù)珍貴的生命的花朵，帶著靈魂的閃光、思想的色彩、感情的汁液，融入我們的生命，使我們的精神世界永不成為沙漠和荒漠吧!【課后反思】1、詩(shī)歌教學(xué)中，要調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感和感官，就應(yīng)讓學(xué)生用自己心中的美來(lái)印證詩(shī)歌的內(nèi)在美，而不是教師的說(shuō)教美，。形象化的手法，更適宜初中學(xué)生形象思維為主的特點(diǎn)。第一塊環(huán)節(jié)組織學(xué)生探究朗讀這首詩(shī)的語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)，讓學(xué)生體會(huì)詩(shī)歌的音律美的教學(xué)方法，在今后的詩(shī)歌教學(xué)中可繼續(xù)使用。2、進(jìn)一步明確了主動(dòng)發(fā)

3、現(xiàn)的過(guò)程，其實(shí)是學(xué)生挑戰(zhàn)權(quán)威確實(shí)立自我的一個(gè)過(guò)程，也是個(gè)性展示的一個(gè)過(guò)程。 學(xué)生學(xué)習(xí)自主的表現(xiàn)不是指導(dǎo)者要求出來(lái)的，而是通過(guò)指導(dǎo)者精心設(shè)計(jì)的情景調(diào)動(dòng)出來(lái)的，沒有情景就難有學(xué)生學(xué)習(xí)自主的可能，難有個(gè)性發(fā)現(xiàn)的可能。教師的功能，我以為就是不斷從教材中挖掘能激發(fā)學(xué)生參與的情趣欲望的情景素材，不斷讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)感受作品里無(wú)限的風(fēng)光。 教育即是生活(杜威)，讓教育生活化，課堂設(shè)計(jì)的成功之處在于營(yíng)造情景，加以適當(dāng)?shù)闹更c(diǎn)，讓學(xué)生自主走向成功，感悟美的存在。給他們一雙審美的眼睛比給他們這首詩(shī)的全部更關(guān)鍵。 情景的創(chuàng)設(shè)，其實(shí)就是打破主體內(nèi)在的認(rèn)知與外在客觀之間的平衡，從而激發(fā)其內(nèi)在的欲望和需要，使被動(dòng)的施與成為主動(dòng)獲取。第二塊環(huán)節(jié)發(fā)揮想象，體會(huì)詩(shī)歌的意境美可以設(shè)置一個(gè)新的教學(xué)情境：如可先讓學(xué)生根據(jù)詩(shī)的內(nèi)容想象一幅畫面，然后