新課程改革下的農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)

1、新課程改革下的農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué) 評(píng)價(jià)注重每個(gè)學(xué)生的獨(dú)特感受隨著教育教學(xué)的發(fā)展，學(xué)校、教師、學(xué)生的發(fā)展離不開(kāi)評(píng)價(jià)。隨著新課程改革的發(fā)展與層層深入，評(píng)價(jià)發(fā)展迅速，教師的評(píng)價(jià)觀念、使用的評(píng)價(jià)方法也發(fā)生了很大的變化，評(píng)價(jià)在課堂中所起的作用越來(lái)越重要，在課程改革實(shí)驗(yàn)中，如何正確理解評(píng)價(jià)的功能并科學(xué)地加以運(yùn)用，使評(píng)價(jià)發(fā)揮教育功能，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，是值得研究的問(wèn)題。小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)即時(shí)性評(píng)價(jià)對(duì)促進(jìn)農(nóng)村學(xué)生發(fā)展有著重要的意義；現(xiàn)實(shí)的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)存在評(píng)價(jià)主體單一、內(nèi)容淺顯、方式傳統(tǒng)等不足；促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)注重激勵(lì)性、賞識(shí)性、指導(dǎo)性等特點(diǎn)，并遵循方向性、可行性、激勵(lì)性、情感性、愉悅性等原則。在新

2、課程改革下的農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文課堂評(píng)價(jià)中，更要注重每個(gè)學(xué)生的獨(dú)特感受，以激勵(lì)為主，敏銳地捕捉其中的閃光點(diǎn)，并及時(shí)給予肯定和表?yè)P(yáng)，通過(guò)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的細(xì)微之處讓學(xué)生感受到教師和同學(xué)心誠(chéng)意切、實(shí)事求是的評(píng)價(jià)，激勵(lì)學(xué)生積極思維，營(yíng)造一種熱烈而又輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，從而使課堂評(píng)價(jià)有效地促進(jìn)農(nóng)村學(xué)生的發(fā)展。我曾對(duì)本校農(nóng)村小學(xué)四至五年級(jí)100余名學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷、訪談形式的調(diào)查，了解到91%的學(xué)生很希望自己在課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中得到教師的評(píng)價(jià)。但一項(xiàng)對(duì)學(xué)生的調(diào)查顯示，在實(shí)際課堂上，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)并不多，約50%的學(xué)生選擇“很少”，29.5%的學(xué)生選擇“一般”，20.5%的學(xué)生選擇“多”。教師給予回答正確的學(xué)生評(píng)價(jià)較多，

3、約占課堂上教師即時(shí)評(píng)價(jià)總次數(shù)的77.3%。據(jù)進(jìn)一步調(diào)查，學(xué)生對(duì)教師給予評(píng)價(jià)的滿意程度為70.5%。以上調(diào)研可以得出結(jié)論：學(xué)生對(duì)課堂上教師的即時(shí)性評(píng)價(jià)有充分的、迫切的需要，而實(shí)際上教師一方面缺乏即時(shí)性評(píng)價(jià)的意識(shí)，一方面也缺乏開(kāi)展即時(shí)性評(píng)價(jià)的方法和技術(shù)。因此，我認(rèn)為研究小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)即時(shí)性評(píng)價(jià)對(duì)深化課堂教學(xué)改革，推進(jìn)教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制的創(chuàng)新和實(shí)踐具有十分重要的影響。一、小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的幾個(gè)方面影響：（一）評(píng)價(jià)能幫助學(xué)生明確努力方向正確的評(píng)價(jià)要有比較明確的目的性，它可以使學(xué)生了解自己對(duì)于學(xué)習(xí)目標(biāo)的完成程度，喚起學(xué)生新的認(rèn)知需要和成就需要，從而引導(dǎo)學(xué)生朝著正確的方向發(fā)展。對(duì)孩子而言，恰當(dāng)?shù)?/p>

4、評(píng)價(jià)很重要的一點(diǎn)是要準(zhǔn)確，就是要明確地告知哪個(gè)方面好，哪個(gè)方面還有欠缺。通過(guò)評(píng)價(jià)反饋，學(xué)生能夠了解自己目前的學(xué)習(xí)狀態(tài)，看到自己的成長(zhǎng)和進(jìn)步，明確努力的方向，還有可能得到教師和同學(xué)對(duì)改進(jìn)學(xué)習(xí)所提出的建議，這些都有助于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。（二）評(píng)價(jià)能激勵(lì)學(xué)生產(chǎn)生內(nèi)在的動(dòng)力法國(guó)教育家第斯多惠也曾說(shuō)過(guò)：“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞?！睂W(xué)生需要教師的激勵(lì)。激勵(lì)性的語(yǔ)言猶如揚(yáng)帆的勁風(fēng)，是學(xué)生前進(jìn)的動(dòng)力。激勵(lì)能激發(fā)人的潛能，能使人心智開(kāi)啟，靈感涌動(dòng)。學(xué)生在寬松、和諧、民主的自由空間里與老師、學(xué)生進(jìn)行心靈的碰撞、生命的融合，不斷獲得成功的體驗(yàn)，并在成功中走向成功。（三）評(píng)價(jià)能使學(xué)生有意識(shí)地克

5、服自身的不足正確的評(píng)價(jià)要有較強(qiáng)的針對(duì)性，它能夠引發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)自身的不足，意識(shí)到自己的行為與他人的差距，進(jìn)而產(chǎn)生完善自我的心理，去努力追求更好的發(fā)展。教師要特別注意及時(shí)評(píng)價(jià)，及時(shí)反饋，才能使學(xué)生切實(shí)了解自己的情況，自覺(jué)的發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，克服不足。（四）評(píng)價(jià)能夠激發(fā)學(xué)生的潛能心理學(xué)家加德納提出了多元智力理論，直接影響教師形成積極樂(lè)觀的“學(xué)生觀”和重新建構(gòu)的“智力觀”、“教育觀”。教師應(yīng)樂(lè)于從多個(gè)角度來(lái)評(píng)價(jià)、觀察、接納、賞識(shí)學(xué)生，發(fā)現(xiàn)并發(fā)展學(xué)生的潛能，不但關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，同時(shí)關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)。而這正是新課程學(xué)生評(píng)價(jià)所倡導(dǎo)的改革方向，評(píng)價(jià)內(nèi)容多元，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)分層，了解學(xué)生發(fā)展中的需要，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我

6、，建立自信，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的發(fā)展，即重視評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生個(gè)體發(fā)展的建構(gòu)作用，建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系。那怎樣的評(píng)價(jià)才適應(yīng)新課程所提出的評(píng)價(jià)要求呢？二、怎樣的評(píng)價(jià)才適應(yīng)新課程所提出的評(píng)價(jià)要求眾多優(yōu)秀教師在課堂上總是自始至終地進(jìn)行鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)。如：“相信自己，你們會(huì)讀好?！薄澳阏嫘?！”“再努力一下就成功了?！薄拔以趺礇](méi)想到，你體會(huì)得太精彩了?！薄澳愀蠹业南敕ú灰粯?，快說(shuō)出自己的想法?！薄昂芘宸阌绣浂簧岬木??！薄岸嗪玫膯?wèn)題，會(huì)讀，會(huì)思考，進(jìn)步真大。”“大家認(rèn)真讀書(shū)，渴望知識(shí)的熱情深深地感染了我。”。據(jù)說(shuō)，優(yōu)秀教師有一個(gè)共同的法寶，那就是鼓勵(lì)學(xué)生的方法多，有的多至近百種，就是為了讓學(xué)生能

7、及時(shí)得到恰當(dāng)?shù)墓膭?lì)。因?yàn)楣膭?lì)能讓學(xué)生智慧的火花得到迸發(fā)，并使火花熊熊燃燒，照亮全班，讓整個(gè)課堂充滿生機(jī)。（一）真情的贊賞-激起學(xué)生求知欲望案例1：鸕鶿教學(xué)片段師：這輕輕“一抹”抹出了什么呢？生1：抹出了波紋和浪花。因?yàn)辂R鶿鉆進(jìn)水里，湖面上蕩起了粼粼的波紋，無(wú)數(shù)浪花在夕陽(yáng)的柔光中跳躍。師：你很有審美眼光。生2：還抹出了漁人的忙碌，湖面上活躍的氣氛。師：是呀！這一抹使平靜的湖面一下子變得熱鬧。讓我們走出課本想一想，還能抹出什么？生：還抹出了錢，魚(yú)兒賣掉就有錢了。師：對(duì)！這就是勤勞致富。生：還抹出了吃的、穿的、用的，如彩電、西裝、皮鞋師：是呀，抹出了漁人一家的歡樂(lè)和幸福。上述案例充分體現(xiàn)了教師課堂評(píng)

8、價(jià)的魅力，通過(guò)教師的步步引導(dǎo)，學(xué)生不單單獲得了知識(shí)、獲得了對(duì)文本獨(dú)特的體驗(yàn)，更超越了文本展現(xiàn)了靈性。教師在評(píng)價(jià)時(shí)要善于抓住學(xué)生在回答問(wèn)題過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的思維、語(yǔ)言表達(dá)或合作意識(shí)和技巧等方面的優(yōu)點(diǎn)加以表?yè)P(yáng)。通過(guò)這些評(píng)語(yǔ)，受表?yè)P(yáng)的學(xué)生能夠充分地感受到老師的真誠(chéng)，受到鼓舞而信心百倍，更加清楚自己努力的方向，同時(shí)也為其他同學(xué)樹(shù)立了榜樣。贊賞是一種由衷的真情的表?yè)P(yáng)。在語(yǔ)文課堂中許多教師礙于臉面, 吝惜贊揚(yáng)之詞,即使學(xué)生回答得完全正確,也只是用 “對(duì)”字稍作肯定。教師對(duì)待學(xué)生到位的回答、精彩的朗讀、獨(dú)到的想法教師應(yīng)該給予出自內(nèi)心的贊賞,這可能對(duì)學(xué)生是一次終身難忘的鼓勵(lì)。教師應(yīng)本著“一切為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)

9、展”的理念，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，心懷每一個(gè)學(xué)生，把愛(ài)心、耐心、信心貫穿于每一節(jié)課，正確運(yùn)用評(píng)價(jià)語(yǔ)言，就一定能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，提高課堂教學(xué)效率與活力。（二）學(xué)生互評(píng)體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主人公角色學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，也應(yīng)該是評(píng)價(jià)的主人。課堂上教師應(yīng)把評(píng)價(jià)的權(quán)利交給學(xué)生，并教會(huì)學(xué)生如何互相評(píng)價(jià)。蘇霍姆林斯基說(shuō)，在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而這種需要正是學(xué)生在精神上特別強(qiáng)烈需求的。學(xué)生在評(píng)價(jià)的過(guò)程中，傾聽(tīng)別人發(fā)言，進(jìn)行評(píng)價(jià)交流，深入學(xué)習(xí)，最終獲得知識(shí)，因此開(kāi)展互評(píng)是學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的最好表現(xiàn)，教師應(yīng)充分給予學(xué)生自主的權(quán)利，讓他們充分開(kāi)展互評(píng)。案例

10、2：我在教少年閏土這一課，學(xué)生分別展示自己朗讀的成果時(shí)，我指導(dǎo)學(xué)生也像老師剛才那樣評(píng)一評(píng)同學(xué)讀書(shū)的情況。經(jīng)過(guò)一番指導(dǎo)，學(xué)生的評(píng)價(jià)也變得具體、貼切起來(lái)。生1：同學(xué)，我要向你學(xué)習(xí)，我覺(jué)得你把“深藍(lán)”、“金黃”、“碧綠”等表示顏色的詞讀得特別到位。生2：我覺(jué)得同學(xué)這次的朗讀比以往大有進(jìn)步，你改掉了以前讀書(shū)老添字的毛病。生3：同學(xué)，你讀得也不錯(cuò)，就是要能把那猹的狡猾的生性讀出來(lái)，就更棒了。學(xué)生互評(píng)在課堂教學(xué)中運(yùn)用非常頻繁，學(xué)生的評(píng)價(jià)語(yǔ)言要適當(dāng)、合理、明確、有針對(duì)性，而不要過(guò)于系統(tǒng)。教師要培養(yǎng)學(xué)生的是非判斷能力和評(píng)價(jià)水平，而不能急于求成，要求學(xué)生一步到位。還應(yīng)該注意的是，學(xué)生評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)對(duì)著被評(píng)價(jià)的同學(xué)，用

11、第二人稱“你”而不用“他（她）”，因?yàn)閷W(xué)生彼此之間是平等的、互動(dòng)的主體，而不只對(duì)著教師談自己的感受。這樣的評(píng)價(jià)才真正體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，關(guān)注了每個(gè)孩子的個(gè)體差異，愛(ài)護(hù)了每個(gè)孩子的好奇心、求知欲，符合新課標(biāo)積極提倡的評(píng)價(jià)理念。（三）學(xué)生自評(píng)鼓勵(lì)學(xué)生自我比較自評(píng)就是讓學(xué)生自己評(píng)自己，學(xué)生想像豐富，有很大的創(chuàng)意性。要讓學(xué)生會(huì)用“一分為二”的觀點(diǎn)看待自己的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，軟化“班級(jí)參照”，強(qiáng)化“自我參照”。讓學(xué)生在獨(dú)立思考、判斷中，發(fā)現(xiàn)自己的成功之處和不足之處，鼓勵(lì)他們客觀的評(píng)價(jià)自己，有針對(duì)性地做出自我改進(jìn)，進(jìn)一步完善自己，養(yǎng)成自我檢查、自我調(diào)控的意識(shí)。因此我們要調(diào)動(dòng)學(xué)生自主參與評(píng)價(jià)的積極性，讓他們?cè)趨?/p>

12、與評(píng)價(jià)中學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)自我，提升自我，從而完成自我激勵(lì)與超越。課堂時(shí)間畢竟有限，評(píng)價(jià)活動(dòng)又必須面向全體學(xué)生，學(xué)生自主參與評(píng)價(jià)就顯得尤為重要。案例3：我在教學(xué)太陽(yáng)這一課時(shí)，讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)課文，完成太陽(yáng)的特點(diǎn)表。在活動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)小組活動(dòng)開(kāi)展得特別順利，表格很快就完成了。我請(qǐng)小組長(zhǎng)向大家介紹一下經(jīng)驗(yàn)，他說(shuō)：“我們小組，有的負(fù)責(zé)說(shuō)，有的負(fù)責(zé)寫(xiě)，還有的專門幫助查字典，分工合作，很快完成了任務(wù)。我們都覺(jué)得這樣的方法特別好?！笨墒瞧渌〗M的同學(xué)每次都自己顧自己，誰(shuí)也不聽(tīng)誰(shuí)的，這樣根本就合作不好。”聽(tīng)了他們對(duì)自己學(xué)習(xí)情況的評(píng)價(jià)，我及時(shí)地給予了鼓勵(lì)，并號(hào)召其他組的同學(xué)向他們學(xué)習(xí)。學(xué)會(huì)自評(píng)有利于學(xué)生對(duì)自己形成一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，這也是最難以培養(yǎng)的一種能力。正所謂當(dāng)局者迷，旁觀者清。在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)他們對(duì)自己的表現(xiàn)作出判斷，逐步由概括性評(píng)價(jià)向具體、客觀的評(píng)價(jià)發(fā)展，提高學(xué)生的自我監(jiān)控能力。平時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生多做自我反思，進(jìn)行自我比較，找出自己的進(jìn)步和不足?？傊?，課堂評(píng)價(jià)是理念的化身，智慧的結(jié)晶。農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的綜合評(píng)價(jià)，也應(yīng)著眼于樸實(shí)、真實(shí)、扎實(shí)，使教師在“實(shí)”的精神指導(dǎo)下，讓農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)改革走出一片燦爛的天空，精彩的語(yǔ)文課堂評(píng)價(jià)，猶如一杯香茗，清新、香醇，會(huì)喚醒學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自信，會(huì)催生學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。評(píng)價(jià)有法，但無(wú)定法。在教學(xué)中，教師應(yīng)善于傾聽(tīng)，多給學(xué)生一些人文關(guān)懷