合理放手讓學(xué)生自己當(dāng)家做主

1、合理放手，讓學(xué)生自己當(dāng)家作主丹陽(yáng)市珥陵高級(jí)中學(xué) 李明星 212362【引言】當(dāng)今的社會(huì)是一個(gè)信息化飛速發(fā)展的時(shí)代， 網(wǎng)絡(luò)在人們的生活中占據(jù)了主導(dǎo) 地位。各種新鮮事物如雨后春筍一樣紛紛破土而出， 如微信、 微博、微商、推客、 調(diào)客、賺客等，網(wǎng)絡(luò)給我們的生活帶來(lái)了極大的影響。在這樣的環(huán)境下 , 信息技 術(shù)學(xué)科的教學(xué)，也應(yīng)該緊跟時(shí)代的發(fā)展， 充分發(fā)揮信息技術(shù)的資源優(yōu)勢(shì)， 讓學(xué)生 在新的環(huán)境下體驗(yàn)新的學(xué)習(xí)方式，更早更好的融入這個(gè)時(shí)代?！娟P(guān)鍵詞】 信息技術(shù) 網(wǎng)絡(luò) 學(xué)習(xí)方式學(xué)生的學(xué)習(xí)方式總是被動(dòng)、 單一的。 我們應(yīng)該提倡多樣化的學(xué)習(xí) 方式 , 讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人 , 讓學(xué)生自己當(dāng)家作主， 這樣才能使學(xué)生

2、 的主體意識(shí)、能動(dòng)性和創(chuàng)造性不斷發(fā)展 , 才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新 意識(shí)和實(shí)踐能力。一、合理利用網(wǎng)絡(luò)資源，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。 學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是一項(xiàng)長(zhǎng)期的、艱巨的、復(fù)雜的任務(wù)。由于 我國(guó)的教育體制、 教學(xué)狀況的限制， 長(zhǎng)期以來(lái)都是以教師在黑板上講 授為主要教學(xué)手段， 想要轉(zhuǎn)變這一方式需要教師和學(xué)生等各方面的共 同努力。1合理利用硬件資源，提高教學(xué)效率。我省現(xiàn)在對(duì)信息化教學(xué)越來(lái)越重視， 資金投入力度也很大， 很多 學(xué)校都建立了網(wǎng)絡(luò)化的教室， 就連農(nóng)村中學(xué)也都配備了完善的信息化 教學(xué)設(shè)備，如電子白板等。這些先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)備，為個(gè)性化教學(xué) 提供了良好的教育環(huán)境， 我們要善于加以利用， 不能只把

3、它當(dāng)做是面 子工程。利用計(jì)算機(jī)來(lái)輔助教學(xué)已經(jīng)成為一種常見(jiàn)的教學(xué)手段。 教育心理 學(xué)也曾經(jīng)指出： 多種感官并用學(xué)習(xí)效率高， 視聽(tīng)并用的理解記憶率高， 遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于僅有看或聽(tīng)的記憶率。 多媒體課件在教學(xué)中， 既可以用于課 堂教學(xué)， 也可以用于課外輔導(dǎo)， 它所顯示出的巨大優(yōu)勢(shì)往往令常規(guī)教 學(xué)望塵莫及。第一，它聲像兼?zhèn)?，既直觀又生動(dòng)，能夠引起學(xué)生濃厚 的學(xué)習(xí)興趣；第二，它能夠較好地模擬動(dòng)態(tài)過(guò)程，有助于學(xué)生對(duì)抽象 概念的理解和掌握；第三，計(jì)算機(jī)信息量大，答問(wèn)自如，能按照學(xué)生 的不同情況進(jìn)行因材施教；第四，學(xué)生同計(jì)算機(jī)對(duì)話，沒(méi)有任何心理 負(fù)擔(dān)，能充分挖掘自己的學(xué)習(xí)潛力，取得較好的學(xué)習(xí)效果。2合理利用軟件資源，

4、讓學(xué)生享受成功。 獲得成功是引發(fā)興趣的直接動(dòng)力和因素。 學(xué)生經(jīng)常把自己在某方 面獲得教師的鼓勵(lì)視為一種成功，促進(jìn)自己不斷進(jìn)步。但是，在平時(shí) 的教學(xué)工作中，我們有不少老師，為了能按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)，整堂課 老是提問(wèn)那幾個(gè)成績(jī)好的學(xué)生， 其他大部分學(xué)生則被冷落， 后者體會(huì) 不到成功喜悅，長(zhǎng)期下去，勢(shì)必會(huì)使他們產(chǎn)生厭學(xué)情緒。要想調(diào)動(dòng)全 體學(xué)生的積極性， 就必須采用民主的手段， 為每一位學(xué)生提供更多的 發(fā)言機(jī)會(huì)，使人人都獲得成功感，達(dá)到向全體學(xué)生施教的目的。利用 網(wǎng)絡(luò)資源，采用教學(xué)平臺(tái)等教學(xué)的方法可以對(duì)不同類型的學(xué)生提問(wèn)不 同的問(wèn)題。 比如通過(guò)學(xué)生機(jī)的瀏覽器訪問(wèn)教師服務(wù)器的教學(xué)資源。 這 里，學(xué)生在教學(xué)

5、過(guò)程中的主體地位得以充分體現(xiàn)， 教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)技術(shù) 指導(dǎo)、監(jiān)視、控制學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，其主導(dǎo)作用也充分施展。通過(guò)這 種民主的教學(xué)方法， 使學(xué)生能在愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中， 充分發(fā)揮創(chuàng)造性 思維，取得較好的教學(xué)效果。二、教師要善于放手，讓學(xué)生自己當(dāng)家作主。教學(xué)中經(jīng)常存在這樣一個(gè)問(wèn)題 , 就是老師講解的時(shí)候 ,學(xué)生感覺(jué) 都會(huì),熱情高漲躍躍欲試 , 真的放開(kāi)讓他們自己做 ,卻又不知道如何下 手。究其原因 , 他們只是在課堂上依葫蘆畫瓢沒(méi)有理解其操作的真正 意義。后來(lái)我試著讓學(xué)生當(dāng)老師到教師機(jī)上邊操作邊講解其操作含義 沒(méi)想到學(xué)生的語(yǔ)言比我講的更容易讓學(xué)生們理解 , 同學(xué)們都能很好的 接受。我想, 學(xué)生們之間比我

6、們與他們更便于溝通 , 不妨多給學(xué)生們這 樣的機(jī)會(huì)! 同時(shí)我們也要盡可能用學(xué)生們的語(yǔ)言講解問(wèn)題。1. 放手前，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，啟發(fā)學(xué)生的思維。 教師要為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，提供豐富的學(xué)習(xí)資 料，使學(xué)生在學(xué)習(xí)課內(nèi)知識(shí)的同時(shí)，獲取更多的課外知識(shí)，開(kāi)闊學(xué)生 的視野， 陶冶學(xué)生的情操。 當(dāng)學(xué)生的思維活動(dòng)和結(jié)論超出教師所設(shè)計(jì) 和期望的軌道時(shí)，教師不應(yīng)強(qiáng)行把學(xué)生思維納入自己的思維模式之 中，教師要善于鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑。 同時(shí)我們還應(yīng)注意網(wǎng)絡(luò)這個(gè)大環(huán) 境，信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)該是一個(gè)開(kāi)放式的教學(xué)體系， 教師要注意計(jì)算機(jī) 發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)并把它及時(shí)地反映在平時(shí)的教學(xué)之中， 計(jì)算機(jī)作為一 種工具，其教學(xué)

7、從課內(nèi)擴(kuò)展到課外，從校內(nèi)擴(kuò)展到校外，要加強(qiáng)與其 它學(xué)科的交叉滲透， 將計(jì)算機(jī)巧妙地用于各個(gè)學(xué)科的教學(xué)中， 加強(qiáng)學(xué) 科創(chuàng)新能力之間的有效遷移， 以提高學(xué)生綜合應(yīng)用知識(shí)、 創(chuàng)新性地解 決實(shí)際問(wèn)題的能力。 為了充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新潛力， 學(xué)校要采取措施 構(gòu)建創(chuàng)新的教育環(huán)境。2. 放手時(shí)，尊重學(xué)生的主體精神，培養(yǎng)主動(dòng)性。沒(méi)有主動(dòng)性，便無(wú)法充分挖掘潛在的創(chuàng)造力。教學(xué)過(guò)程中，我既 注意發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用， 更注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。 我經(jīng) 常思考：他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)了嗎？計(jì)算機(jī)課作為一門知識(shí)性與技能性相結(jié) 合的課程，尤其注重學(xué)生實(shí)踐。上機(jī)時(shí)，我總是提出問(wèn)題，讓學(xué)生去 解決。開(kāi)始個(gè)別學(xué)生有畏難情緒，依賴性很強(qiáng)

8、，希望老師給出解決問(wèn) 題的方法。我故意不理他們，也不許相鄰的學(xué)生幫忙， 這些想“偷懶” 的學(xué)生只好自己摸索，當(dāng)他們自己最終解決了問(wèn)題時(shí)，特別興奮，有 一種特殊的成就感， 以后也就樂(lè)于主動(dòng)探求解決問(wèn)題的思路了。 這樣 既激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性， 又啟迪了學(xué)生創(chuàng)造的思維； 既提高 了學(xué)生獨(dú)立處理問(wèn)題的能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造意志。3放手后，重視對(duì)學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)， 教育學(xué)生從 “學(xué)會(huì)”到“會(huì) 學(xué)”。教的最終目的是為了不教。要達(dá)到“不教”的目的，就要對(duì)學(xué)生 進(jìn)行先教，讓學(xué)生掌握自己學(xué)習(xí)的金鑰匙。但是，一般教師只重視教 法的研究，而忽視學(xué)法的指導(dǎo)。教師把課堂看成是自己在表演，表面 上看來(lái)很活躍， 其

9、實(shí)學(xué)生并不懂得如何去學(xué)習(xí)， 這樣教學(xué)的收效也就 不大了，對(duì)學(xué)生繼續(xù)教育、終身教育也不利。學(xué)生不可能在學(xué)校學(xué)成 他一生中所需要的全部知識(shí)， 隨著知識(shí)的不斷更替， 技術(shù)的不斷革新， 人需要經(jīng)常地學(xué)習(xí)， 不斷提高自身的整體素質(zhì)， 才不至于在社會(huì)競(jìng)爭(zhēng) 中處于劣勢(shì)。因此，教學(xué)的任務(wù)不僅僅是讓學(xué)生“學(xué)會(huì)” ，更重要的 是要讓學(xué)生“愛(ài)學(xué)、會(huì)學(xué)” 。因此，在教學(xué)過(guò)程中重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，就等于抓住了教學(xué)的重要環(huán)節(jié)， 讓學(xué)生通過(guò)教師的學(xué)法指導(dǎo)，把知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能，促使教學(xué)達(dá)到“教是為了不教”的境界，從而大 大提高教學(xué)質(zhì)量。要使所有學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造性盡可能地發(fā)展， 教師要學(xué)會(huì)合理地 放手， 讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中自己當(dāng)家作主。 面對(duì)撲面而來(lái)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)所帶 來(lái)的大信息量和時(shí)空結(jié)構(gòu)的變化， 我們必須在新的理論視野和網(wǎng)絡(luò)環(huán) 境下預(yù)設(shè)和扶持學(xué)生生成一種新的學(xué)習(xí)方式。 一方面指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)當(dāng) 前的學(xué)習(xí)需要引進(jìn)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)在學(xué)生學(xué)習(xí)中的輔助功 能。另一方面，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)所能提供的條件，主動(dòng)地 設(shè)計(jì)自身的學(xué)習(xí)活動(dòng)，提升網(wǎng)絡(luò)在學(xué)生學(xué)習(xí)中的基礎(chǔ)性功能。這樣， 學(xué)生才能真正成為網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的主人， 才能