合理放手讓學(xué)生自己當(dāng)家做主

1、合理放手，讓學(xué)生自己當(dāng)家作主丹陽市珥陵高級中學(xué) 李明星 212362【引言】當(dāng)今的社會是一個信息化飛速發(fā)展的時代， 網(wǎng)絡(luò)在人們的生活中占據(jù)了主導(dǎo) 地位。各種新鮮事物如雨后春筍一樣紛紛破土而出， 如微信、 微博、微商、推客、 調(diào)客、賺客等，網(wǎng)絡(luò)給我們的生活帶來了極大的影響。在這樣的環(huán)境下 , 信息技 術(shù)學(xué)科的教學(xué)，也應(yīng)該緊跟時代的發(fā)展， 充分發(fā)揮信息技術(shù)的資源優(yōu)勢， 讓學(xué)生 在新的環(huán)境下體驗新的學(xué)習(xí)方式，更早更好的融入這個時代。【關(guān)鍵詞】 信息技術(shù) 網(wǎng)絡(luò) 學(xué)習(xí)方式學(xué)生的學(xué)習(xí)方式總是被動、 單一的。 我們應(yīng)該提倡多樣化的學(xué)習(xí) 方式 , 讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人 , 讓學(xué)生自己當(dāng)家作主， 這樣才能使學(xué)生

2、 的主體意識、能動性和創(chuàng)造性不斷發(fā)展 , 才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新 意識和實踐能力。一、合理利用網(wǎng)絡(luò)資源，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。 學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是一項長期的、艱巨的、復(fù)雜的任務(wù)。由于 我國的教育體制、 教學(xué)狀況的限制， 長期以來都是以教師在黑板上講 授為主要教學(xué)手段， 想要轉(zhuǎn)變這一方式需要教師和學(xué)生等各方面的共 同努力。1合理利用硬件資源，提高教學(xué)效率。我省現(xiàn)在對信息化教學(xué)越來越重視， 資金投入力度也很大， 很多 學(xué)校都建立了網(wǎng)絡(luò)化的教室， 就連農(nóng)村中學(xué)也都配備了完善的信息化 教學(xué)設(shè)備，如電子白板等。這些先進的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)備，為個性化教學(xué) 提供了良好的教育環(huán)境， 我們要善于加以利用， 不能只把

3、它當(dāng)做是面 子工程。利用計算機來輔助教學(xué)已經(jīng)成為一種常見的教學(xué)手段。 教育心理 學(xué)也曾經(jīng)指出： 多種感官并用學(xué)習(xí)效率高， 視聽并用的理解記憶率高， 遠遠大于僅有看或聽的記憶率。 多媒體課件在教學(xué)中， 既可以用于課 堂教學(xué)， 也可以用于課外輔導(dǎo)， 它所顯示出的巨大優(yōu)勢往往令常規(guī)教 學(xué)望塵莫及。第一，它聲像兼?zhèn)?，既直觀又生動，能夠引起學(xué)生濃厚 的學(xué)習(xí)興趣；第二，它能夠較好地模擬動態(tài)過程，有助于學(xué)生對抽象 概念的理解和掌握；第三，計算機信息量大，答問自如，能按照學(xué)生 的不同情況進行因材施教；第四，學(xué)生同計算機對話，沒有任何心理 負擔(dān)，能充分挖掘自己的學(xué)習(xí)潛力，取得較好的學(xué)習(xí)效果。2合理利用軟件資源，

4、讓學(xué)生享受成功。 獲得成功是引發(fā)興趣的直接動力和因素。 學(xué)生經(jīng)常把自己在某方 面獲得教師的鼓勵視為一種成功，促進自己不斷進步。但是，在平時 的教學(xué)工作中，我們有不少老師，為了能按時完成教學(xué)任務(wù)，整堂課 老是提問那幾個成績好的學(xué)生， 其他大部分學(xué)生則被冷落， 后者體會 不到成功喜悅，長期下去，勢必會使他們產(chǎn)生厭學(xué)情緒。要想調(diào)動全 體學(xué)生的積極性， 就必須采用民主的手段， 為每一位學(xué)生提供更多的 發(fā)言機會，使人人都獲得成功感，達到向全體學(xué)生施教的目的。利用 網(wǎng)絡(luò)資源，采用教學(xué)平臺等教學(xué)的方法可以對不同類型的學(xué)生提問不 同的問題。 比如通過學(xué)生機的瀏覽器訪問教師服務(wù)器的教學(xué)資源。 這 里，學(xué)生在教學(xué)

5、過程中的主體地位得以充分體現(xiàn)， 教師通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù) 指導(dǎo)、監(jiān)視、控制學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，其主導(dǎo)作用也充分施展。通過這 種民主的教學(xué)方法， 使學(xué)生能在愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中， 充分發(fā)揮創(chuàng)造性 思維，取得較好的教學(xué)效果。二、教師要善于放手，讓學(xué)生自己當(dāng)家作主。教學(xué)中經(jīng)常存在這樣一個問題 , 就是老師講解的時候 ,學(xué)生感覺 都會,熱情高漲躍躍欲試 , 真的放開讓他們自己做 ,卻又不知道如何下 手。究其原因 , 他們只是在課堂上依葫蘆畫瓢沒有理解其操作的真正 意義。后來我試著讓學(xué)生當(dāng)老師到教師機上邊操作邊講解其操作含義 沒想到學(xué)生的語言比我講的更容易讓學(xué)生們理解 , 同學(xué)們都能很好的 接受。我想, 學(xué)生們之間比我

6、們與他們更便于溝通 , 不妨多給學(xué)生們這 樣的機會! 同時我們也要盡可能用學(xué)生們的語言講解問題。1. 放手前，要創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，啟發(fā)學(xué)生的思維。 教師要為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，提供豐富的學(xué)習(xí)資 料，使學(xué)生在學(xué)習(xí)課內(nèi)知識的同時，獲取更多的課外知識，開闊學(xué)生 的視野， 陶冶學(xué)生的情操。 當(dāng)學(xué)生的思維活動和結(jié)論超出教師所設(shè)計 和期望的軌道時，教師不應(yīng)強行把學(xué)生思維納入自己的思維模式之 中，教師要善于鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑。 同時我們還應(yīng)注意網(wǎng)絡(luò)這個大環(huán) 境，信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)該是一個開放式的教學(xué)體系， 教師要注意計算機 發(fā)展的最新動態(tài)并把它及時地反映在平時的教學(xué)之中， 計算機作為一 種工具，其教學(xué)

7、從課內(nèi)擴展到課外，從校內(nèi)擴展到校外，要加強與其 它學(xué)科的交叉滲透， 將計算機巧妙地用于各個學(xué)科的教學(xué)中， 加強學(xué) 科創(chuàng)新能力之間的有效遷移， 以提高學(xué)生綜合應(yīng)用知識、 創(chuàng)新性地解 決實際問題的能力。 為了充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新潛力， 學(xué)校要采取措施 構(gòu)建創(chuàng)新的教育環(huán)境。2. 放手時，尊重學(xué)生的主體精神，培養(yǎng)主動性。沒有主動性，便無法充分挖掘潛在的創(chuàng)造力。教學(xué)過程中，我既 注意發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用， 更注意調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性。 我經(jīng) 常思考：他們學(xué)會學(xué)習(xí)了嗎？計算機課作為一門知識性與技能性相結(jié) 合的課程，尤其注重學(xué)生實踐。上機時，我總是提出問題，讓學(xué)生去 解決。開始個別學(xué)生有畏難情緒，依賴性很強

8、，希望老師給出解決問 題的方法。我故意不理他們，也不許相鄰的學(xué)生幫忙， 這些想“偷懶” 的學(xué)生只好自己摸索，當(dāng)他們自己最終解決了問題時，特別興奮，有 一種特殊的成就感， 以后也就樂于主動探求解決問題的思路了。 這樣 既激發(fā)了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性， 又啟迪了學(xué)生創(chuàng)造的思維； 既提高 了學(xué)生獨立處理問題的能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造意志。3放手后，重視對學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)， 教育學(xué)生從 “學(xué)會”到“會 學(xué)”。教的最終目的是為了不教。要達到“不教”的目的，就要對學(xué)生 進行先教，讓學(xué)生掌握自己學(xué)習(xí)的金鑰匙。但是，一般教師只重視教 法的研究，而忽視學(xué)法的指導(dǎo)。教師把課堂看成是自己在表演，表面 上看來很活躍， 其

9、實學(xué)生并不懂得如何去學(xué)習(xí)， 這樣教學(xué)的收效也就 不大了，對學(xué)生繼續(xù)教育、終身教育也不利。學(xué)生不可能在學(xué)校學(xué)成 他一生中所需要的全部知識， 隨著知識的不斷更替， 技術(shù)的不斷革新， 人需要經(jīng)常地學(xué)習(xí)， 不斷提高自身的整體素質(zhì)， 才不至于在社會競爭 中處于劣勢。因此，教學(xué)的任務(wù)不僅僅是讓學(xué)生“學(xué)會” ，更重要的 是要讓學(xué)生“愛學(xué)、會學(xué)” 。因此，在教學(xué)過程中重視對學(xué)生進行學(xué)法指導(dǎo)，就等于抓住了教學(xué)的重要環(huán)節(jié)， 讓學(xué)生通過教師的學(xué)法指導(dǎo)，把知識轉(zhuǎn)化為技能，促使教學(xué)達到“教是為了不教”的境界，從而大 大提高教學(xué)質(zhì)量。要使所有學(xué)生的個性和創(chuàng)造性盡可能地發(fā)展， 教師要學(xué)會合理地 放手， 讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中自己當(dāng)家作主。 面對撲面而來的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)所帶 來的大信息量和時空結(jié)構(gòu)的變化， 我們必須在新的理論視野和網(wǎng)絡(luò)環(huán) 境下預(yù)設(shè)和扶持學(xué)生生成一種新的學(xué)習(xí)方式。 一方面指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)當(dāng) 前的學(xué)習(xí)需要引進網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)在學(xué)生學(xué)習(xí)中的輔助功 能。另一方面，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會根據(jù)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)所能提供的條件，主動地 設(shè)計自身的學(xué)習(xí)活動，提升網(wǎng)絡(luò)在學(xué)生學(xué)習(xí)中的基礎(chǔ)性功能。這樣， 學(xué)生才能真正成為網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的主人， 才能