福建省福州文博中學(xué)2011-2012學(xué)年初中語(yǔ)文《作文審題》的主備方案學(xué)案 人教新課標(biāo)版

1、福建省福州文博中學(xué)2011-2012學(xué)年初中語(yǔ)文作文審題的主備方案學(xué)案 人教新課標(biāo)版課題 命題作文審題課時(shí)安排課時(shí)安排：一課時(shí)。 目的要求學(xué)習(xí)命題作文的審題重點(diǎn)分析學(xué)會(huì)抓準(zhǔn)“題眼”難點(diǎn)分析學(xué)會(huì)審題，學(xué)會(huì)抓準(zhǔn)“題眼”主要教學(xué)過(guò)程 一、命題式作文的審題（一）、抓準(zhǔn)題眼，明確重點(diǎn)全命題式的作文命題，一般有詞語(yǔ)式、短語(yǔ)式和句子式，看似題目清楚、簡(jiǎn)單，審題的難度看似不大，實(shí)際上，即使是由簡(jiǎn)短的幾個(gè)字構(gòu)成的作文題里面也會(huì)蘊(yùn)蓄著豐富的含義，它同樣需要我們細(xì)致揣摩、認(rèn)真分析、準(zhǔn)確理解，從而為文章寫作確定正確的方向。面對(duì)這類作文題的審題，要學(xué)會(huì)抓準(zhǔn)“題眼”。這個(gè)題眼是文題中對(duì)題意起決定或?qū)蜃饔玫年P(guān)鍵詞語(yǔ)。審題

2、時(shí)要注意到它，抓準(zhǔn)題目中的“題眼”深入挖掘題目的含義。寫作時(shí)要緊緊扣住它。如我的母親主要寫自己的母親，主要表現(xiàn)母親的性格。我和母親主要寫我和母親之間的事，可以塑造母親的形象，也可以塑造兩者形象。2、全命題式的典型格式：題目+要求題目就是一個(gè)詞或者一個(gè)句子，規(guī)定了本次作文思想內(nèi)容方面的要求?！耙蟆眲t是若干說(shuō)明，規(guī)定本次作文的體裁、選材范圍、寫作方法、篇幅等形式方面的要求。針對(duì)這類作文題，審題抓“題眼”時(shí)要注意：（1）從標(biāo)題的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)關(guān)系著手找出作為“題眼”的關(guān)鍵詞語(yǔ)。標(biāo)題是主謂結(jié)構(gòu)，題眼一般是謂語(yǔ)，如我愛(ài)我家提示一：一般學(xué)生寫“家”，只限于表現(xiàn)自己家庭和睦、溫馨、幸福。這樣寫固然可以，但也容易

3、落入俗套。其實(shí)，如果我們留心體驗(yàn)生活，對(duì)“家”的概念就會(huì)有更深刻的理解，選材時(shí)眼界也會(huì)更開(kāi)闊。可以寫家庭成員的相親相愛(ài)，讓人感受到家的溫暖；可以寫家庭教育的獨(dú)到之處，讓孩子健康快樂(lè)的成長(zhǎng)；也可以寫晚輩對(duì)長(zhǎng)輩的孝順，突出中華民族傳統(tǒng)的美德；還可以從家庭成員忘我工作的入手，寫出他們?cè)诟髯缘膽?zhàn)場(chǎng)取得了不平凡的業(yè)績(jī)，突出人的精神面貌；也可以從家庭成員的愛(ài)好寫起，寫出人物的個(gè)性特點(diǎn)等等。提示二：以“我愛(ài)我家”為題目構(gòu)思，我們首先要思考“家”什么地方值得我愛(ài)，我用什么方式去愛(ài)，我是如何感受到“家”的氛圍的。其次，在選材上，我們要從小事入手，從細(xì)微處見(jiàn)精神，以小見(jiàn)大，突出“家”的內(nèi)涵。在寫作內(nèi)容上，我們不要

4、固定在一個(gè)個(gè)具體的“家”上，我們完全可以拋開(kāi)“家”的固定含義，拓寬視野，突破常規(guī)，充分挖掘“家”的字面含義，將可愛(ài)的校園、美麗的家鄉(xiāng)、溫馨的集體、難舍的親情、親愛(ài)的祖國(guó)納入“家”的范疇，如此思維就更發(fā)散，思路就會(huì)更開(kāi)闊。提示三：情感要真實(shí)。親情的可貴之處就在是“真”，越真越感人，越樸實(shí)越親切，切不可追求“驚心動(dòng)魄”的效果而胡編亂造。在寫作時(shí)，要用自己的真情實(shí)實(shí)在在、真真切切地打動(dòng)讀者。（2）標(biāo)題是偏正式結(jié)構(gòu)，題眼一般是修飾語(yǔ)。處于中心詞位置上的詞，直接規(guī)定寫作內(nèi)容與角度；而修飾成分的詞語(yǔ)則往往影響選材。如讀書的甘苦，“甘苦”意思是苦和甜，“讀書”限定了主要內(nèi)容，心中的彩虹是偏正結(jié)構(gòu)短語(yǔ)，題眼在

5、心中，中心語(yǔ)是彩虹。這個(gè)偏正短語(yǔ)還使用了比喻修辭，要求學(xué)生把握時(shí)必須將彩虹（喻體）的本體找出，沿著這個(gè)思路，我們可以寫理想，某種品格，文章可以處理成記事為主的文章，也可以寫某次的特殊的經(jīng)歷給予的教育和震撼。（3）標(biāo)題是動(dòng)賓結(jié)構(gòu)，題眼一般是動(dòng)詞。記下心中的美，可以提示學(xué)生從自然之景，科技之光，人性之美等方面，談對(duì)美的發(fā)現(xiàn)，對(duì)美的熱愛(ài)，對(duì)美的的感悟，并說(shuō)說(shuō)它們具體美在哪里。談美的景色，說(shuō)美好事物，贊美的行為，抒發(fā)美好情感?？芍v述一個(gè)故事，可議論、抒情、描寫。（4）文題只是一個(gè)詞，標(biāo)題本身就是題眼，就要準(zhǔn)確、全面理解該詞或短語(yǔ)的含義，不僅要理解標(biāo)題的字面義，更重要的是要挖掘出其內(nèi)在深層義。分析標(biāo)題詞

6、語(yǔ)的內(nèi)涵、外延。可大題小作。如追求，從字面上看，題目很虛很大，不知如何下手，這類題目就要從小處來(lái)寫，運(yùn)用增加內(nèi)涵(添加修飾限定成分)的辦法(如“一個(gè)老教師的追求”，“我的追求”)縮小外延?；蛐揶o擴(kuò)展法：如考場(chǎng)位置燈光考驗(yàn)橋理想心愿等，均可運(yùn)用比喻、聯(lián)想、借代、象征等手法，化虛為實(shí)，以點(diǎn)帶面；或者借此言彼，或者以物喻人（5）標(biāo)題“記”“談”“小議”“駁”中的動(dòng)詞已限定了文體，題眼應(yīng)該在后面的關(guān)鍵詞語(yǔ)上。如2006年湖南題“談意氣”，題眼就在“意氣”上。二、命題作文的練習(xí)命題：黑板上的記憶例文1黑板上的記憶 春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干題記 古語(yǔ)早有云，教師似蠶、似蠟炬，奉獻(xiàn)自己畢生的精力，只為

7、在我們的未來(lái)道路上多一緞華麗的錦皋，少一片陰沉的黑暗。但我始終都無(wú)法感受到老師對(duì)我們的愛(ài)，他們有時(shí)批評(píng)我，有時(shí)對(duì)我要求很高，我遲到了還罰我站，但就在那天，我的看法徹底地改變了，那天，老師給了我們一黑板歪斜的字，一黑板的記憶，一黑板沉甸甸的愛(ài) 初三期中考試前，凌厲的寒風(fēng)如刀般徹骨入髓，有“北風(fēng)卷地白草折”的感覺(jué)，冷風(fēng)滲入頭腦，把我從半醒半睡的狀態(tài)下激醒。我們一邊打哆嗦一邊等著早課的來(lái)臨。 不一會(huì)兒，教室的門緩緩地打開(kāi)了，語(yǔ)文王老師出現(xiàn)在了我們的視野里，“王老師怎么了？”“咦？” 不斷有同學(xué)臉上都浮現(xiàn)出驚疑的表情，王老師和平時(shí)不一樣了，臉上經(jīng)常洋溢著的紅光被慘淡的白色取代，腳步虛浮，好像隨時(shí)都會(huì)摔

8、倒似地，還帶了一個(gè)銀色的保溫杯，毋庸置疑，王老師病得很重。她坐在講臺(tái)前，頂著沙啞的喉嚨說(shuō)：“今天，我們上咳，第二十課，翻開(kāi)書”那一個(gè)個(gè)的漢字就像是被用力推出來(lái)的一樣，雖然很輕，但是卻能聽(tīng)見(jiàn)。心疼夾雜著一股涼意直襲我們的心頭。老師開(kāi)始在黑板上寫字了，老師慢慢站起來(lái)，左手撐著桌子，右手開(kāi)始在黑板上無(wú)力地跳躍、滑動(dòng)，一個(gè)個(gè)如老嫗般缺少氣力的字漸漸浮現(xiàn)在黑板上，她一向清秀的字蕩然無(wú)存了，老師為了讓我們能看清楚，寫得更用力了一點(diǎn)，左手在桌子上不停地顫抖。此時(shí)，我心底貌似有什么東西涌上了，我從來(lái)沒(méi)有這樣的感覺(jué)，有點(diǎn)像母愛(ài)的感覺(jué) 下課了，老師用模糊的口音對(duì)我們說(shuō)：“祝大家考個(gè)好成績(jī)，同學(xué)們?cè)僖?jiàn)”之后老師就踱

9、步出了教室。 教室里依舊是鴉雀無(wú)聲，看著那一黑板歪斜卻可分辨的字，我們無(wú)語(yǔ)凝咽，老師走了，卻留下了這一黑板的字，遲遲地，沒(méi)人起身像平常一樣去擦黑板，都靜靜地坐著，它們象征的不是別的，而是那沉甸甸的教師之愛(ài)啊！這一黑板的字，雖然能擦掉，但這黑板上的記憶，會(huì)永遠(yuǎn)存在我們的心中，永世難以抹去！考場(chǎng)上，我們個(gè)個(gè)奮筆疾書，我們的動(dòng)力不是別的，只是因?yàn)槟呛诎迳系挠洃洠缤活w璀璨的明珠照耀著我們，它比和煦的陽(yáng)光還要溫暖數(shù)十倍！例文2 黑板上的記憶黑板上的記憶是各種各樣的，有老師的諄諄教導(dǎo)，有同學(xué)之間的爭(zhēng)吵，也有求學(xué)的酸甜苦辣黑板上的記憶使我回憶起了我的校園生活，想起來(lái)，是那么豐富有趣，那么多姿多彩！ 記

10、憶一：黑板上的名字 又到了自習(xí)課的時(shí)間，黑板又接任了自習(xí)課一成不變的任務(wù)記不守紀(jì)律同學(xué)的名字?！拔蚁Ｍ等丈灰浳覀兘M任何人的名字，如果記上，全組都要罰寫的?！蔽异话财矶\著，心里畫著十字架?！爸ㄖㄖ?，”值日生又寫下了一位同學(xué)的名字，我猛地抬頭一看，心情又平靜下來(lái)：“還好，不是我們組的同學(xué)！” 記憶二：老師的板書雖然我已經(jīng)上五年級(jí)了，但那“咯吱咯吱”的版書聲，仍在我耳邊回蕩，原封不動(dòng)。語(yǔ)文老師在學(xué)校頗負(fù)盛名，從她成為我們的代課老師和班主任以后。曾記得：她第一天開(kāi)始給我們講課，在黑板上寫字，把所有的同學(xué)都驚呆了。她的字寫得真好，我更是看得連眼睛都不愿眨。這時(shí)，我恍然大悟：原來(lái)老師是因?yàn)橛幸皇制恋暮米侄雒?。這我們并不懷疑，她的板書告訴了我們！有一次，老師給我們上課，不知不覺(jué)就偏離了話題，講起了“四大洲，五大洋?！碑?dāng)我們聽(tīng)得津津有味的時(shí)候，老師也講得慷慨激昂，在黑板上寫下了“四大州，五大洋。”這六個(gè)字，同學(xué)們一看，急忙說(shuō)：“老師，您“四大洲，”“的”洲寫錯(cuò)了！老師一看，急中生智說(shuō)道：“同學(xué)們，知道我這節(jié)課要干什么嗎？我就是要讓你們找錯(cuò)字?！甭?tīng)老師這一說(shuō)，我們這堂課的氣氛又活躍起來(lái)了 記憶三：不同的解題方法這一節(jié)，上數(shù)學(xué)課，數(shù)學(xué)老師在黑板上寫了一道題目：“劉大爺用15.7米長(zhǎng)的籬笆靠墻圍一個(gè)半圓形的養(yǎng)雞場(chǎng)。這個(gè)養(yǎng)雞場(chǎng)的面積是多少平方米？” 經(jīng)過(guò)同學(xué)