淺談抓住語文學科特點增強學生幸福感

1、目錄一、語文學科中的幸福感因素分析 1 （一）語文學科涉及影響幸福感的認知因素1 （二）多樣化的教學和學習形式的作用1 （三）語文教學過程的特點2 二、語文教學中增強學生幸福感的策略 2 1. 創(chuàng)設良好的課堂氛圍2 2. 用愛溫暖每一位學生2 3. 課外提供豐富的閱讀材料，引導學生積極健康閱讀3三、教學實例分析 4四、參考文獻 6淺談抓住語文學科特點增強學生的幸福感【內容摘要】：據(jù)調查和媒體新聞顯示，成長在物質生活豐裕的當代青少年，其情感世界的匱乏與麻木，令人堪憂。他們本應懷著一顆感恩的心積極生活與學習，但現(xiàn)實生活中，更多學生表現(xiàn)出來的是對家長、老師、對學校，甚至是對社會的不滿與抱怨，缺乏基本

2、的感知幸福的能力和素質。幸福感是一種較為長久的愉快感，是一種存于內心的體驗，而真正獲得這種體驗需要對自我能力有信心，甚至欣賞。幸福作為一種感覺可以被點燃和燒旺，可以被激發(fā)和放大。教育的過程，學習的過程必須成為一個幸福的過程、一次快樂的“旅行”。課堂上要追求幸福的過程，當務之急是要解放學生。溫家寶總理在2009年政府工作報告中明確要求:“把中小學生從過重的課業(yè)負擔中解放出來，讓學生有更多的時間思考、實踐、創(chuàng)造。因此，教師要擯棄“一堂言”的傳統(tǒng)教學方法，盡量少講、精講，留給學生思考的時間和空間。有了時間和空間的學生，學生才能為問題而思、而問、而學、而創(chuàng)。一、語文學科中的幸福感因素分析 （一）語文學

3、科具有教學內容豐富的特征，涉及影響幸福感的認知因素。語文教學擁有豐富的文章閱讀資源，通過在散文、小說、詩歌等文章閱讀理解當中完成教學任務，其文章閱讀涵蓋古今、歷史地理生物以及時事。幸福感的獲得與體驗與個體的認知有很大的關系，語文學科豐富的教學內容可以涵蓋或者涉及有關幸福感的感性知識，在教學過程中讓學生了解和加深對幸福感的理性認識。 （二）多樣的教學和學習形式易于學生獲得社會支持和自我效能感，從而增強學生的幸福感。研究表明，當學生從教師或者同學那里得到肯定時，能增強他們的自信心，獲得自我效能感，從而體驗到幸福。而廣泛的社會支持也會使其感受到被關注被關懷，從而強化幸福感。在教學過程中，通過采用多種

4、多樣的教學形式可以使不同特點的學生都能發(fā)揮其特長，在得到了教師及同學的支持和贊揚的同時，增強對自我的認同，并體驗到學習的快樂，這個過程便是在促進學生幸福感的獲得。 （三）語文教學過程較其他學科而言，更注重人文性和學生的情感體驗。幸福感是衡量人們生活質量的一個重要的綜合性心理指標，包括生活滿意程度、積極情緒體驗與消極情緒體驗等因素,具有主觀性、整體性和穩(wěn)定性特點。能否體驗到幸福也是健康個性，健全人格的重要指標。由此可見，增強學生的幸福感也是語文教學目標的題中之義。 二、在語文教學中增強學生幸福感的策略 1.創(chuàng)設良好的課堂氛圍 教師要千方百計地創(chuàng)設寬松、自然、和諧的課堂氛圍，并且提醒自己注意轉換角

5、色，增進教學民主，加強師生交往，跟學生成為伙伴，讓學生覺得老師是可親近的朋友，讓學生心理自由和安全，寬松、自然、和諧的課堂氛圍自然形成，為學生創(chuàng)設了幸福的學習環(huán)境，學生的學習積極性、主動性被激活，從而收到意想不到的效果。 2.用愛溫暖每一位學生 “愛滿天下”是陶行知先生終生奉行的格言，愛是教學成功的保障，教師要注重情感投資。教師平時應多走進教室，走進學生，與其交流，從心靈上密切與學生的關系，縮短與學生的距離，形成良好師生關系，師生親密無間，生生之間關系融洽，整個班級就是一個大家庭，大家其樂融融，師生一起探索，一起體驗，一起感受，消除學生課堂心理緊張情緒，積極情緒油然而生，從而使課堂教學做到“樂

6、中學，學中樂“，引起學生高昂的情緒，有助于課堂教學效果的提高。3.課外提供豐富的閱讀材料，引導學生積極健康閱讀。閱讀，向來是小學生汲取知識營養(yǎng)的重要渠道。尤其是當今時代，影視書刊大量涌現(xiàn)，信息量成倍增加，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，給予學生完善的閱讀指導，無疑是每個小學語文教師應關注的大事。這也有賴于教師自身多讀、多了解、多接觸，這樣才能指導學生閱讀學習，使他們分清良莠，掌握方法，提高效率，做到“開卷有益”。課外閱讀讀什么很重要，法朗士說過：“我們要愛書，要讀書，但不可漫無選擇?！钡拇_，有選擇地閱讀對學生益處極大，而盲目地閱讀只會造成不良影響和污染。首先，我大力提倡學生讀人物傳記。我覺得，人物傳記

7、對學生的影響教育作用是巨大的。探索一位偉人的胸懷，既是一種精神享受，又是一種情感被陶冶的過程。學生會為這些人物的獻身藝術、追求真理、熱愛祖國、忘我工作的崇高精神所感動。在眾多杰出人物風采、氣質、情操的熏陶下，學生的思想將變得更充實，更健康。其次，指導學生在閱讀中抄錄優(yōu)美的詩文片斷、格言警句。當學生滿懷激情地吟頌詩文的時候，他們會受到一次次美的熏陶，美的感染。更有那些經(jīng)過幾百、幾千年歷史波濤的蕩滌，至今留存的放射異彩的格言警句，對小學生具有異乎尋常的感染力。 通過這些閱讀，對他們的心靈是一次沖擊，當他們掩卷沉思時，一定會發(fā)出這樣的慨嘆：“哦，原來以前的人是這樣生活的”“哦，原來他們付出了這么多才

8、換來了現(xiàn)在的和平啊”“哦，能有現(xiàn)在的生活真不容易??！如果戰(zhàn)爭年代的他們能看到今天，該是多幸福的事啊”當我們能夠真正聽到這些發(fā)自內心的感嘆的時候，我們就該欣慰他們學會了珍惜，懂得了什么是幸福。 總之，一切的前提在于擁有一個幸福的教師，一個善于發(fā)現(xiàn)幸福、創(chuàng)造幸福和享受幸福的教師。幸福的感知是可以傳染的，正如影響幸福感的因素之一是家庭環(huán)境一樣，課堂環(huán)境在影響學生幸福感方面也至關重要，而課堂環(huán)境的主導和營造者教師就起著舉足輕重的作用。因此，教師首先必須是幸福的，只有內心感到幸福的教師才可以組織輕松愉快而又充實的課堂教學。這就對教師素質提出了更高的要求，不僅要求教師有扎實的專業(yè)理論功底，更需要教師擁有強

9、大的內心和深厚的涵養(yǎng)。只有教師自己善于發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造和享受幸福，才可以言傳身教、潛移默化地影響學生，培養(yǎng)學生的幸福能力，更敏銳地捕捉幸福。 三、教學實例分析：觸摸春天 1.導入新課。 師生對話 交流情感問：同學們已度過了十個春天，誰能用語言描述一下你心中春天的樣子?（生自由回答，師點評）是啊，我們可以用眼晴捕捉春天的色彩，用鼻子去聞春天的氣息，用耳朵傾聽春天的旋律，我們打開了所有的通道與春天時話，感受春天的美好，然而有個盲童卻用心靈觸摸春天，她有一個美麗的名字叫一一安靜，就讓我們再次走進安靜，看看她足怎樣觸摸春天的?！痉治觥浚盒抡n導入師生對話的形式，可以更好的集中學生的注意力，營造良好的課堂氛圍，

10、給學生淺層次的感官上的幸福感。 2.整體感知。 初讀課文，說說這篇課文說了一個什么故事? （學生自由朗讀后回答） 小結：正像同學們說的一樣，這篇課文講了在春暖花開的美景中，盲童安靜極其準確地把手伸向月季花，神奇地攏住蝴蝶和放飛蝴蝶的事，安靜雖然沒有一雙明亮的眼睛，但她卻著著實實地觸摸到了春天。她內.心中的春天，和我們一樣的豐富。她做到了一個明眼人所做到的一切，她所創(chuàng)造的就是一個奇跡?！痉治觥浚翰捎孟冉o出需思考的問題，再請同學在朗讀聲中進行思考和討論，一方面實現(xiàn)了師生的互動，尊重了學生的主體地位，另一方面也調動了學生的積極性，有機會在全班同學面前朗讀的同學可以獲得自我成就感，從而有幸福的體驗。

11、3.深入研討。 （1）問題;在這樣一個春天的早晨，發(fā)生了哪些在我們看來是不可思議的事情呢?（2）安靜為什么能走得如此流暢呢?（3）你們能從中感受到安靜是一個怎樣的女孩?（提示：以上三個問題請從安靜是位殘疾人的角度考慮問題。） （4）結合上下文，結合你的想象，想想看，安靜是一個盲童，她為什么能夠攏住蝴蝶呢?這種神奇的靈性又源自于什么？【分析】：通過這個環(huán)節(jié)的四個問題，努力引導學生理解安靜安靜用心感受了生活的美好及對生命對大自然的熱愛，雖然她的眼睛失明了，而她的內心卻擁有了一個五彩繽紛的春天，作為健康的人，我們更應該熱愛生命，更應該懷著感恩的心幸福的生活著。 4.拓展。 組織課外小組活動，請同學們試著用安靜的“眼睛”重新看這個世界，寫出自己發(fā)現(xiàn)的幸福，比一比，哪一組同學更幸福。 【分析】：通過小組討論活動，調動學生思考的積極性，真正實現(xiàn)讓學生主動發(fā)現(xiàn)生活中的幸福。同時，在小組討論中，說出自己的幸福也是學生自我實現(xiàn)的途徑之一，可以提高其自我效能感，從而感覺到幸福。 四、結語： 也許，心靈幸福的喚醒不會像化學反應那樣立