淺談抓住語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)增強(qiáng)學(xué)生幸福感

1、目錄一、語(yǔ)文學(xué)科中的幸福感因素分析 1 （一）語(yǔ)文學(xué)科涉及影響幸福感的認(rèn)知因素1 （二）多樣化的教學(xué)和學(xué)習(xí)形式的作用1 （三）語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程的特點(diǎn)2 二、語(yǔ)文教學(xué)中增強(qiáng)學(xué)生幸福感的策略 2 1. 創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍2 2. 用愛(ài)溫暖每一位學(xué)生2 3. 課外提供豐富的閱讀材料，引導(dǎo)學(xué)生積極健康閱讀3三、教學(xué)實(shí)例分析 4四、參考文獻(xiàn) 6淺談抓住語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)增強(qiáng)學(xué)生的幸福感【內(nèi)容摘要】：據(jù)調(diào)查和媒體新聞顯示，成長(zhǎng)在物質(zhì)生活豐裕的當(dāng)代青少年，其情感世界的匱乏與麻木，令人堪憂。他們本應(yīng)懷著一顆感恩的心積極生活與學(xué)習(xí)，但現(xiàn)實(shí)生活中，更多學(xué)生表現(xiàn)出來(lái)的是對(duì)家長(zhǎng)、老師、對(duì)學(xué)校，甚至是對(duì)社會(huì)的不滿與抱怨，缺乏基本

2、的感知幸福的能力和素質(zhì)。幸福感是一種較為長(zhǎng)久的愉快感，是一種存于內(nèi)心的體驗(yàn)，而真正獲得這種體驗(yàn)需要對(duì)自我能力有信心，甚至欣賞。幸福作為一種感覺(jué)可以被點(diǎn)燃和燒旺，可以被激發(fā)和放大。教育的過(guò)程，學(xué)習(xí)的過(guò)程必須成為一個(gè)幸福的過(guò)程、一次快樂(lè)的“旅行”。課堂上要追求幸福的過(guò)程，當(dāng)務(wù)之急是要解放學(xué)生。溫家寶總理在2009年政府工作報(bào)告中明確要求:“把中小學(xué)生從過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)中解放出來(lái)，讓學(xué)生有更多的時(shí)間思考、實(shí)踐、創(chuàng)造。因此，教師要擯棄“一堂言”的傳統(tǒng)教學(xué)方法，盡量少講、精講，留給學(xué)生思考的時(shí)間和空間。有了時(shí)間和空間的學(xué)生，學(xué)生才能為問(wèn)題而思、而問(wèn)、而學(xué)、而創(chuàng)。一、語(yǔ)文學(xué)科中的幸福感因素分析 （一）語(yǔ)文學(xué)

3、科具有教學(xué)內(nèi)容豐富的特征，涉及影響幸福感的認(rèn)知因素。語(yǔ)文教學(xué)擁有豐富的文章閱讀資源，通過(guò)在散文、小說(shuō)、詩(shī)歌等文章閱讀理解當(dāng)中完成教學(xué)任務(wù)，其文章閱讀涵蓋古今、歷史地理生物以及時(shí)事。幸福感的獲得與體驗(yàn)與個(gè)體的認(rèn)知有很大的關(guān)系，語(yǔ)文學(xué)科豐富的教學(xué)內(nèi)容可以涵蓋或者涉及有關(guān)幸福感的感性知識(shí)，在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生了解和加深對(duì)幸福感的理性認(rèn)識(shí)。 （二）多樣的教學(xué)和學(xué)習(xí)形式易于學(xué)生獲得社會(huì)支持和自我效能感，從而增強(qiáng)學(xué)生的幸福感。研究表明，當(dāng)學(xué)生從教師或者同學(xué)那里得到肯定時(shí)，能增強(qiáng)他們的自信心，獲得自我效能感，從而體驗(yàn)到幸福。而廣泛的社會(huì)支持也會(huì)使其感受到被關(guān)注被關(guān)懷，從而強(qiáng)化幸福感。在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)采用多種

4、多樣的教學(xué)形式可以使不同特點(diǎn)的學(xué)生都能發(fā)揮其特長(zhǎng)，在得到了教師及同學(xué)的支持和贊揚(yáng)的同時(shí)，增強(qiáng)對(duì)自我的認(rèn)同，并體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，這個(gè)過(guò)程便是在促進(jìn)學(xué)生幸福感的獲得。 （三）語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程較其他學(xué)科而言，更注重人文性和學(xué)生的情感體驗(yàn)。幸福感是衡量人們生活質(zhì)量的一個(gè)重要的綜合性心理指標(biāo)，包括生活滿意程度、積極情緒體驗(yàn)與消極情緒體驗(yàn)等因素,具有主觀性、整體性和穩(wěn)定性特點(diǎn)。能否體驗(yàn)到幸福也是健康個(gè)性，健全人格的重要指標(biāo)。由此可見(jiàn)，增強(qiáng)學(xué)生的幸福感也是語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的題中之義。 二、在語(yǔ)文教學(xué)中增強(qiáng)學(xué)生幸福感的策略 1.創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍 教師要千方百計(jì)地創(chuàng)設(shè)寬松、自然、和諧的課堂氛圍，并且提醒自己注意轉(zhuǎn)換角

5、色，增進(jìn)教學(xué)民主，加強(qiáng)師生交往，跟學(xué)生成為伙伴，讓學(xué)生覺(jué)得老師是可親近的朋友，讓學(xué)生心理自由和安全，寬松、自然、和諧的課堂氛圍自然形成，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了幸福的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性被激活，從而收到意想不到的效果。 2.用愛(ài)溫暖每一位學(xué)生 “愛(ài)滿天下”是陶行知先生終生奉行的格言，愛(ài)是教學(xué)成功的保障，教師要注重情感投資。教師平時(shí)應(yīng)多走進(jìn)教室，走進(jìn)學(xué)生，與其交流，從心靈上密切與學(xué)生的關(guān)系，縮短與學(xué)生的距離，形成良好師生關(guān)系，師生親密無(wú)間，生生之間關(guān)系融洽，整個(gè)班級(jí)就是一個(gè)大家庭，大家其樂(lè)融融，師生一起探索，一起體驗(yàn)，一起感受，消除學(xué)生課堂心理緊張情緒，積極情緒油然而生，從而使課堂教學(xué)做到“樂(lè)

6、中學(xué)，學(xué)中樂(lè)“，引起學(xué)生高昂的情緒，有助于課堂教學(xué)效果的提高。3.課外提供豐富的閱讀材料，引導(dǎo)學(xué)生積極健康閱讀。閱讀，向來(lái)是小學(xué)生汲取知識(shí)營(yíng)養(yǎng)的重要渠道。尤其是當(dāng)今時(shí)代，影視書(shū)刊大量涌現(xiàn)，信息量成倍增加，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，給予學(xué)生完善的閱讀指導(dǎo)，無(wú)疑是每個(gè)小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)關(guān)注的大事。這也有賴于教師自身多讀、多了解、多接觸，這樣才能指導(dǎo)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)，使他們分清良莠，掌握方法，提高效率，做到“開(kāi)卷有益”。課外閱讀讀什么很重要，法朗士說(shuō)過(guò)：“我們要愛(ài)書(shū)，要讀書(shū)，但不可漫無(wú)選擇?！钡拇_，有選擇地閱讀對(duì)學(xué)生益處極大，而盲目地閱讀只會(huì)造成不良影響和污染。首先，我大力提倡學(xué)生讀人物傳記。我覺(jué)得，人物傳記

7、對(duì)學(xué)生的影響教育作用是巨大的。探索一位偉人的胸懷，既是一種精神享受，又是一種情感被陶冶的過(guò)程。學(xué)生會(huì)為這些人物的獻(xiàn)身藝術(shù)、追求真理、熱愛(ài)祖國(guó)、忘我工作的崇高精神所感動(dòng)。在眾多杰出人物風(fēng)采、氣質(zhì)、情操的熏陶下，學(xué)生的思想將變得更充實(shí)，更健康。其次，指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中抄錄優(yōu)美的詩(shī)文片斷、格言警句。當(dāng)學(xué)生滿懷激情地吟頌詩(shī)文的時(shí)候，他們會(huì)受到一次次美的熏陶，美的感染。更有那些經(jīng)過(guò)幾百、幾千年歷史波濤的蕩滌，至今留存的放射異彩的格言警句，對(duì)小學(xué)生具有異乎尋常的感染力。 通過(guò)這些閱讀，對(duì)他們的心靈是一次沖擊，當(dāng)他們掩卷沉思時(shí)，一定會(huì)發(fā)出這樣的慨嘆：“哦，原來(lái)以前的人是這樣生活的”“哦，原來(lái)他們付出了這么多才

8、換來(lái)了現(xiàn)在的和平啊”“哦，能有現(xiàn)在的生活真不容易?。∪绻麘?zhàn)爭(zhēng)年代的他們能看到今天，該是多幸福的事啊”當(dāng)我們能夠真正聽(tīng)到這些發(fā)自內(nèi)心的感嘆的時(shí)候，我們就該欣慰他們學(xué)會(huì)了珍惜，懂得了什么是幸福。 總之，一切的前提在于擁有一個(gè)幸福的教師，一個(gè)善于發(fā)現(xiàn)幸福、創(chuàng)造幸福和享受幸福的教師。幸福的感知是可以傳染的，正如影響幸福感的因素之一是家庭環(huán)境一樣，課堂環(huán)境在影響學(xué)生幸福感方面也至關(guān)重要，而課堂環(huán)境的主導(dǎo)和營(yíng)造者教師就起著舉足輕重的作用。因此，教師首先必須是幸福的，只有內(nèi)心感到幸福的教師才可以組織輕松愉快而又充實(shí)的課堂教學(xué)。這就對(duì)教師素質(zhì)提出了更高的要求，不僅要求教師有扎實(shí)的專業(yè)理論功底，更需要教師擁有強(qiáng)

9、大的內(nèi)心和深厚的涵養(yǎng)。只有教師自己善于發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造和享受幸福，才可以言傳身教、潛移默化地影響學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的幸福能力，更敏銳地捕捉幸福。 三、教學(xué)實(shí)例分析：觸摸春天 1.導(dǎo)入新課。 師生對(duì)話 交流情感問(wèn)：同學(xué)們已度過(guò)了十個(gè)春天，誰(shuí)能用語(yǔ)言描述一下你心中春天的樣子?（生自由回答，師點(diǎn)評(píng)）是啊，我們可以用眼晴捕捉春天的色彩，用鼻子去聞春天的氣息，用耳朵傾聽(tīng)春天的旋律，我們打開(kāi)了所有的通道與春天時(shí)話，感受春天的美好，然而有個(gè)盲童卻用心靈觸摸春天，她有一個(gè)美麗的名字叫一一安靜，就讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)安靜，看看她足怎樣觸摸春天的?！痉治觥浚盒抡n導(dǎo)入師生對(duì)話的形式，可以更好的集中學(xué)生的注意力，營(yíng)造良好的課堂氛圍，

10、給學(xué)生淺層次的感官上的幸福感。 2.整體感知。 初讀課文，說(shuō)說(shuō)這篇課文說(shuō)了一個(gè)什么故事? （學(xué)生自由朗讀后回答） 小結(jié)：正像同學(xué)們說(shuō)的一樣，這篇課文講了在春暖花開(kāi)的美景中，盲童安靜極其準(zhǔn)確地把手伸向月季花，神奇地?cái)n住蝴蝶和放飛蝴蝶的事，安靜雖然沒(méi)有一雙明亮的眼睛，但她卻著著實(shí)實(shí)地觸摸到了春天。她內(nèi).心中的春天，和我們一樣的豐富。她做到了一個(gè)明眼人所做到的一切，她所創(chuàng)造的就是一個(gè)奇跡。【分析】：采用先給出需思考的問(wèn)題，再請(qǐng)同學(xué)在朗讀聲中進(jìn)行思考和討論，一方面實(shí)現(xiàn)了師生的互動(dòng)，尊重了學(xué)生的主體地位，另一方面也調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，有機(jī)會(huì)在全班同學(xué)面前朗讀的同學(xué)可以獲得自我成就感，從而有幸福的體驗(yàn)。

11、3.深入研討。 （1）問(wèn)題;在這樣一個(gè)春天的早晨，發(fā)生了哪些在我們看來(lái)是不可思議的事情呢?（2）安靜為什么能走得如此流暢呢?（3）你們能從中感受到安靜是一個(gè)怎樣的女孩?（提示：以上三個(gè)問(wèn)題請(qǐng)從安靜是位殘疾人的角度考慮問(wèn)題。） （4）結(jié)合上下文，結(jié)合你的想象，想想看，安靜是一個(gè)盲童，她為什么能夠攏住蝴蝶呢?這種神奇的靈性又源自于什么？【分析】：通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)的四個(gè)問(wèn)題，努力引導(dǎo)學(xué)生理解安靜安靜用心感受了生活的美好及對(duì)生命對(duì)大自然的熱愛(ài)，雖然她的眼睛失明了，而她的內(nèi)心卻擁有了一個(gè)五彩繽紛的春天，作為健康的人，我們更應(yīng)該熱愛(ài)生命，更應(yīng)該懷著感恩的心幸福的生活著。 4.拓展。 組織課外小組活動(dòng)，請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍冒察o的“眼睛”重新看這個(gè)世界，寫出自己發(fā)現(xiàn)的幸福，比一比，哪一組同學(xué)更幸福。 【分析】：通過(guò)小組討論活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生思考的積極性，真正實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)生活中的幸福。同時(shí)，在小組討論中，說(shuō)出自己的幸福也是學(xué)生自我實(shí)現(xiàn)的途徑之一，可以提高其自我效能感，從而感覺(jué)到幸福。 四、結(jié)語(yǔ)： 也許，心靈幸福的喚醒不會(huì)像化學(xué)反應(yīng)那樣立