溫度教學設計

1、教學設計（教案）模板基本信息學 科物理年 級八年級教學形式新授教 師李立昌單 位廣東恩平黃岡實驗中學課題名稱溫度學情分析學生是第一次接觸負數，要建立負數的概念不太容易，但負數對于學生來說并不是那么遙遠與陌生。課前，我進行了“天氣預報知多少”的調查，發(fā)現所有的學生都收看或收聽過天氣預報，對零下溫度也有一定的認識，但這樣的認識僅僅停留在生活化的基礎之上。生活化并非數學化，因此，這節(jié)課就是要利用學生的已有經驗將生活化常識轉變?yōu)閿祵W化知識。在這一進程中，學生學習難免會遇到難關如何比較兩個零下溫度的高低將是全課的難點。為突破難點，教師要為學生學習搭建階梯。教學目標1、了解天氣預報中零下溫度的表示方法，并

2、會正確讀寫。2、會比較兩個零下溫度的高低。3、體驗數學與實際生活的聯(lián)系，感受數學就在身邊。教學過程一、初步感知1、學生交流天氣預報的作用。2、展示教師、學生收集到的有關溫度的信息。（主題圖）3、學生自由選擇播報各城市溫度情況。二、探究新知1、了解零下溫度的表示方法。（1）北京25 從這則信息中知道了什么？ 板：最高溫度：5 最低溫度：（2）零下2攝氏度的表示方法，體會負數的必要性 指名回答后教師小結：像這樣一個符號和一個數連在一起，再加上單位名稱，就是2。2是一個負數，零下溫度可以用負數表示。板：22、零下溫度的讀法 2可以讀作零下2攝氏度，還可以讀作負2攝氏度。3、感受零下溫度 2是什么意思

3、？對2有什么感覺？4、鞏固讀法 自由讀、指名讀其它較冷城市的溫度情況。（兩種讀法）5、溫度計（1）引出溫度計 溫度是如何測量出來的？（2）認識溫度計 溫度計上有什么？零上有刻度10，零下也有刻度10，這兩個刻度一樣嗎？為什么？（3）在溫度計上認、讀溫度 2在哪？怎么知道的？P84“試一試”：同桌互認溫度，說一說是怎樣認的并把所表示的溫度寫下來。6、比較溫度的高低（1）溫度計上顯示的三個溫度，哪個溫度最高？哪個最低？并說明理由。（可借助溫度計進行比較）（2）兩個零上溫度的比較哈爾濱的最高溫度3和北京的最高溫度5，誰更高？（3）零上溫度和零度的比較 30（4）零度和零下溫度的比較 02（5）兩個零

4、下溫度的比較 212 怎么想的？疑問：2比12小，為什么2反而比12大呢？（6）練習：P85 第1、2題三、小結今天我們一起認識了溫度。（板書課題：溫度）溫度除了有零上溫度以外還有什么？（零下溫度和零度）零攝氏度既不是零上溫度也不是零下溫度，它是零上和零下溫度的分界點。四、鞏固練習1、認讀溫度（出示卡片，學生搶答）2、寫溫度（出示卡片，學生獨立寫）3、游戲：猜溫度 猜溫度，根據“高了”“低了”的提示不斷接近所猜溫度，直到猜對為止。板書設計一、溫度：物理學中我們通常把物體的冷熱程度叫做溫度。二、溫度計工作原理：液體的熱脹冷縮 單位：攝氏溫度 符號：規(guī)定：教材P48三、正確使用溫度計1.使用前觀察量程認清分度值2.使用時的注意要點：P49P503.使用后：小心收放好四、體溫計量程：3542 分度值：0.1 特殊結構：有縮口 特殊用法：用之前要用力甩，可以離開人體讀數。 作業(yè)或預習學教案24頁達標檢測自我評價1、教材P52第3題和第4題2