班主任工作中要注重學(xué)生的心理健康教育

1、小學(xué)生心理健康教育之我見 潮安縣實(shí)驗(yàn)學(xué)校 辜黛玲【摘 要】當(dāng)前，我國(guó)基礎(chǔ)教育改革正在由“應(yīng)試教育”向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌，要全面提高少年兒童的素質(zhì)，就必須高度重視對(duì)他們進(jìn)行心理衛(wèi)生指導(dǎo)和心理健康教育?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)生；心理健康；培養(yǎng)從事了多年的班主任工作，我經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)一些同學(xué)存在一些不良的心理，如孤獨(dú)、自私、說謊、嫉妒、自卑、抑郁等。請(qǐng)看下面的兩個(gè)案例：案例1：學(xué)習(xí)不太好的學(xué)生在上課時(shí)坐在座位上沒精打采地聽課，不敢回答老師提出的問題，作業(yè)不會(huì)做又不敢問別人。下課的時(shí)候，不敢與別人一起玩，經(jīng)常一個(gè)人獨(dú)來獨(dú)往，還被一些同學(xué)嘲笑，有時(shí)甚至被個(gè)別同學(xué)毆打。案例2：個(gè)別頑皮的學(xué)生公然違反學(xué)校紀(jì)律，老師

2、遲到教室上課的時(shí)候，就大吵大鬧，班干部也不管，甚至“同流合污”，走過位講話。有的同學(xué)在惡作劇，扮演“孫悟空”，惹得全班不得安寧，當(dāng)老師到教室的時(shí)候，有的人就惡人先告狀。以上案例可見，小學(xué)生的生活作風(fēng)、思想作風(fēng)和學(xué)風(fēng)正在逐漸形成，如果讓這些不良行為和心理繼續(xù)發(fā)展下去，不但影響教學(xué)的順利進(jìn)行，而且會(huì)影響他們的健康成長(zhǎng)。作為班主任的我們，是學(xué)校教育活動(dòng)的直接承擔(dān)者，在開啟學(xué)生的心智、陶冶學(xué)生的情操方面起著十分重要的作用。所以在教育教學(xué)過程中，我們應(yīng)特別重視學(xué)生的心理健康教育。那么，班主任應(yīng)當(dāng)如何當(dāng)好學(xué)生的“心理醫(yī)生”呢？ 一、努力保持自己良好的心理狀態(tài)，以影響學(xué)生的心理發(fā)展。俄國(guó)教育家烏申斯基說：“

3、沒有教師對(duì)學(xué)生的直接的人格方面的影響，就不可能有深入性格的真正教育工作，只有人格能夠影響人格的發(fā)展和形成?！卑嘀魅蔚娜烁窬褪墙逃牧α?，用自身的美好的心靈去塑造學(xué)生健康的心靈。我覺得，作為班主任，一要對(duì)工作、對(duì)學(xué)生充滿信心，不論是順利還是挫折，都一如既往地負(fù)責(zé)、耐心、熱情地工作，決不動(dòng)搖；二要善于控制自己的情緒，對(duì)學(xué)生和藹可親，主動(dòng)地用自己樂觀、愉快的心境感染學(xué)生，使他們保持輕松、愉快的心境；三要通過語(yǔ)言、表情、動(dòng)作，對(duì)學(xué)生流露出信任、期待的態(tài)度，使學(xué)生產(chǎn)生“只要我努力，就能學(xué)好”的自信，激發(fā)他們自我激勵(lì)的能力。我們既要做學(xué)生的良師，更要做學(xué)生的益友，與學(xué)生打成一片。這樣做的結(jié)果，學(xué)生愿意與你

4、親近，愿意把心里話說給你聽，減輕學(xué)生心里恐懼感，這對(duì)健康地發(fā)展學(xué)生心理是很有利的。如2005年我當(dāng)了劉鴻的班主任，新學(xué)期開始不久，他總是心事重重，精神恍惚，不愿與同學(xué)來往。我發(fā)現(xiàn)后，有意接近他，與他交朋友，在生活上幫助他，在學(xué)習(xí)上經(jīng)常教他完成作業(yè)，每次都鼓勵(lì)“你能行的”。在單元測(cè)驗(yàn)中我有意提高他的分?jǐn)?shù)，他嘗到了成功的希望，認(rèn)為老師是個(gè)可靠的朋友，消除了心中的顧慮。在每周的班會(huì)課上，我有意舉行一些班級(jí)活動(dòng)讓他積極參加，還鼓勵(lì)一些熱心的同學(xué)與他交朋友、一起玩。從此，他逐漸改變以前那種孤獨(dú)、膽怯的心理，成為一個(gè)性格開朗、努力學(xué)習(xí)的好學(xué)生。每個(gè)學(xué)生都有可愛之久，都值得我們一視同仁，去關(guān)心他們的細(xì)微進(jìn)步

5、。這樣，不需要太長(zhǎng)時(shí)間，我和我的學(xué)生之間就建立起融洽的情感關(guān)系，達(dá)到“親其師而信其道”的教育作用。二、深入細(xì)致地了解學(xué)生的心理狀況，以便解決學(xué)生的心理困擾。我們不得不承認(rèn)，一些學(xué)生之所以出現(xiàn)心理問題與作為教育者的我們長(zhǎng)期固守著一種“師道尊嚴(yán)”的觀念有很大關(guān)系。我們習(xí)慣于這種方式：一旦學(xué)生做事錯(cuò)，或?qū)W習(xí)成績(jī)有所退步，就訓(xùn)斥、責(zé)罵，有時(shí)甚至還要諷刺、嘲笑，學(xué)生幾乎成了老師的出氣筒。一次、兩次學(xué)生苦不堪言，被刺得“遍體鱗傷”，幼小的心靈變得漸漸變得麻木不仁，自卑膽怯；或產(chǎn)生逆反心理，變得粗暴固執(zhí)，喜怒無常。學(xué)生越是如此，教師越是要批評(píng)，這樣形成惡性循環(huán)，極大地傷害了學(xué)生的身心。長(zhǎng)此以往，一些學(xué)生出現(xiàn)

6、心理問題也就在所難免了。因此，教師要徹底轉(zhuǎn)變教育觀念，樹立以人為本的思想，要有正確的學(xué)生觀，尊重、理解學(xué)生，寬容地對(duì)待學(xué)生，用和風(fēng)細(xì)雨的方式來解決與學(xué)生之間的矛盾。其實(shí)，學(xué)生如果具備了健康的心理，還能反過來促進(jìn)教育教學(xué)的效果。如今年在我們班里有“四大天王”，這四個(gè)人每逢寫作文總是最后交，不到天黑不著急。記得有一次，到放學(xué)他們作文還沒交，而我一會(huì)兒還要開會(huì)，只好請(qǐng)小干部看著他們。開完會(huì)，回到教室，只見四個(gè)小家伙作文本上還是我走時(shí)那么幾個(gè)字，一邊的小干部倒是說了一大通他們?nèi)绾握{(diào)皮，不肯做作業(yè)的劣跡一時(shí)間，我只覺得怒從心中起，真想狠狠地教訓(xùn)他們一通。但我突然想到“以情動(dòng)人”會(huì)更有效。于是，我耐下性子

7、，好好地對(duì)他們講做好作業(yè)的重要性。事實(shí)證明，孩子們也是能理解老師的苦心的。三、積極采取多種措施，培養(yǎng)學(xué)生的健康心理。我從班中的人際關(guān)系入手，營(yíng)造一個(gè)良好的人文環(huán)境，讓學(xué)生體會(huì)到班集體的溫暖。（1）創(chuàng)建良好教室環(huán)境，陶冶學(xué)生心情。教室是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要陣地，也是學(xué)生心理健康成長(zhǎng)的一個(gè)重要環(huán)境。良好的環(huán)境能夠幫助學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)，開闊視野，活躍思維，加深和拓寬課堂知識(shí)，開發(fā)潛能，尤其是對(duì)個(gè)性心理的充分發(fā)展，大有稗益。例如在開學(xué)時(shí)，我把教室布置得美觀而大方、樸素而合適。在教室前面寫著“健美、勤奮、樂學(xué)、尊師”八個(gè)大字，上方掛著一面五星紅旗。后面黑板圍繞學(xué)習(xí)、心理健康等內(nèi)容，每月出版一期黑板報(bào)。地板每天打掃

8、得干干凈凈，臺(tái)凳擺得整整齊齊，教室左右兩邊有兩個(gè)鋁合窗，旁邊貼著偉人的像，為學(xué)生學(xué)習(xí)和陶冶性情創(chuàng)造良好的環(huán)境。同時(shí)，在課間開展“同桌互相幫助”的活動(dòng)。（2）營(yíng)造一個(gè)團(tuán)結(jié)向上、和睦共處的人文環(huán)境。馬克思說：“人創(chuàng)造環(huán)境，同樣環(huán)境也創(chuàng)造人。”學(xué)生心理素質(zhì)的形成、學(xué)生的行為規(guī)范、知識(shí)的增長(zhǎng)、審美情趣的提高，無不受到優(yōu)美、健康環(huán)境的熏陶和影響。例如我有目的有意識(shí)地組織了“性格氣質(zhì)的自我完善”的專題講座，從心理學(xué)的角度向?qū)W生剖析各種性格氣質(zhì)的特征，讓學(xué)生知道任何一種性格氣質(zhì)都不是盡善盡美，讓學(xué)生明白一個(gè)人優(yōu)良的心理品質(zhì)并不是與生俱來的而是需要后天培養(yǎng)完善的道理，并要求學(xué)生對(duì)照各種性格、氣質(zhì)的心理特征，找出自己的優(yōu)勢(shì)和弱點(diǎn)，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生以諸葛亮、周恩來、鄧小平等偉人為楷模，不斷完善自我，自覺地培養(yǎng)熱情、開朗、寬容、樂觀豁達(dá)等良好的心理品質(zhì)，使自己成為倍受歡迎的人。在班上開展“先進(jìn)結(jié)對(duì)子”、“先進(jìn)組幫助落后組”活動(dòng)。如：第一組幫助第三小組，在小組的帶領(lǐng)下，他們經(jīng)常組織組員與該組開展有益的活動(dòng)，利用雙休日到鎮(zhèn)文化廣場(chǎng)參觀書畫展，利用課后時(shí)間互相幫助打掃衛(wèi)生，利用課間大家交流學(xué)習(xí)心得等，由于組與組之間互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，出現(xiàn)了大家共同進(jìn)步、共同學(xué)習(xí)的嶄新局面。通過這些活動(dòng)，全班同學(xué)結(jié)成一種凝聚力，形成了一種親切、合作、互助、溫馨、充滿友愛、積極進(jìn)取的班集體實(shí)踐證明，學(xué)生的心理是