淺析初中英語兩極分化現(xiàn)象

1、 淺析初中英語后進(jìn)生的成因及對策攸縣五中 羅運蘭內(nèi)容提要(abstract)：在農(nóng)村大部分中學(xué)，英語學(xué)科兩極分化的現(xiàn)象比其他學(xué)科嚴(yán)重，后進(jìn)生的人數(shù)多，差距大。有學(xué)生自身的心理因素，也有教師教法的講究。分析原因?qū)ΠY下藥，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣自然會提高。關(guān)鍵詞(Key words)：兩極分化 學(xué)習(xí)心理、氛圍 教師教材教法本人從事初中英語教學(xué)工作近20年，工作地點幾經(jīng)變遷，所用的教材已改頭換面無數(shù)次，接手的學(xué)生一茬又一茬。在英語學(xué)習(xí)上有的學(xué)生優(yōu)秀得讓人嘖嘖稱奇，聽說讀寫無可挑剔 ；有的學(xué)生卻讓人搖頭嘆息，三年下來不知English是啥東西。英語這門學(xué)科的兩極分化現(xiàn)象比其他學(xué)科稍為嚴(yán)重，尤其體現(xiàn)在農(nóng)村中

2、學(xué)。一直以來我們都在努力地分析問題，解決問題，在新課標(biāo)的貫徹執(zhí)行中已漸見成效。一、 英語學(xué)習(xí)落后的原因初中學(xué)生在剛接觸英語時，出于對這一科的好奇和興趣，很愿意學(xué)這一科。有些學(xué)生由于掌握了正確的學(xué)習(xí)方法越學(xué)越來勁。有些學(xué)生由于在學(xué)習(xí)上遇到一些具體困難得不到及時解決，以致問題成堆、積重難返，天長日久，便由喜歡到畏懼到厭惡以至最后放棄這一科的學(xué)習(xí)。造成學(xué)生厭學(xué)的原因可歸納為如下幾個方面：1.心理認(rèn)知因素。初中一年級的學(xué)生對母語的語言、語法、詞匯相當(dāng)熟悉。當(dāng)他們接觸一 門與母語表達(dá)方式迥然不同的新語種時，由于兩種語言的三要素相差甚遠(yuǎn)，在接受英語教育時，心理上產(chǎn)生一些障礙。這種心理障礙首先表現(xiàn)在語言轉(zhuǎn)換

3、過程的不適應(yīng)：漢語為方塊字，英語為拼音文字；漢語的字有四聲，英語每個詞有重音，且有連讀、失去爆破、輔音同化等方面的問題；漢語的詞基本上是雙音節(jié)，而英語每個詞的音節(jié)不一。初學(xué)者不掌握目的語這些特點，一部分學(xué)生常常是用學(xué)習(xí)漢語的規(guī)律來指導(dǎo)自己學(xué)習(xí)英語，因而產(chǎn)生心理上的不適應(yīng)。所以，初學(xué)者學(xué)習(xí)外語的過程，就是他們不斷克服這種舊的認(rèn)知習(xí)慣，建立新的認(rèn)知習(xí)慣，克服母語的干擾，不斷掃除心理障礙的過程。這個過程過渡得越快，外語學(xué)習(xí)效果就越好；難以克服，則掉隊。2教師的指導(dǎo)沒到位。由于教師不掌握學(xué)生心理障礙，單從知識和技能上指導(dǎo)，矢不中的，沒有收到預(yù)期效果。方法的不力，使一些本來可以爭取過來的“同盟軍”，沒有

4、爭取過來。掉隊生隊伍的不斷擴(kuò)大使掉隊生在心理上也得到“安慰”。他們覺得既然有這么多人都不學(xué)英語，我何必勉強(qiáng)跟著學(xué)，我倒不如把這個時間用到數(shù)學(xué)、語文上，用到這些學(xué)科上還能有點效果，用到英語上是白費時間。這種情緒一旦在班里蔓延開來，則愈加不可收拾，甚至?xí)绊懙揭徊糠帧耙庵静粓远ǖ摹敝械葘W(xué)生。3、教材內(nèi)容較深。對農(nóng)村學(xué)生來說英語教材內(nèi)容多，每節(jié)課的任務(wù)很重，對聽說技能要求較高。聽說能力的培養(yǎng)也和讀寫能力的培養(yǎng)一樣，不能單靠聽、說這兩項能力的訓(xùn)練就能使學(xué)生獲得，還要其他方面知識和能力的佐助才能培養(yǎng)出來。在課堂上教師既要講，又要引導(dǎo)學(xué)生練，還要考慮如何克服學(xué)生的心理障礙等問題。由于教學(xué)內(nèi)容多，時間緊，很

5、多班級甚至完不成課時教學(xué)計劃。為了解決這一問題，有的教師采用加課時的辦法，有的采取趕進(jìn)度的辦法。加課時導(dǎo)致學(xué)生負(fù)擔(dān)過重，趕進(jìn)度造成學(xué)生消化不良。加之學(xué)生年齡小，自控力差，貪玩，不大動腦筋研究自己的學(xué)習(xí)方法，在學(xué)習(xí)上遇到困難沒有及時解決，便滑了下來。4教師的教學(xué)模式、教學(xué)方法陳舊單一。有的學(xué)生既已掉了隊，這已說明教師原有的教學(xué)模式、教學(xué)方法已不為這部分學(xué)生接受，他們的知識和技能和跟上隊的學(xué)生比拉了一大截，要讓這部分學(xué)生趕上來，不能只給他們“吃大鍋飯”，要給他們“開小灶”，他們需要個別幫助。所以，為了幫助這些學(xué)生必須給他們以特殊的照顧，用特殊的方法，其中包括消除心理障礙的方法在內(nèi)。5學(xué)生內(nèi)因。有的

6、學(xué)生已抱定初中畢業(yè)后不繼續(xù)升學(xué)的打算，他們覺得不值得在英語學(xué)習(xí)上花費那么多時間和精力。這一部分學(xué)生是不大好爭取的。但這部分學(xué)生畢竟是少數(shù)，他們的影響力在學(xué)生中不大。英語教師可以在課后協(xié)同班主任去做這些學(xué)生和他們家長的工作，多給掉隊生講一些身邊有遠(yuǎn)大志向的學(xué)生的事例來開導(dǎo)他們。有的掉隊生就是在一念之差的驅(qū)使下便索性和英語“告別”的。對這樣的學(xué)生，教師應(yīng)該做些個別工作，使他們回到學(xué)習(xí)英語的隊伍里來。二 、轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的對策 如何引導(dǎo)初中新生學(xué)習(xí)英語，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)教學(xué)效果，避免在以后的學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生兩極分化，是英語教師面臨的一個難題。我在實際教學(xué)工作中，掌握學(xué)生心理特點，遵循學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律

7、設(shè)計課堂教學(xué)、組織教學(xué)活動，充分利用新編教材圖文并茂、生動形象及與生活實際密切聯(lián)系的特點，改進(jìn)教學(xué)方法，收到了較好的效果。1、創(chuàng)造和諧的師生關(guān)系。師生關(guān)系直接制約學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和克服困難的意志，影響學(xué)生的認(rèn)知活動效率。和諧的師生關(guān)系體現(xiàn)在：教師尊重、熱愛學(xué)生，對學(xué)生持肯定、接納態(tài)度，而學(xué)生尊敬、信任教師，積極配合教學(xué)。因此平等、尊重、理解、關(guān)心、寬容、信任是創(chuàng)造和諧的師生關(guān)系的基礎(chǔ)。長期以來，教師的神圣使命是“傳道、授業(yè)、解惑”，而這種“神圣”是與教師的權(quán)威聯(lián)系在一起的。長期以來“師道尊嚴(yán)”壓制了學(xué)生學(xué)習(xí)語言的欲望，妨礙了學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的發(fā)揮。英語教師由于學(xué)科的特殊性，更具有教學(xué)上的絕對權(quán)威

8、，更容易讓學(xué)生變成機(jī)械的“接收器”。因此老師必須從俯視的位置上走下來，平等、民主地面對學(xué)生，能給學(xué)生一種親近感，能用敏銳的眼光去捕捉孩子們身上的每一個閃光點，讓他們在肯定中得到激勵，在尊重中獲得信心。從而培養(yǎng)良好的英語學(xué)習(xí)心理。2、創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。初中學(xué)生稚氣未脫，對英語有種好奇心理。在課堂上他們往往具有雙重心態(tài)：一方面他們羨慕教師，渴望自己也能講幾句；另一方面卻又羞于開口。于是，我們就根據(jù)每課的具體內(nèi)容設(shè)計了一些饒有興趣的游戲活動，其素材來源于現(xiàn)實生活，內(nèi)容新穎、形式多變。如：“詢問時間”、“請求幫助”、“數(shù)數(shù)”、“吃喝”等等。這些游戲，將教學(xué)內(nèi)容在輕松的氣氛中自然地呈現(xiàn)出來，使學(xué)生通過

9、具體的情景理解語義，然后模仿、跟讀。這樣，既可消除緊張心理，又滿足了學(xué)生好奇、好動、好樂、好玩的生理和心理發(fā)展需要，從而促進(jìn)了學(xué)生從“要我學(xué)”向“我要學(xué)”方面的轉(zhuǎn)化。為了復(fù)習(xí)“It doesnt matter-”句型，我在第二堂課前故意遲到了幾分鐘，當(dāng)同學(xué)們正在焦急等待時，我一手拿書，一手提錄音機(jī)，匆匆地邊進(jìn)教室邊向大家露出抱歉的神情說：“Im sorry Im late.”有部分同學(xué)愣了愣，馬上爭先恐后的大聲回答：“It doesnt matter this time.But come earlier next time.”我馬上反應(yīng)：“Thank you!” 為了復(fù)習(xí)“Could you

10、help me?”與Let me help you.”句型。我故意忘了帶插線板，由于教室的講臺離插座較遠(yuǎn)，那么我在插錄音機(jī)的插頭時，我就得去搬講臺。我裝出花了很大的力氣，還搬不動的樣子。我就問：“My dear class.This desk is too heavy,Icant carry it.Could you help me?”馬上有同學(xué)接應(yīng)并跑上來“Let me help you!”在“Thanks a lot”與”Thats OK!”聲中完成了復(fù)習(xí)內(nèi)容。有了這樣身臨其境的感受，不僅使課堂氣氛輕松、活躍，而且大大激發(fā)了學(xué)生的參與熱情，感受到愉快與興奮的成功體驗。 3、大膽調(diào)整教材。鮮

11、明的課程意識拒斥圣經(jīng)式的教材觀，要求教師確立課程資源意識，認(rèn)識到教材僅是課程實施的一種文本性資源，而且教材是可以超越、可以選擇、可以變更的。教材僅僅是課程的一種重要載體，但不是課程的全部。教師可以調(diào)整教材順序，不一定要嚴(yán)格按照教材的順序教學(xué)。在調(diào)整教材時，教師可以參考不同版本的教材。比如版本的教材示例不一樣，教師從不同版本的教材那里尋找感覺更好的示例。教師可以按照自己的理解，把某些教學(xué)單元提前或者推遲。某些單元里的教學(xué)內(nèi)容也可以根據(jù)學(xué)生掌握的情況，知識的關(guān)聯(lián)性進(jìn)行重組。例如：在教學(xué)八年級上冊unit2 Whats the matter?時，我把sectionA 的1a、1c和 3a、 3b整合

12、在一起，通過游戲表演病人和醫(yī)生的形式，學(xué)生學(xué)得又快又好。平時不太開口，基礎(chǔ)差的學(xué)生也非常活躍。4寓教于樂，提高興趣。要使學(xué)生保持對英語學(xué)習(xí)的濃厚興趣，把學(xué)生的興趣轉(zhuǎn)化為一種自覺的學(xué)習(xí)行為，就要求教師在教學(xué)工作中采取靈活多變的方式。我們在課堂教學(xué)中采用了“聽、說、讀、寫、演、唱、畫”這種寓教于樂的新模式，課堂氣氛活躍，學(xué)生敢于主動發(fā)問，積極參與教學(xué)活動，極大地提高了教學(xué)效率。比如：一年級的教學(xué)，筆者曾安排每節(jié)課前五分鐘都有“On duty”和“Free talk”訓(xùn)練。值日生要走上講臺，面對全班同學(xué)，回答全班同學(xué)的問題。這種形式，是訓(xùn)練聽、說和直接利用英語進(jìn)行思維的一種有效形式，很受學(xué)生歡迎。  5、以優(yōu)帶差，全面提高。課堂上的分鐘是有限的，為了使學(xué)生充分進(jìn)行語言實踐活動，避免課堂內(nèi)外脫節(jié)，可以按學(xué)生學(xué)習(xí)情況分成若干小組，使學(xué)生不僅在課堂上得到老師的幫助，課外還可得