淺析農(nóng)村初中英語口語教學(xué)現(xiàn)狀及對策

1、淺析農(nóng)村初中英語口語教學(xué)現(xiàn)狀及對策格塘中學(xué) 李陽希內(nèi)容提要：語言是交流思想、傳遞信息的工具?？谡Z則更為重要。英語作為一門世界上運用最廣泛的語言，口語在交際過程中起著舉足輕重的作用。然而英語口語教學(xué)卻沒有受到充分的重視，在教育水平落后的農(nóng)村地區(qū)尤其如此。本文試圖從農(nóng)村初中英語教學(xué)現(xiàn)狀等方面進行論述，以期對英語口語教學(xué)有所幫助。關(guān)鍵詞：初中英語 口語 現(xiàn)狀 對策 “培養(yǎng)學(xué)生在口頭和書面上初步運用英語進行交際的能力”是中學(xué)英語教學(xué)大綱的核心要求，但在現(xiàn)實的中學(xué)英語教學(xué)過程中，特別是農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)中卻普遍存在著“只會做題，不會講話”的“啞巴”英語現(xiàn)象，長期以來，這種現(xiàn)象嚴重制約著學(xué)生素質(zhì)的提高，同時

2、也影響著農(nóng)村教育事業(yè)的整體發(fā)展。一、農(nóng)村初中英語口語教學(xué)的現(xiàn)狀長期以來，說的重要性已經(jīng)受到廣泛關(guān)注，初中英語教材編寫非常突出說的技能，教師在教學(xué)過程中也在一定程度上注重對學(xué)生進行英語口語交流能力的培養(yǎng)。但是農(nóng)村中學(xué)生英語能力較弱，口語發(fā)展緩慢，普遍存在著“只會做題不會講話”的啞巴英語傾向，這些現(xiàn)狀不得不令人反思。究其原因，主要有以下幾個方面。1.缺乏良好的語言環(huán)境農(nóng)村學(xué)生的英語口語環(huán)境單一，除了每周有限的幾節(jié)英語課外，很少有機會接觸英語，課內(nèi)學(xué)生學(xué)的一點聽說訓(xùn)練也難以在課外得到復(fù)習(xí)與鞏固。這些現(xiàn)實問題客觀上制約了學(xué)生聽說能力的發(fā)展。2.課堂受限制農(nóng)村中學(xué)班級容量偏大，班級人數(shù)一般在5065人之

3、間，遠遠超過了科學(xué)合理的班級人數(shù)，增加了班級管理和組織口語活動的難度，無法讓每個學(xué)生都有足夠的聽說實踐機會。比如我現(xiàn)在所在學(xué)校的初一，四個班級中間人數(shù)全在62到63人之間，一節(jié)課45分鐘下來達不到每個人都聯(lián)系到英語口語的時間。初二初三人數(shù)則在40到50人之間，但是到了高年級，受到課本知識面廣的影響，沒有過多的時間進行口語教學(xué)。3.現(xiàn)行考試制度和課本的影響目前的中考尚未實行口試，部分地區(qū)雖實行口試，但未計入總分；各學(xué)校也很少在期中或期末考試中實行口語測試制度。由于大規(guī)模口語測試的不可操作性，再加上中學(xué)生在生活中利用英語口頭交流或做事的機會相對甚少，學(xué)生不必為了交際而實踐其所學(xué)語言，客觀上給人以“

4、口語不太重要的感覺”，教師也在教學(xué)過程中無形淡化了口語教學(xué)。雖然初中英語課本進行了傳統(tǒng)式的翻天覆地的改革和修改，但是我認為這樣的修改只能是爭對經(jīng)濟較為發(fā)達的大中型城市的學(xué)生。他們的小學(xué)英語教育比農(nóng)村學(xué)生英語教育要早3到5年，而且城市學(xué)生家長更加重視英語教學(xué)，在學(xué)生小的時候就會選擇很多的培訓(xùn)班進行英語方面的再提高。相對于農(nóng)村英語，小學(xué)英語教師的缺乏和英語考試的不重視，往往英語教學(xué)要滯后得多，更別提英語口語教學(xué)了。農(nóng)村學(xué)生一到初中就要接受那么多知識點，對他們和老師都是不小的挑戰(zhàn)。我經(jīng)常和同事聊天，說英語教學(xué)就像是打仗，永遠在上新課，學(xué)生還掌握得不好，新單詞量太大，他們無法掌握，更別提拿一定得時間鍛

5、煉他們的口語了。以GO FOR IT教材為例，初一的學(xué)生進入初中，很多連二十六個字母都不會，必須重新學(xué)，我們則必須用兩到三周的時間學(xué)習(xí)預(yù)備單元，而后面單元的學(xué)習(xí)則是更難，超大的詞匯量對學(xué)生更是種無形的壓力，我們想培養(yǎng)他們說口語的能力也會處于教學(xué)進度的原因暫時擱淺。等到學(xué)生適應(yīng)這種教學(xué)的時候，我們又已經(jīng)錯過了對他們英語口語教學(xué)習(xí)慣培養(yǎng)的最佳時期了。對于農(nóng)村英語口語教學(xué)來說，這何嘗不是一種悲哀。4.教師的原因有人曾指出：知識之水，要從教師的心渠流進學(xué)生干涸的心田，必須有一條暢通的渠道。這條渠道就是口語，而這條長渠的源頭就是教師之口。這一比喻生動形象的說明了教師良好的素質(zhì)和口語能力的重要性。然而，我

6、國絕大部分英語教師都是在國內(nèi)土生土長的，所講的英語不夠地道，很少甚至沒有機會與母語為英語者對話。尤其在農(nóng)村地區(qū)，即使這樣專業(yè)的英語教師也特別的缺乏。偶爾一個學(xué)校出現(xiàn)一兩個，也會在短時間內(nèi)，就被調(diào)入好的學(xué)校，這也不能不說是中國教育的失敗。中國是個農(nóng)業(yè)大國，農(nóng)民占中國人口的比例重之又重，但是教育資源的缺乏另人咋舌。5.學(xué)生的原因農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生不夠自信，上課時伴隨著焦慮和緊張。他們害怕出現(xiàn)語音、語法等方面的錯誤。有一部分學(xué)生性格內(nèi)向，不善于同他人溝通、交流思想。尤其是男生。自信心不足，不敢大膽表現(xiàn)自己，更不用提在英語課堂上開口說英語了。由于受傳統(tǒng)思想的影響，很多學(xué)生常說：學(xué)好英語是賣國。認為學(xué)習(xí)英語

7、沒有用，生活中沒有用武之地，學(xué)了也是徒勞。所以他們在英語教學(xué)中，表現(xiàn)平平，尤其是英語口語，更加沒有參與的積極性。二、改善農(nóng)村初中英語口語的有效對策現(xiàn)今社會，英語口語越來越受到重視，但是現(xiàn)實的狀態(tài)則面臨著嚴峻的挑戰(zhàn)。如何才能徹底地改變這一現(xiàn)狀，讓廣大農(nóng)村學(xué)生都敢、都能、都愿意開口講英語呢？下面便是筆者長期在農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)一線積累的一點經(jīng)驗：1、英語口語教學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境培養(yǎng)學(xué)生的說話能力必須從培養(yǎng)學(xué)生的開口習(xí)慣入手。我常對學(xué)生說的一句話就是：OPEN YOUR MOUTH.不管對或錯都沒關(guān)系，只要開口就是好樣的。而如何讓學(xué)生開口，養(yǎng)成學(xué)生開口的習(xí)慣呢？既需要學(xué)生有想說的主觀愿望，又需要為學(xué)生創(chuàng)造多

8、說多練的外部條件和語言環(huán)境?？陀^的說，教師很難改變英語學(xué)習(xí)的大環(huán)境（如社區(qū)環(huán)境）或改變班級的人數(shù)，但在課堂內(nèi)外為學(xué)生創(chuàng)造說的條件和環(huán)境方面大有作為。(1)堅持用英語上課英語課堂需要一個活躍的學(xué)習(xí)氣氛，教師就要盡量用英語上課，開始可以用簡單的、能為學(xué)生理解和接受的課堂交際用語來組織各種實踐活動，學(xué)生用最簡單的詞句，如：“yes”、“no”、“ok”等配以表情、手勢、動作等能與教師交流。隨著學(xué)習(xí)的深入和學(xué)生英語水平的提高，可以逐步要求他們用簡單句來回答老師的問題或者向老師提出問題，還能與老師進行思想交流。這樣會增加學(xué)生英語口語實踐的量和面，培養(yǎng)語感和表達思想的能力。在初二開始，教師還可以讓學(xué)生輪流

9、值日，用英語做值日報告。久而久之，養(yǎng)成學(xué)生講英語的習(xí)慣。(2)豐富英語課外活動除課堂上的英語交際活動之外，還需要開展課外活動，讓學(xué)生親自實踐，增加與英語接觸的機會，創(chuàng)設(shè)良好的英語交際氛圍。比如，我所在的班級左上角就設(shè)置了英語角，每天放學(xué)后的十分鐘鼓勵每個學(xué)生到英語角討論一個話題，只能用英語和手勢交流，養(yǎng)成他們說英語的好習(xí)慣。除此之外，我們學(xué)校每個學(xué)期還會開展英語演講比賽，英語口語比賽，英語知識競賽等各種活動，讓學(xué)生在輕松，愉快的氣氛下鍛煉自己的口語能力。作為班主任，我還利用班會時間組織學(xué)生觀看全英文電影或英語電視節(jié)目，這樣視聽結(jié)合，語言和情景結(jié)合，能使學(xué)生產(chǎn)生強烈的親切感、現(xiàn)實感和逼真感。一段

10、時間之后，我發(fā)現(xiàn)本班學(xué)生的口語能力得到了很大的提高。除此之外，我認為我們的英語老師，還口語利用課余時間創(chuàng)辦英語興趣小組，創(chuàng)辦英語報刊或者英語廣播等，這都是很不錯的鍛煉學(xué)生口語能力的活動。英語學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)建，不僅課內(nèi)重要，課外的英語學(xué)習(xí)環(huán)境也相當(dāng)重要。有了良好的學(xué)習(xí)氛圍，口語就有了實踐的機會，學(xué)生的口語能力就會有所提高。2、教育主管部門 素質(zhì)教育改革多年，但是應(yīng)試教育對學(xué)校的影響仍然根深蒂固。作為上一級教育主管部門，應(yīng)該在制度，教育形式上減輕農(nóng)村學(xué)校，教師和學(xué)生的教學(xué)壓力。第二，教育主管部門應(yīng)該好好協(xié)調(diào)農(nóng)村的教育教學(xué)資源，給農(nóng)村學(xué)校配備相應(yīng)的專業(yè)教師，這是一個學(xué)生改善英語口語的前提。3、英語教師

11、自身（1）擁有扎實的專業(yè)知識。英語教師要作好中學(xué)生英語學(xué)習(xí)的示范者、引導(dǎo)者、激發(fā)者、促進者，就要不斷提高自身的專業(yè)水平。再者，擁有扎實的專業(yè)知識，如何變成學(xué)生的東西呢？這個還要求英語教師，具有高超的教學(xué)技巧，教學(xué)中應(yīng)采取靈活多樣的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生練口語的興趣，把自己的知識轉(zhuǎn)變成學(xué)生的技能。（2）課堂上應(yīng)改變教師傳統(tǒng)的主導(dǎo)地位農(nóng)村中學(xué)的英語課堂中，“評書”式“灌輸”式的教學(xué)模式廣泛存在，在這樣的課堂上，教師居于主導(dǎo)地位，學(xué)生永遠跟著老師轉(zhuǎn)。但是，在科學(xué)的課堂上，真正的中心應(yīng)是學(xué)生！學(xué)生應(yīng)是教學(xué)的出發(fā)點，是教學(xué)過程中積極主動的參加者，這時候，要求英語教師走出為應(yīng)試而學(xué)習(xí)英語的誤區(qū)，明確英語教學(xué)的

12、最終目的是為了培養(yǎng)學(xué)生運用英語進行交際的能力，從而積極地給學(xué)生創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生訓(xùn)練口語的興趣，采取多種措施鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生開口講話，始終將培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力放在第一位。4、注意保護學(xué)生“說”的積極性，減少學(xué)生心理障礙。在課堂口語練習(xí)中，學(xué)生不愿開口的現(xiàn)象普遍存在，英語教師應(yīng)因人而異，細心查找問題，并針對不同學(xué)生的不同問題采取相應(yīng)的“助講”措施。比如：針對課前沒有預(yù)習(xí)準備而導(dǎo)致課堂上出現(xiàn)“口語障礙”的學(xué)生，老師應(yīng)建議他們課下多用功夫背誦單詞短語，花時間熟悉課文內(nèi)容；針對語言不準的學(xué)生，教師應(yīng)找其個別談活，糾正其發(fā)音，教其多聽錄音磁帶，多看英語電視節(jié)目，樹立信心，逐步提高；而對于性格怯懦有自卑感的學(xué)生，老師則應(yīng)從心理教育入手，采用課堂上多表揚，常鼓勵等方式幫助他們擺脫自卑感，敢開口講英語。英語是一門語言文字學(xué)科，