《開發(fā)陶藝校本課程創(chuàng)辦特色小學的研究》開題報告

1、開發(fā)陶藝校本課程創(chuàng)辦特色小學的研究開題報告開發(fā)陶藝校本課程 創(chuàng)辦特色小學的研究開題報告 課題名稱：開發(fā)陶藝校本課程 創(chuàng)辦特色小學的研究 課題類別：市規(guī)劃重點課題課 題 編 號 ： HKB10-02 課題主持人：馬玉秋 課題所在單位：阿城區(qū)回民小學 一、課題提出的背景。實行國家、地方和學校三級課程管理，是我國當前基礎教 育課程改革中的一項重大創(chuàng)新。我國地方和學校的課程決策權力和作用越來越大，責任也越來越重，課程的多樣化趨勢日益明顯。實施新一輪課程改革以來，教師參與課程改革的熱情空前高漲，但是對于校本課程的開發(fā)與發(fā)展，無論在理論認識上，還是在實踐操作上，都急需進行實驗研究。陶藝是我們民族的文化瑰寶

2、，它歷史悠久、揚名天下，并 以物載道，蘊涵著深厚宏博的中華文化精 神。我校于20xx年3月成立了阿城區(qū)第一家專業(yè)陶藝教室，并配備了先進 的陶藝設備：拉坯機、電窯、轉臺等。目的就是讓學生們在泥 土的芬芳中盡情體驗陶藝創(chuàng)作的樂趣，制作美麗的記憶。經(jīng)過兩年來的區(qū)級課題開發(fā)校本課程創(chuàng)辦特色小學的研究 實 驗 研 究 ，由 美 術 教 師 開 發(fā) 的 "陶 藝 " 課 ，成 果 顯 著 ，倍 受 青。由 此 想 把課 題 做 大、做強 。申 報 了哈市 規(guī) 劃 重點 課 題 開發(fā) 陶 藝 校 本 課 程 創(chuàng) 辦 特 色 小 學 的 研 究 。 二、本課題研究的具體問題、意義和價值。

3、具體問題以陶藝為載體，培育人文精神，創(chuàng)辦特色學校。意義和價值：1 、有利于學生主體性的發(fā)展。開發(fā)陶藝校本課程，有利于張揚學生的個性，發(fā)揮學生的自主性和獨立性。尊重學生的個性差異，提升學習者的主體性，培養(yǎng)學習者的創(chuàng)新精神和實踐能力。2 、有利于教師專業(yè)水平的提高。 教 師 不 僅 是 課 程 的 實 施 者 ，更 是課程的設計者。校本課程開發(fā) 賦予了教師一定的自主權，為 教師提供了發(fā)揮創(chuàng)造性的空間。教師在課程開發(fā)的實踐中，提高自身的專業(yè)水平。3 、有助于形成學校辦學特色。從學校、教師、家長、學生的實際出發(fā)，開發(fā)校本課程，有利于凸顯學校的辦學特色。三、校本課程的界定及遵循的原則陶藝校本課程是我校根

4、據(jù)辦特色學校的教育理念，在對學生的需求進行系統(tǒng) 評估的基礎上，充 分利用美術教師 的資源，通過自行研討、設 計及其他力量合 作 等方式開發(fā)、實 驗的校本課程。陶藝校本課程編排根據(jù)課程目標和學校特點，堅持嚴格的編 排 原 則 ，除 了 一 般 課 程 必 須 遵 循 的 基 礎 性 、實 踐 性 和 整 體 性外，還特別重視：1 、主 體 性 原 則 ：以 尊 重 學 生 的 主 體 發(fā) 展 為 原 則 ，以 學 生 成 長的需要為目 標，充 分了解和反映學生的實 際。重 視學生的積極參與，重 視學生 學習后的反饋意見，() 根據(jù)學 生的發(fā)展不斷調(diào)整和優(yōu)化校本課程。2、發(fā) 展 性 原 則 ：著

5、眼 于 學 生 的 發(fā) 展 ，著 眼 于 開 發(fā) 學 生 的 內(nèi) 在潛力，著眼于為學生的發(fā)展服務，是校本課程的基本價值取向之一。3、實踐性原則：要給學生更多的參與機會和動手實踐的機會，讓他們在做中學，在過程的經(jīng)歷和體驗中學。在活動中發(fā)展他們的實踐技能和習慣，幫助他們逐步形成正確的情感 、態(tài)度、價值觀。4、開 放 性 原 則 ：要 站 在 基 礎 教 育 和 終 身 教 育 的 高 度 ，使 學 生 在 過 程 的 參 與 中 學 會 參 與 ，學 會 選 擇 ， 學 會 合 作 ，學 會 發(fā) 展。5、趣 味 性 原 則 ：要 充 分 尊 重 學 生 的 興 趣 、愛 好 ，激 發(fā) 、培養(yǎng) 學

6、生 的 探 究 興 趣 ，利 用 興 趣 的 驅 動 作 用 促 進 學 生 的 求 知 欲 ， 使學生親身體驗到成功的歡愉。6、教 育 性 原 則 ：要 堅 持 對 學 生 的 教 育 ，以 育 人 為 目 的 ，以 全面提高學生的素質(zhì)為目的，培養(yǎng)學生健全的人格和個性， 自尊、自信、自主、自律。、研究目標、研究內(nèi)容、研究方法、實施步驟和預期成 果研究目標：1、 總 體 目 標以陶育德、以陶育能、以陶啟智、以陶育人；創(chuàng)辦特色學 校。2、 具 體 目 標學習和了解我國陶瓷發(fā)展的歷史，培養(yǎng)學生一技之長，學 會一 些陶 藝 的 知識 、技法 ，會 用 泥 塑的 形 式 表現(xiàn) 不 同的 物 件 、 場

7、景等。培養(yǎng)學生動手操作能力、想象能力、創(chuàng)新能力、表 現(xiàn) 能 力 等 綜 合 素 質(zhì) ，發(fā) 展 學 生 的 個 性 特 長 。激 發(fā) 學 生 的 民 族 自豪感。培養(yǎng)學生的合作意識。培養(yǎng)教師開發(fā)、實施校本課程能力；辦特色學校。研究內(nèi)容1、 探索陶藝課程教學策略2、 編寫陶藝校本課程教材3、 探索校本課程評價方式研 究 思 路 ： 1、 與 傳 統(tǒng) 文 化 相 結 合 ， 融 藝 于 陶 ；2、 與 文 化建 設 相 結 合 ，扮 靚 校 園 ； 3、與 "美 德 "教 育 相 結 合 ，奠 基 生 命 ；4、 與 語 文 寫 作相結合，拓展教育資 源。研究方法1、 文 獻 研

8、 究 法 ： 檢索和收集與本課題相 關的理 論 學 習 材 料 ， 通過學習提升教育教學理念。2、 行 動 研 究 法 ： 教 師 以 教 育 教 學 實 踐 為 立 足 點 ， 通 過 計 劃 、 行動、觀察、反思這四個相互聯(lián)系、相互依賴的步驟，形成 一個不斷深化的螺旋型進程，最后達到問題的解決。3、 個 案 研 究 法 ： 通 過 對 典 型 教 師 的 陶 藝 課 堂 教 學 的 研 究 ， 探索陶藝校本課程課堂教學模式。4、 經(jīng) 驗 總 結 法 ：對 課 題 進 行 階 段 性 小 結 和 最 后 總 結 ，形 成 結題報告、論文集。實施步驟5、 一 ) 實 驗 準 備 階 段 ： 2

9、0xx 年 1 月 7 月實驗任務：1 、對 部 分 學 生 進 行 問 卷 調(diào) 查 、撰 寫 調(diào) 查 報 告 。確 定 研 究 方 向、研究內(nèi)容，制訂研究計劃。進行科研理論學習，提高理論水平，樹立新型的教學理論 和教學觀念。2 、召開課題會，對參與研究的教師進行培訓 ，通過講座、培訓等形式，有計劃、有步驟、有針對性地進 行陶藝制作技法培訓，為本課題的實驗研究做好師資準備，奠定堅實的研究基礎。二 ) 實 驗 實 施 階 段 ： 20xx 年 7 月 20xx 年 12 月1 ) 第 一 階 段 ： 20xx 年 7 月 12 月實驗任務：1 、通過談話、調(diào) 查等形式進行數(shù)據(jù)采集，了 解學 生在

10、 不同內(nèi)容、不同形式的教學過程中的感受和學習狀態(tài)。2、每位參與實驗 的教師做一節(jié)陶藝校本課公 開課 ，及 時全面地 對課 后 信 息搜 集 、整 理 和 分析 ，所 有 實 驗教 師 共同 研 究 、 探討陶藝校本課程的教學模式。實驗方法：理論學習、上實踐課、調(diào)查對比。請教科所曹所長到我校對教師進行培訓，解決實驗中可能 遇到的困難。成果：撰寫實踐課研究反思報告。（ 2） 第 二階段 ：20xx年 1月 20xx年 6 月實驗任務：1 、實驗 教師不 斷依 據(jù) 教 學 理 論 和 學 生 的 認 知水 平 及 時 進 行信息反饋，及時調(diào)整教學結構，并進行教后分析。2、通 過 反 復 實 踐 ，完

11、 善 的 課 后 信 息 搜 集 、整 理 和 分 析 ，逐 漸探索出陶藝校本課程結構。實 驗 方 法 ：理 論 學 習 、上 實 踐 課 、調(diào) 查 對 比 、寫 實 驗 報 告 。 成果：撰寫實驗報告，形成初步模式，驗證評價體系的合 理性。（ 3） 第 三 階 段 ： 20xx 年 6 月 12 月實驗任務：1 、課 題 組 召 開 階 段 性 研 討 會 。旨 在 實 驗 的 基 礎 上 ，選 出 具有 代 表 性 的 課 程 ，在 課 題 組 進 行 研 究 、探 討 和 交 流 。編 寫 陶 藝校本教材。2 、 驗 證 合 理 性 。（ 三 ） 實 驗 總 結 階 段 ： 20xx 年

12、 1 月 6 月實驗任務：課題組將實驗相關資料、數(shù)據(jù)進行加工整理，對本課題研 究 工作進行反思與總結，得出實 驗 結 論 ，經(jīng) 過 討 論 后 形 成 研究報告。預 期 成 果 ：1、建立陶藝課程教 學 模 式2、 完成陶藝校本課程教材3、 完善校本課程評價方式4、 完成研究報告完 成 時 間 ： 20xx 年 6 月 五、課題研究的條件分析及保障措施1 、實 施 新 課 程 以 來 ，我 校 在 教 育 教 學 方 面 積 累 了 不 少 成 功 的 經(jīng) 驗 ， 我 校 的 美 術 教 師 科 研 意 識 濃 ，專 業(yè) 水 平 高 ，是 重 要 的課程資源。這就為校本課程開發(fā)準備了良好的土壤

13、條件， 是校本課程開發(fā)的源頭活水。2、負 責 人 馬 玉 秋 是 哈 市 級 科 研 骨 干 ，哈 市 " 九 五 " 科 研 先 進 個 人 。本 研 究 小 組 成 員 都 具 有 較 高 的 文 化 素 質(zhì) ，較 強 的 業(yè) 務 水平及科研能力。都是骨干教師和校學科帶頭人。3、 學 校 將 對 參 與 本 課 題 研 究 的 各 位 教 師 的 個 人 業(yè) 務 進 修 、 集 體 研 討 活 動 、 教 材 編 寫 、課 件 制 作 、授 課 等 方 面 給 予 充 分 的時間保證。4、課題 組 結 構 合 理 ，有 學 校 領 導 、骨 干 教 師 ，還 有 區(qū) 教 科所的鼎力支持。保障措施：1、 建 立 健 全 科 研 工 作 責 任 制 ， 做 到 領 導 到 位 ， 目 標 明 確 、 責任到人，獎罰分明。2、強 化 科 研 工 作 管 理 ，向 管 理 要 質(zhì) 量 、要 效 益 。首 先 要 抓 好重點，突破難點，帶動全面。重點抓好教研組長、骨干教 師，克服科研中重立項，輕過程，有計劃，無成果的空頭實 驗 的 情 況 。