《三顧茅廬》教學設計

1、.三顧茅廬教學設計教材簡析： 課文根據(jù)羅貫中的著名古典歷史小說三國演義中的第三十七會“司馬徽再薦名士 劉玄德三顧茅廬”的內容改編而成。課文寫劉備三次親自到隆中拜訪諸葛亮，邀請他出山，輔助自己實現(xiàn)統(tǒng)一中國的大業(yè)。文章重點表現(xiàn)了劉備對賢才的虔誠和渴求，同時看出諸葛亮的的確確是一位曠世奇才。 本文是在原著的基礎上進行改編的，語言通俗易懂，適合小學生閱讀。細節(jié)描寫是本文的重要特色。作者著力刻畫了劉備的動作、語言、神態(tài)等，寫出劉備訪求賢才的虔誠。另外，環(huán)境描寫和對比、比喻等修辭手法的恰當使用也是本文的一個亮點。 教學目標： 1、 能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第三、四自然段。 2、 學會本課的

2、生字，理解生字組成的詞語。 3、能說出比喻句中用來比喻的事物和被比事物之間的關系；學習用“來到只見”的句式寫一處景色。 4、初步認識劉備訪求賢才的虔誠和諸葛亮的雄才大略。 教學重點： 有感情地朗讀課文，認識劉備訪求賢才的虔誠和諸葛亮的雄才大略。 教學難點： 通過劉備的神態(tài)、語言和動作描寫，體會劉備訪求賢才的虔誠。 教學準備：教學光盤、生字卡片、搜集有關劉備、諸葛亮的故事 第一課時 教學目標：初讀課文，感知課文內容，理清文章思路，學習生字新詞。 教學過程： 一、導入 1、簡介背景：同學們，中國古代曾經(jīng)有過一個時代叫做三國，那可是一個戰(zhàn)火紛飛、群雄逐鹿、英雄輩出的時代，是一個偉大的時代。正是因為這

3、個偉大的時代造就了一部偉大的文學作品，那就是（三國演義） 2、揭示課題：今天這節(jié)課我們將要一起的學習課文，就是發(fā)生在那個時代的一個故事，節(jié)選自三國演義，它就是三顧茅廬。老師板書課題。 3、 指導生字“茅”?？春昧?，“茅”字的橫鉤要比草字頭略微長一點，這樣才好看，最后一筆是撇。下面，請大家在書上，課題的右邊各寫一個，不僅要寫對，還要寫好。（學生寫字） 4、 質疑：“三顧茅廬”是什么意思？誰三顧茅廬？茅廬在哪里，里面住著誰？為什么要三顧茅廬？怎樣三顧茅廬的？結果怎樣？ 二、初讀課文，感知大意 1、自讀課文，借助拼音讀準生字。 2、檢查： （1）讀準詞語 諸葛亮 劉備 張飛 關羽 輔助 統(tǒng)一 捆來

4、尊重 山岡 潺潺 時辰 吩咐 拜訪 半晌 策略 恭恭敬敬 茅塞頓開 疏疏朗朗 蜿蜒起伏 疏疏朗朗 青翠欲滴 景色宜人群雄紛爭 （2）理解詞語 哪些詞語讀懂了，是怎樣讀懂的？還有哪些不懂的地方（同學可幫助解決，并說說自己是怎樣弄懂的）？ （3）指名分自然段逐段朗讀課文，幫助學生正音，思考每個自然段分別寫了什么？ 三、再讀課文，理清課文思路。 1、 初步了解課文 （1）交流剛才質疑的哪些問題你已經(jīng)解決了？ 指導學生說說課文主要講了什么，理解“三顧茅廬”在課文里是什么意思，知道“顧”是拜訪的意思。（讓學生對課文有一個初步的了解） （2） 理課文思路，了解詳略文中重點。 教師提示：課文重點寫了第幾次拜

5、訪？哪些自然段？ 第一段（1）略寫劉備兩次去隆中拜訪諸葛亮，都沒見著。 第二段（24）具體寫劉備第三次拜訪諸葛亮的經(jīng)過。 第三段（5）寫劉備和諸葛亮的親密友情。 四、指導生字字形以及書寫。 1、 同桌一起學習生字，找找難字。 2、 交流學習生字的體會。 3、完成習字冊。 第二課時 教學目標：理解課文內容，初步認識劉備訪求賢才的虔誠和諸葛亮的雄才大略。 教學重點： 1、能說出比喻句中用來比喻的事物與被比喻的事物之間的關系。 2、通過對描寫劉備神態(tài)、語言、動作的語句的反復朗讀，體會劉備訪求賢才十分虔誠的特點。 教學過程： 一、復習導入 1、誰來說說“三顧茅廬”的意思？用上課文中的詞句。 2、師：第

6、三次去隆中，劉備是憑什么打動諸葛亮？ （引導學生說出劉備是憑他的“誠心誠意”來打動諸葛亮的） （板書：劉備 誠心誠意） 二、學習課文 （一）教學板塊之一 打開思路： 1、師：劉備是怎樣打動諸葛亮的？其心到底有多誠，其情到底有多真？這還需要我們去細細的體會。我們一起再來默讀課文，看看哪些地方可以看出劉備的誠心誠意？提示：可以邊讀課文邊用筆畫畫圈圈，這就叫不動筆墨不讀書。 2、學生讀書思考 3、發(fā)現(xiàn)了這些地方了嗎？你發(fā)現(xiàn)了幾處？（6處） 4、體會到了劉備的誠心誠意了嗎？ 5、你準備怎樣把你體會到的東西傳達給我們大家呢？ （我想通過有感情的朗讀。 我想我可以把這種感受說出來。 表演也是很好的的辦法。

7、） 6、表演？那可是很難的，不僅要念好臺詞，還得有表情、動作，不過，可以試一試。那好，接下來，我們就準備一下，或者讀，或者說，當然也可以演，用你認為最佳的方法表達你體會到的一些東西?？梢砸粋€人準備，也可以幾個人一起準備，相互提提建議，相互提高，好不好？開始！ 學生準備： 交流，理解課文精髓： #61548; 劉備生氣地說：“你一點兒也不懂尊重人才，這次你就不用去了！” A、從“劉備生氣地說張飛的話中”可以看出他的誠心誠意。 B、劉備和張飛是結拜弟兄，現(xiàn)在，劉備竟然為了諸葛亮去批評張飛，說明他對諸葛亮很有誠心。 C、劉備和張飛的關系，能說的具體一些嗎？介紹“桃園三結義”故事 D、是啊，為了諸葛亮

8、，劉備竟然生氣地說自己的兄弟。在課文的什么地方？（在第二小節(jié)） 我和你一起來讀讀好嗎？（老師讀張飛的話，學生讀劉備的話。） E、配上表情、動作分角色朗讀對話。指導發(fā)散。 #61548; 離諸葛亮的住處還有半里多路，劉備就下馬步行。 A、劉備在離諸葛亮的草屋還有半里多地的地方就下馬步行，也可以說明他的誠心誠意。 B、還有半里地就下馬，其實，諸葛亮也看不到，就更說明它是真的誠心誠意的。 #61548; 到了諸葛亮的家，劉備輕輕敲門。 劉備輕輕地敲門，“輕輕”表示注意輕敲，體現(xiàn)了劉備對諸葛亮地禮貌和尊重。 #61548; 劉備讓童子不要驚醒先生，吩咐關羽、張飛在門口休息，自己輕輕地走進去，恭恭敬敬地

9、站在草堂的臺階下等候。 A、劉備知道諸葛亮正在午睡，所以盡量放輕腳步，輕輕地走進去，防止驚醒先生。 B、劉備第三次來到諸葛亮的家中，諸葛亮正在睡覺，劉備就恭恭敬敬的等在房門臺階下等諸葛亮醒來，說明劉備很有誠意。 C、早春，春寒料峭，挺冷的，做做恭恭敬敬地等候地樣子！學老師地樣恭恭敬敬地等候。 D、劉備恭恭敬敬地站著，他的腦袋肯定是骨碌碌地轉著。你想，此時此刻，劉備會想一些什么？ #61548; 又等了一個時辰，諸葛亮才悠然醒來。劉備快步走進草堂，同諸葛亮見面。 A、又等了一個時辰和快步，表現(xiàn)處了劉備對諸葛亮的尊敬和渴求，也可以說明他很誠心誠意。 B、劉備為請諸葛亮怒斥張飛，冒著風雪寒冷，三顧茅

10、廬，還有半里地就早早的下馬步行，還在房門外恭候多時，終于見到了諸葛亮，趕緊見面現(xiàn)在，你是諸葛亮，你耳聞目睹了劉備的所作所為，你會怎么想？ C、三顧茅廬之后，諸葛亮就走上了為了國家統(tǒng)一大業(yè)的路，鞠躬盡瘁，死而后已。諸葛亮在二十一年后回憶起這段經(jīng)歷，寫下了這樣幾句話： “臣本布衣，躬耕于南陽，茍全性命于亂世，不求聞達于諸侯。先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顧臣于草廬之中，咨臣以當世之事，由是感激，遂許先帝以驅馳。后值傾覆，受任于敗軍之際，奉命于危難之間：爾來二十有一年矣?！?D、這段似懂非懂的文字中，哪些是寫三顧茅廬這件事的？ （二）教學板塊之二 1、劉備在前往隆中的路上所看到的風景，出示： 他們來到

11、隆中，只見那里的山岡蜿蜒起伏，好像一條等待時機騰飛的臥龍。岡前幾片松林疏疏朗朗，潺潺的溪水清澈見底，茂密的竹林青翠欲滴，景色秀麗宜人。（指名學生讀） 這里又有一句（生接：比喻句） 3、把什么比作什么？其實真正等待時機騰飛的是（諸葛亮），人們稱諸葛亮為（臥龍先生），諸葛亮雖然身居隆中，其實他時時關注國家大事，等待時機出山，為統(tǒng)一中原出力。 （三）教學板塊之三 1、諸葛亮真的是一條騰飛的臥龍嗎，真的很有能耐嗎？誰來說說見面以后諸葛亮向我們展示了什么才華？ 2、劉備聽了諸葛亮對天下大事的分析后，劉備感到“茅塞頓開，像撥開烏云見青天?！?你知道劉備在見到諸葛亮之前對自己的統(tǒng)一大業(yè)處在什么樣的迷茫之中嗎

12、？ 3、所以聽諸葛亮這么一分析，他（學生接讀“茅塞頓開，像撥開烏云見青天?！保?4、出示：劉備聽了茅塞頓開，像撥開云霧見到了青天。 （1）這句話特別嗎？(這句話用了比喻) （2）師：“茅塞頓開”就是（生接：撥開云霧見青天 ） （3）能使迷茫中的劉備“茅塞頓開”這樣的計謀肯定很高?？梢娭T葛亮很有才華，用一個成語來概括？（雄才大略） （4）我們也有過“茅塞頓開”的時候嗎？ （5）有了這樣的體驗一定能把劉備的這句話讀好！ （6）學生練讀 5、師：諸葛亮出山后，劉備把他當做（師引讀自己的老師，兩人同桌吃飯，同榻睡覺，一起討論天下大事。劉備高興地說：“我得到諸葛先生，就像魚兒得到水一樣啊！” 6、師：老

13、師知道我們班很多同學都讀過三國演義,我們一起來說說諸葛亮出山以后的一些故事。 7、學生交流。 如：諸葛亮一出山就在博望大敗夏侯淳，接著又在新野把曹軍燒得焦頭爛額（即“火燒新野”）草船借劍的成功；巧設空城計等故事都證實諸葛亮是一個才華橫溢的人，他料事如神，膽大心細。 8、諸葛亮確實是一位曠世奇才，他（學生接一些成語）為輔助劉備“實現(xiàn)統(tǒng)一中原”的目標，竭盡全力，最后戰(zhàn)死疆場，真是鞠躬盡瘁，死而后已。 三、遷移練習，練習寫話。 1、師：隆中美不美？（光盤：請你欣賞） 2、指名朗讀：他們來到隆中，只見那里的山岡蜿蜒起伏，好像一條等待時機騰飛的臥龍。岡前幾片松林疏疏朗朗，潺潺的溪水清澈見底，茂密的竹林青翠欲滴，景色秀麗宜人。 3、師：我們一起來研究研究作者為什么會寫得這么美？ 4、學生默讀研究 5、交流時教師把握：寫了哪幾個景物？它們各有那些特點？ 6、指導朗讀，讀出美感。 7、我們也來寫一處景色！出