幼兒個(gè)案觀察記錄范本集錦

1、幼兒個(gè)案觀察記錄范本集錦導(dǎo)讀：本文幼兒個(gè)案觀察記錄范本集錦，僅供參考，如果覺得很不錯(cuò)，歡迎點(diǎn)評(píng)和分享?！酒弧恳?、問題的發(fā)生：剛到一個(gè)新班級(jí)，我花了不少時(shí)間熟悉班上的孩子、和他們交流。一個(gè)星期以后，我發(fā)現(xiàn)一個(gè)叫傅振揚(yáng)的小朋友來幼兒園總是緊繃著臉，不肯和我打招呼，也不愿和我交流，也很少與班上的小朋友交談。經(jīng)過了解，我知道振揚(yáng)是這期剛插進(jìn)來的新生，不知是對(duì)這班孩子還不熟悉，還是性格如此或是別的什么？針對(duì)這種情況，我對(duì)振揚(yáng)進(jìn)行了重點(diǎn)觀察：觀察1：區(qū)域活動(dòng)，小朋友都在活動(dòng)區(qū)選擇自己喜歡的玩具，可振揚(yáng)卻一個(gè)人靜靜的坐在椅子上，也沒有主動(dòng)的與小朋友玩。觀察2：戶外活動(dòng)時(shí)，小朋友都在拍球，振揚(yáng)的手腳協(xié)調(diào)能力

2、很差，拍了兩三下球就滾到一邊去了，我走過去試圖幫助他，振揚(yáng)顯得很害羞但并沒有排斥我，只是不肯用語言與我交流。觀察3：吃午飯時(shí)，振揚(yáng)吃完一碗飯，拿著空碗站在我面前，臉漲的通紅，我問他是不是要添飯，他只是點(diǎn)點(diǎn)頭但沒有開口。觀察4：保育員池老師請小朋友幫忙疊毛巾，大家爭著舉手，池老師就近叫了振揚(yáng)幫忙，可他看了看，走開了。通過觀察振揚(yáng)在幼兒園的表現(xiàn)，我初步斷定振揚(yáng)有一定的自閉心理，可為什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象呢？二、問題的癥結(jié)：通過家訪，我們幾位老師了解到振揚(yáng)的父親也是一名教師，母親開著一家文具店，工作很忙。小時(shí)候，振揚(yáng)是在農(nóng)村的外婆家長大的，外婆在生活上對(duì)振揚(yáng)照顧的很周到，但平時(shí)卻很少與振揚(yáng)進(jìn)行語言交流，

3、在家里振揚(yáng)只是一個(gè)人玩玩具，很少有同年齡的玩伴。時(shí)間久了，振揚(yáng)變的很膽小，性格也很孤僻，語言表達(dá)有一定的障礙，因此與同齡的孩子產(chǎn)生了一種排斥心理，如今，振揚(yáng)已經(jīng)5歲了，振揚(yáng)的父母把他送到幼兒園，希望他能與小朋友交往，改變膽小自卑的性格。三、解決問題的嘗試找出振揚(yáng)形成這種自閉心理的原因，我便想了一些對(duì)策，對(duì)振揚(yáng)進(jìn)行教育：縮短和振揚(yáng)的距離，讓振揚(yáng)開心起來。我首先給振揚(yáng)更多的關(guān)心，想辦法接近他，在自選活動(dòng)時(shí)，看見他獨(dú)自玩玩具，我便邀請他和小朋友一起玩，逐漸的讓他學(xué)會(huì)和小朋友交往，慢慢的他能主動(dòng)的參加游戲了，當(dāng)小朋友開懷大笑時(shí)，他也能羞羞答答的笑了。創(chuàng)造條件讓振揚(yáng)開口說笑針對(duì)振揚(yáng)小時(shí)候說話很少，到幼兒

4、園又顯得很自卑、膽怯，我便通過講故事，看電視等活動(dòng)，讓他將看過的節(jié)目與老師，小朋友交流，當(dāng)他能主動(dòng)的表達(dá)自己的見解時(shí)，我便發(fā)動(dòng)小朋友鼓勵(lì)他，讓他從中體驗(yàn)到一種快樂的情緒，給他形成一種心理：小朋友很喜歡聽我說。增強(qiáng)振揚(yáng)的自信心，讓他感到我行每天早上來到幼兒園，我會(huì)主動(dòng)向他問好，他也高興的問我好，我請他當(dāng)小助手，為小朋友服務(wù)，這樣一來，振揚(yáng)說話的機(jī)會(huì)多了，在為小朋友服務(wù)中，也拉近了和小朋友之間的距離，使他從中體會(huì)到了自己能為他人服務(wù)的成功感。與家長進(jìn)行溝通，幫助家長共同教育振揚(yáng)。父母是孩子的第一位老師，在家訪時(shí)，我們建議父母多抽出時(shí)間來與孩子交流，多問一些孩子在幼兒園的事情，讓孩子知道父母很關(guān)心自

5、己在幼兒園的生活，來園接他時(shí)多陪他在小樂園里玩一玩，增進(jìn)孩子與父母之間的感情交流，培養(yǎng)孩子的口語表達(dá)能力，使振揚(yáng)能夠逐漸愛講話，愛與成人交流，表達(dá)自己的見解。四、結(jié)果：一個(gè)多月以來，在我們老師和家長的共同關(guān)懷幫助下，逐漸喚起了振揚(yáng)的被愛意識(shí)，振揚(yáng)逐漸性格樂觀起來，口語表達(dá)能力有所增強(qiáng)。早上來園時(shí)，總能在班級(jí)門口就聽到他響亮的一聲：“老師早上好各種游戲活動(dòng)時(shí)也總能看見他和小朋友開懷的笑；上課，他開始嘗試著舉手回答了；繪畫課，他也試著將自己的作品自豪地遞給我欣賞了【篇二】幼兒表現(xiàn)：到了午餐時(shí)候了，小宇沒有像其他小朋友那樣有等待進(jìn)餐的他東看看西望望，一副心事重重的樣子。當(dāng)老師把飯菜送到他的面前，他慢

6、吞吞地把碗里的菜統(tǒng)統(tǒng)挑出來，接著又把飯弄在桌子上，就是這樣也不知道怎樣度過進(jìn)餐的時(shí)間，于是，索性將桌上的米飯一顆顆捏碎，其他小朋友看見了，忍不住向我告狀。實(shí)施策略：1、考慮到小宇在園的表現(xiàn)，我及時(shí)與家長溝通，從家長的口中了解到，家里的人平時(shí)燒的飯菜都是小宇愛吃的，他不愛吃的菜根本就不燒，而在園每天的飯菜都是換花樣的，不可能象家里那樣依著他的口味弄菜。找到原因，我解決的第一個(gè)策略就是讓家長在家燒菜時(shí)花樣可以多一點(diǎn)，并且力求色、香、味俱全，這樣從色彩、口味上增強(qiáng)小宇進(jìn)餐的*，逐步改變單一的偏食習(xí)慣。也可以每周增添一種新的菜，這樣循序漸進(jìn)地逐步打開孩子的胃口。2、在幼兒園進(jìn)餐前，講一些與飲食有關(guān)的小

7、故事，也可進(jìn)行介紹飯菜的環(huán)節(jié)，潛移默化地滲透給小宇良好的飲食習(xí)慣對(duì)人是非常重要的。3、安排小宇和一些進(jìn)餐習(xí)慣比較好的幼兒坐在一起，這樣同伴間的相互影響能夠有效地帶動(dòng)小宇對(duì)進(jìn)餐的興趣，同時(shí)，教師在進(jìn)餐環(huán)節(jié)及時(shí)關(guān)注小宇的進(jìn)步，只要他稍有改善，教師不要吝嗇自己的鼓勵(lì)和表揚(yáng)，獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)小貼花或者給予一句肯定的話語，或者請他擔(dān)當(dāng)值日生為大家做餐前餐后準(zhǔn)備工作，孩子在被認(rèn)可和稱贊中心理上會(huì)得到滿足，從而更愿意遵守集體要求，在進(jìn)餐時(shí)積極地表現(xiàn)自己。效果情況：通過近三周的家園合作，小宇已經(jīng)不再以抵觸情緒進(jìn)餐了，雖然對(duì)有些蔬菜還是要等到最后才吃，但總能吃完自己的飯菜，而且桌面也變得干凈了?！酒坑^察實(shí)錄今天是特

8、色活動(dòng)是向日葵，活動(dòng)一開始我先拿出一個(gè)彩色的紙盤，用剪刀早紙盤的四周剪開一圈花紋當(dāng)做向日葵的花瓣，再撕一長條的皺紋紙，選擇自己喜歡的顏色用兩只手搓成一個(gè)圓球，再用固體膠來回的在紙盤中間的部分涂上膠水，將錯(cuò)好的紙團(tuán)一個(gè)個(gè)輕輕地按上去。孩子們非常喜歡，都想要迫不及待地試試，我提醒她們一定要將中間的紙盤粘滿圓圓的紙團(tuán)，因?yàn)橄蛉湛闹虚g是長滿瓜子的。香蕉組的W小朋友動(dòng)手能力一直是我們班男生當(dāng)中算特別出色的，雖然他平時(shí)很好動(dòng)，坐不住，但是他很喜歡美工活動(dòng)，所以這次的活動(dòng)對(duì)于他來說顯得非常輕松順利。W根據(jù)我示范的步驟，先挑出自己喜歡顏色的皺紋紙，放在手上來回的搓成一個(gè)紙團(tuán)，他沒有像我一樣將膠水涂在紙盤上，

9、而是將固體膠涂在了搓好的紙團(tuán)上，再用力粘上紙團(tuán)，整個(gè)活動(dòng)過程很順利，效果也非常的好。分析措施1. 撕、搓、粘對(duì)于小班的孩子來說，是由一定難度，但是孩子們卻非常喜歡，也樂意去實(shí)踐和嘗試。大多數(shù)幼兒的注意力都很集中，愿意學(xué)習(xí)。2. 由于小班幼兒的小手肌肉控制力不穩(wěn)，在實(shí)際操作過程中，很多孩子在撕皺紋紙的過程中就遇到了點(diǎn)困難，需要老師的幫助，還有的孩子不會(huì)搓團(tuán)，需要?jiǎng)e的小朋友幫助。3. 最后的成果還是不錯(cuò)的，只是大部分孩子沒有講向日葵中間沾滿“瓜子”，只是稀稀疏疏的，也可能跟我給的時(shí)間有關(guān)，下次注意時(shí)間的把控?！酒摹坑^察記錄上一節(jié)課我跟孩子們一起制作了順果累累的向日葵，每一朵向日葵上都長滿了飽滿的“瓜子”，每一粒瓜子都是孩子們辛辛苦苦站上去的，他們很喜歡也很為自己的作品感到驕傲。我就把這些顆粒飽滿的向日葵拿小夾子掛起來放在了美工區(qū)，還有個(gè)別沒有沾滿“瓜子”的向日葵我也也放在了美工區(qū)，孩子們在早上游戲的時(shí)候可以選擇美工區(qū)去給向日葵繼續(xù)搓紙團(tuán)粘上去。余詩婷又是早上第一個(gè)來到班級(jí)，她徑直走到了美工區(qū)：“老師，我可以玩這個(gè)嗎？”我示意她坐下來玩吧，她就開始撕棕色的紙團(tuán)像模像樣地開始搓紙團(tuán)了，小心翼翼地一個(gè)個(gè)地將“瓜子”沾滿，心思很細(xì)膩。分析措施1 .女孩子對(duì)于這種需要涂色和粘貼的美工作品一直有著濃厚的興趣，所以在區(qū)域活動(dòng)的