《空間與圖形》復習課反思

1、.?空間與圖形?復習課反思您如今正在閱讀的?空間與圖形?復習課反思文章內容由搜集!本站將為您提供更多的精品教學資源!?空間與圖形?復習課反思今天上課講的是?空間與圖形?復習卷，采用形式是邊講邊做，老師巡視，同桌監(jiān)視。感覺效果不錯，但這一節(jié)課上有兩件事讓我感到很無奈，更多得是無語。第一件事：檢查了三個組，就一個人做對。在講第六大題的找一找時，我讓孩子們自己數(shù)有多少個長方形，我讓他們數(shù)，再數(shù)。然后我問了三個組的孩子，他們的答案是：9個、10個、12個。就付明雅說是11個正確答案。我?guī)е⒆觽円黄饠?shù)，結果數(shù)的是11個，為了加深孩子們的印象，我又讓孩子們數(shù)一遍。這道題才過。接著是第二小題，孩子們意識到

2、自己的馬虎，這道題錯得就少了。臨近考試，孩子們最近太急躁了，以為題很簡單，結果輕視了，錯誤率也就大大進步了。為了這種現(xiàn)象再發(fā)生，我必須采取措施了。第二件事：課堂上得樂趣正在講解試卷，偶爾發(fā)現(xiàn)孫啟翔和郭家在做小動作，立即停頓講解，讓他們兩個分開座位，站著聽課，這下這兩個小家伙可認真了，早知道要好好聽課，何必要違紀呢，難道在我的課堂上他們能找到他們的樂趣？下課后，我問他們兩個被分開座位的原因。翔：他讓我給他一張紙，說是要折東西，我就給他了。家一直不說話，當時他已經(jīng)意識到自己的錯誤了。我就問你疊什么，讓翔拿一張紙給他，看他折什么？家不敢折，一直拿著紙，低下頭。這時奇跡發(fā)生了。只見翔抱著、拍著家，說：

3、你趕緊折唄，你折什么??？讓我看看。我當時真得很無語。忍住笑，只見家開場認真折了，我和翔在旁邊一直看著，最后折成的是一只小花籃，我說你再折10只送給我吧。家被嚇住了。我又問：你為什么要在課堂上折呢？結果孩子的答復讓我很吃驚。原來我在講第一題的第4小題時把一張正方形紙片對折兩次，可以折出 形、 形或 形。孩子對正方形對折引出了新的想法。直接把所學知識運用于生活了。唉，孩子們的這種遷移才能實在是太強了，但是孩子們遷移的時間不對啊！為了讓孩子們上課積極認真聽課，同時也為了穩(wěn)固孩子們的退位減法，我把他們留下寫15道筆算題，結果全對，著說明孩子的掌握還是不錯的，對此我也放心了。同時我也教育他們，上課做小動

4、作是不對的，假如有什么與課堂上無關的事情要在課下做。兩個小家伙很欣然承受了。要練說，得練看?？磁c說是統(tǒng)一的，看不準就難以說得好。練看，就是訓練幼兒的觀察才能，擴大幼兒的認知范圍，讓幼兒在觀察事物、觀察生活、觀察自然的活動中，積累詞匯、理解詞義、開展語言。在運用觀察法組織活動時，我著眼觀察于觀察對象的選擇，著力于觀察過程的指導，著重于幼兒觀察才能和語言表達才能的進步。有時候我們的一句話，一個動作可能都能引起孩子出奇的想法。我們要引導孩子在適宜的時間做適宜的事。同時也鼓勵孩子大膽說出自己的想法?！皫熤拍睿篌w是從先秦時期的“師長、師傅、先生而來。其中“師傅更早那么意指春秋時國君的老師。?說文解字

5、?中有注曰：“師教人以道者之稱也?！皫熤x，如今泛指從事教育工作或是傳授知識技術也或是某方面有特長值得學習者。“老師的原意并非由“老而形容“師?！袄显谂f語義中也是一種尊稱，隱喻年長且學識淵博者。“老“師連用最初見于?史記?，有“荀卿最為老師之說法。漸漸“老師之說也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當然不是今日意義上的“老師，其只是“老和“師的復合構詞，所表達的含義多指對知識淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學以“道，但其不一定是知識的傳播者。今天看來，“老師的必要條件不光是擁有知識，更重于傳播知識。復習課本來就很乏味，出現(xiàn)這種情況，這和我個人有很大的關系，看來以后我還要想方法，讓孩子們在課堂上學以致用。臨近考試，孩子們都很緊張，我要設計好我的復習課，做到讓孩子輕松復習。“師之概念，大體是從先秦時期的“師長、師傅、先生而來。其中“師傅更早那么意指春秋時國君的老師。?說文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也?！皫熤x，如今泛指從事教育工作或是傳授知識技術也或是某方面有特長值得學習者。“老師的原意并非由“老而形容“師?！袄显谂f語義中也是一種尊稱，隱喻年長且學識淵博者?！袄稀皫熯B用最初見于?史記?，有“荀卿最為老師之說法。漸漸“老師之說也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當然不是今日意義上的“老師，其