《看一看 擺一擺》設(shè)計(jì)

1、.?看一看 擺一擺?設(shè)計(jì)?看一看 擺一擺?設(shè)計(jì)教學(xué)目的：1、學(xué)會(huì)從不同角度觀察物體，培養(yǎng)學(xué)生的觀察才能。2、通過動(dòng)手操作，穩(wěn)固對所學(xué)平面圖形的認(rèn)識，感受圖形變化的樂趣，進(jìn)步學(xué)習(xí)興趣。3、培養(yǎng)學(xué)生使用數(shù)學(xué)工具的才能和邏輯思維才能。重點(diǎn)難點(diǎn)：學(xué)會(huì)正確的觀察物體的方法及運(yùn)用知識的才能是重點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生使用數(shù)學(xué)工具的才能和思維才能是難點(diǎn)。教學(xué)具準(zhǔn)備：小棒、直尺、三角板、硬紙條、六個(gè)圖釘教學(xué)過程：活動(dòng)一：觀察物體1、生：讓學(xué)生觀察自己喜歡的物體，說一說一樣嗎？1展示卡車模型的前面、后面、側(cè)面情況讓學(xué)生識別。2再展示椅子的前面、側(cè)面、后面情況再來讓學(xué)生識別。2、小組討論，并說一說從不同的角度觀察物體后的感想

2、。引導(dǎo)學(xué)生理解從不同角度去看一個(gè)物體，看到的形狀不同，所以不能從一個(gè)側(cè)面去斷定一個(gè)物體的形狀，要全面的觀察物體。3、師：講?盲人摸象?的故事。聽完故事，小組討論匯報(bào)。明白了什么道理。4、小結(jié)：觀察物題時(shí)要做到從不同角度，全面的觀察物體。動(dòng)動(dòng)小手1、拼擺根本圖形生：1用桌上的學(xué)具擺出學(xué)過的圖形。2介紹自己拼擺的圖形。2、拼擺組合圖形師 ：出示范例，擺出一個(gè)圖形，課本93頁圖案1生認(rèn)真觀察發(fā)現(xiàn)。2小組合作用最少的小棒，擺出最多的圖形，看誰的方法最巧妙。3展評學(xué)生作業(yè)。3、量一量、畫一畫1學(xué)生制作活動(dòng)角。同時(shí)玩一玩，玩時(shí)能發(fā)現(xiàn)什么？2按要求轉(zhuǎn)出角。小組討論用測量的方法來驗(yàn)證。3 讓學(xué)生用活動(dòng)角畫出大

3、小不同的角。死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方式,在我國有悠久的歷史。但隨著素質(zhì)教育的開展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學(xué)生才能開展的教學(xué)方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老師們又為進(jìn)步學(xué)生的語文素養(yǎng)煞費(fèi)苦心。其實(shí),只要應(yīng)用得當(dāng),“死記硬背與進(jìn)步學(xué)生素質(zhì)并不矛盾。相反,它恰是進(jìn)步學(xué)生語文程度的重要前提和根底。4 用自己喜歡的工具畫出自己喜歡的角。課堂小結(jié)語文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。假如有選擇循序漸進(jìn)地讓學(xué)生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對進(jìn)步學(xué)生的程度會(huì)大有裨益。如今,不少語文老師在分析課文時(shí),把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結(jié)果老師費(fèi)力,學(xué)生頭疼。分

4、析完之后,學(xué)生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難場面的關(guān)鍵就是對文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見,假如有目的、有方案地引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文,或細(xì)讀、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學(xué)生便可以在讀中自然領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)容和寫作技巧,可以在讀中自然加強(qiáng)語感,增強(qiáng)語言的感受力。久而久之,這種思想內(nèi)容、寫作技巧和語感就會(huì)自然浸透到學(xué)生的語言意識之中,就會(huì)在寫作中自覺不自覺地加以運(yùn)用、創(chuàng)造和開展。讓學(xué)生談一談 玩的收獲。與當(dāng)今“老師一稱最接近的“老師概念，最早也要追溯至宋元時(shí)期。金代元好問?示侄孫伯安?詩云：“伯安入小學(xué)，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說字驚老師。于是看，宋元時(shí)期小學(xué)老師被稱為“老師有案可稽。清代稱主考官也為“老師，而一般學(xué)堂里的先生那么稱為“老師或“教習(xí)?？梢?，“老師一說是比較晚的事了。如今體會(huì)，“老師的