部編人教版六年級語文下冊《語文園地三》優(yōu)質(zhì)教案

1、交流平臺·初試身手教學(xué)目標(biāo)1.學(xué)會抒發(fā)自己的真情實(shí)感，選擇自己生活中的一種情感體驗(yàn)來寫。2.把印象深刻的內(nèi)容寫清楚，選擇一個場景分別寫出“好”與“不好”兩種不同的心情和狀態(tài)。3.學(xué)會借助景物描寫來烘托人物心情的寫作方法。教學(xué)目標(biāo)通過回憶所學(xué)課文，學(xué)會借助景物描寫來烘托人物,總結(jié)抒發(fā)真情實(shí)感的寫作方法。教學(xué)策略1.交流平臺把課堂還給學(xué)生，讓課堂成為學(xué)生自由發(fā)揮的地方，成為學(xué)生個性釋放、自主學(xué)習(xí)、主動探究的地方。由學(xué)生自由討論最喜歡本單元的哪篇課文，說說喜歡的原因，到結(jié)合交流平臺的內(nèi)容和課文梳理的寫作方法。教師再適時點(diǎn)撥、總結(jié)方法，最后讓學(xué)生說說本節(jié)課的收獲。2.初試身手“交流平臺”的內(nèi)

2、容是對本單元兩篇課文寫作方法的總結(jié)；“初試身手”則是學(xué)生根據(jù)學(xué)到的寫作方法，學(xué)習(xí)怎樣讓自己的真實(shí)情感自然而然地流露于筆尖。教學(xué)時緊扣教材，先讓學(xué)生選擇一個自己喜歡的場景展開想象，把心情的“好”與“壞”分別寫出來，打開學(xué)生的寫作思維，為后面的習(xí)作做好鋪墊。教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件。教學(xué)準(zhǔn)備 1課時教學(xué)過程板塊一 回顧前文，各抒己見1.本單元的兩篇課文我們已經(jīng)學(xué)完了，相比之下，你們更喜歡哪一篇課文呢？說說理由。2.學(xué)生分小組交流，每組請代表發(fā)表感想?！驹O(shè)計(jì)意圖】把課堂還給學(xué)生，讓課堂成為學(xué)生自由發(fā)展、自主學(xué)習(xí)、主動探究的地方。讓學(xué)生自由討論并發(fā)言，很好地鍛煉了學(xué)生的語言組織能力和表達(dá)能力。板塊二 寫作方

3、法，多多益善1.學(xué)生默讀“交流平臺”的內(nèi)容。：l 邊讀邊思考：“交流平臺”圍繞“要抒發(fā)自己的真實(shí)情感”列舉了哪些寫作方法？l 給重點(diǎn)內(nèi)容做標(biāo)記。2.學(xué)生交流：如何抒發(fā)自己的真實(shí)情感？舉例說明。（1）把情感融入到具體的人、事或景物之中，在敘述中自然而然地流露情感：如那個星期天,有一段敘述了“我”“挨時光”:“我踏著一塊塊方磚跳，跳房子，等母親回來。我看著天看著云彩走，等母親回來”借助寫“跳房子”“看著云彩走”這些舉動，真實(shí)自然地表達(dá)了“我”等待時“焦急又興奮”的情感。（2）也可以把心里想說的話直接寫出來，抒發(fā)自己的情感。：如匆匆第4自然段，作者用一連串的問句，表達(dá)了對時間飛逝的惋惜和感嘆，很能打

4、動讀者，容易使讀者產(chǎn)生相同的感受?！驹O(shè)計(jì)意圖】按照“自讀交流”的思路設(shè)計(jì)，實(shí)踐了“自讀自悟”的教學(xué)理念，摒棄了“灌輸式”的教學(xué)方式。在交流過程中，教師循循善誘，讓學(xué)生在總結(jié)歸納中潛移默化地掌握寫作方法。板塊三 聯(lián)系實(shí)際，暢談體會在今后的習(xí)作中，希望大家學(xué)會運(yùn)用學(xué)到的寫作方法。再聯(lián)系自己寫作文的實(shí)際情況，談一談。1.談一談自己的寫作情況。2.學(xué)生談體會，教師相機(jī)點(diǎn)撥。學(xué)生通過談?wù)撟约旱膶懽髑闆r，反思自己寫作中的問題，有的放矢地改進(jìn)。讓學(xué)生樂于表達(dá)，敢于表達(dá)，也便于教師掌握學(xué)生的習(xí)作情況。這個環(huán)節(jié)使學(xué)生更好地從讀中學(xué)寫，有利于提高學(xué)生的寫作水平。板塊四 感受心情，交流看法1.我們都生活在一定的環(huán)境

5、中，當(dāng)心情不同時，對身邊事物的感受也會有所不同。2.請同學(xué)們看看以下場景，說說這樣寫的好處。3.學(xué)生自由讀教材上的材料，小組討論匯報(bào)。（1）第一個場景：媽媽答應(yīng)“我”可以養(yǎng)一只小狗，所以“我”的心情極好，因此看周圍事物時也不自覺地帶上了主觀色彩。這里運(yùn)用擬人的手法展現(xiàn)了一幅美麗的畫面，鳥兒的叫聲變得動聽，旁邊的花兒、樹葉等好像都在為“我”高興歡呼。（2）第二個場景：“我”因?yàn)檩數(shù)艋@球賽而懊惱，周圍的一切也如同“我”的心情一樣變得沉悶。對環(huán)境的生動描寫，很快能把我們帶入這種氛圍。（3）小結(jié)：是的，借助景物描寫來烘托人物心情，對習(xí)作有很大的幫助！板塊五 各顯身手，書寫心情1.選擇下列中的一兩個情境

6、，就心情“好”與“不好”這兩種狀態(tài)，分別寫幾句話。：走在小巷里 奔跑在田野上 彈琴 釣魚2.舉例說明，方法指導(dǎo)。（1）審題，確定一個情境。（2）打開思路，選擇不同的心情開始構(gòu)思。（3）以“走在小巷里”為情境，你想到了哪些心情好的原因或是心情不好的原因呢？心情好的原因：比賽獲獎、考試進(jìn)步、交到新朋友心情不好的原因：考試考砸了、與好朋友吵架、遺失了珍貴的東西（4）確定好原因之后，再來構(gòu)思“走在小巷里”周圍會有些什么。有房子，路邊有小草、野花，還有天空可以確定一個時間，早上、中午或是晚上3.合作完成，共同交流。（1）學(xué)生嘗試寫話。（2）以小組為單位進(jìn)行展示。4.教師總結(jié)，交流分享?？偨Y(jié)：同學(xué)們，寫作

7、并沒有你們想象的那么難，看，你們不是完成得很好嗎？經(jīng)過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家的收獲一定很多吧！誰來分享分享？【設(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)圍繞相關(guān)素材，在老師的提問下引導(dǎo)學(xué)生展開想象，活躍思維，讓他們在同一場景里選擇自己最喜歡的內(nèi)容進(jìn)行寫話，不僅鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力，還鍛煉了想象能力，其寫作能力也隨之得到提升。教學(xué)反思本次教學(xué)設(shè)計(jì)，我考慮到了以下兩點(diǎn)：1.把課堂還給學(xué)生。讓課堂成為學(xué)生自由發(fā)展的地方，成為學(xué)生個性釋放、自主學(xué)習(xí)、主動探究的地方。讓學(xué)生自由討論并發(fā)言，在教學(xué)“交流平臺”的過程中，讓學(xué)生去讀、去思考，從而學(xué)習(xí)借助環(huán)境描寫來烘托人物心情的寫作方法及其作用。2.注重學(xué)生“說”與“寫”能力的訓(xùn)練。在

8、實(shí)際教學(xué)中，我先讓學(xué)生回顧已學(xué)的寫作方法，然后小組合作，引導(dǎo)他們由“想象”到“說”再到“寫”。學(xué)生在說的時候增加了學(xué)習(xí)的興趣和信心，讓“寫”自然而然地完成。交流平臺與初試身手1.能結(jié)合課文內(nèi)容，交流表達(dá)真情實(shí)感的方法。2.能選擇一兩個情境，運(yùn)用把情感融入景物之中的寫法，分別寫出“好”與“不好”兩種不同的心情和狀態(tài)。通過回憶所學(xué)課文，學(xué)會借助景物描寫來烘托人物心情,總結(jié)抒發(fā)真情實(shí)感的寫作方法。相關(guān)課件1課時Ø 教學(xué)過程一、回顧課文，各抒己見1.本單元的兩篇課文我們已經(jīng)學(xué)完了，相比之下，你們更喜歡哪一篇課文呢？說說理由。2.學(xué)生分小組交流，每組請代表發(fā)表感想。二、寫作方法，多多益善1.學(xué)

9、生默讀“交流平臺”的內(nèi)容。（1）邊讀邊思考：“交流平臺”圍繞“要抒發(fā)自己的真實(shí)情感”列舉了哪些寫作方法？（2）給重點(diǎn)內(nèi)容作標(biāo)記。2.學(xué)生交流。（1）把情感融入到具體的人、事或景物之中，在敘述中自然而然地流露情感。如那個星期天,有一段敘述了“我”怎樣“挨時光”:“我踏著一塊塊方磚跳，跳房子，等母親回來。我看著天看著云彩走，等母親回來”這里作者借助寫跳房子、看著云彩走等舉動，真實(shí)自然地表達(dá)了“我”等待時“焦急又興奮”的情感。（2）也可以把心里想說的話直接寫出來，抒發(fā)自己的情感。如匆匆第4自然段，作者用一連串的問句，直接表達(dá)了對時間飛逝的惋惜和感嘆。3.學(xué)生自主閱讀精彩片段，進(jìn)一步感悟抒發(fā)情感的不同

10、方法。4.教師總結(jié)在文章中抒發(fā)真情實(shí)感的好處。我們要想寫好一篇文章,讓讀者感動,就要寫出自己的真情實(shí)感。要抒情,就需要運(yùn)用一些表達(dá)情感的方法,或直接抒情,或?qū)⑶楦腥谌刖唧w的人、事或景物之中。運(yùn)用這樣的方法,可以使文章主題更突出、人物形象更生動。三、聯(lián)系實(shí)際，暢談體會請同學(xué)們聯(lián)系自己寫作文表達(dá)情感的實(shí)際情況，談一談體會。在今后的習(xí)作中，希望大家學(xué)會運(yùn)用學(xué)到的表達(dá)真情實(shí)感的方法。1.學(xué)生談一談自己的寫作情況。2.學(xué)生談體會，教師相機(jī)點(diǎn)撥。四、感受心情，交流看法1.創(chuàng)設(shè)情境:臨時抽查課文背誦,詢問被抽查的同學(xué)和其他同學(xué)的心情。（擔(dān)心、害怕;竊喜、開心）2.師:我們都生活在一定的環(huán)境中,當(dāng)心情不同時,

11、對身邊事物的感受也會不同。3.學(xué)生自由讀教材上“初試身手”中的兩則材料，體會心情對感受事物的影響。（1）分組交流,具體說一說自己有哪些新的發(fā)現(xiàn)。聽的同學(xué)要認(rèn)真傾聽,對感興趣的問題可以提問、補(bǔ)充。（2）每組推薦一位學(xué)生在全班進(jìn)行交流,共享發(fā)現(xiàn)的樂趣。師生共同評價,培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確、有條理地進(jìn)行交流的能力。（3）再讀課本中的示例,說說這兩個例子分別表達(dá)了作者怎樣的情感。（養(yǎng)狗愿望實(shí)現(xiàn)高興;籃球比賽輸了遺憾、壓抑、難過） 第一個場景：媽媽答應(yīng)“我”可以養(yǎng)一只小狗，所以“我”的心情極好，因此看周圍事物時也不自覺地帶上了主觀色彩。這里運(yùn)用擬人的手法展現(xiàn)了一幅美麗的畫面，鳥兒的叫聲變得動聽，旁邊的花兒、樹葉等

12、好像都在為“我”高興歡呼。 第二個場景：“我”因?yàn)檩數(shù)艋@球賽而懊惱，周圍的一切也如同“我”的心情一樣變得沉悶。對環(huán)境的生動描寫，很快能把我們帶入這種氛圍。（4）小結(jié)：借助景物描寫來烘托人物心情，對習(xí)作有很大的幫助！五、各顯身手，書寫心情1.同學(xué)們,你們一定也有心情“好”與“不好”的狀態(tài),現(xiàn)在就讓我們選取一兩個情境,用幾句話寫下自己的感受吧。2.學(xué)生書寫,教師巡視指導(dǎo)。3.完成后,讓學(xué)生在小組內(nèi)讀一讀自己寫的內(nèi)容,互相傾聽,發(fā)表意見。優(yōu)秀示例:（1）走在小巷里 心情好:夕陽西下,落日的余暉灑在小巷里,帶給我溫暖的感覺。我一蹦一跳地走在長長的小巷里。今天,我的一篇作文在報(bào)紙上發(fā)表了。老師、同學(xué)們都向我祝賀。正當(dāng)我回想時,小巷的大楊樹上一只喜鵲“喳喳喳”地叫著,好像在夸贊我:“好好好?！币粭l大黃狗對我笑臉相迎,沖著我“汪汪汪”地叫了幾聲,仿佛在說:“你真棒!” 心情不好:夕陽西下,我垂頭喪氣地走在長長的小巷里,感覺小巷昏暗而又狹長,怎么也走不到盡頭。今天考試因?yàn)轳R虎做錯了一道題,我感覺非常遺憾和懊悔。這時,小巷的大楊樹上一只喜鵲“喳喳喳”地叫著,好像在嘲笑我:“羞羞羞。”連往日對我笑臉相迎的那條大黃狗也沖我“汪汪汪”地叫個不停,好像也在看我的笑話。（2）奔跑在田野上 心情好:我奔跑在田野上