歷史七年級(jí)上人教新課標(biāo)匈奴的興起及與漢朝的和戰(zhàn)教案

1、七彩教育網(wǎng) 教學(xué)資源分享平臺(tái)，無需注冊(cè)、無需登錄即可下載課型新授教學(xué)模式三環(huán)節(jié)教學(xué)模式教具掛圖 示意圖 小黑板 多媒體等教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)與能力目標(biāo)： (1)通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解冒頓第一次統(tǒng)一蒙古草原，是對(duì)中國歷史做出的貢獻(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用正確的觀點(diǎn)，觀察和分析民族問題的能力。 (2)通過運(yùn)用大量史料講述漢武帝派衛(wèi)青、霍去病大破匈奴，呼韓邪單于歸漢和昭君出塞及其意義，培養(yǎng)學(xué)生論從史出的能力。 2.情感態(tài)度與價(jià)值觀： (1)通過講述匈奴族統(tǒng)一開發(fā)蒙古草原作出的貢獻(xiàn)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到祖國的歷史是由各族人民共同締造的。 (2)通過學(xué)習(xí)呼韓邪單于歸漢和昭君出塞，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到民族友好是我們多民族國家發(fā)展的

2、主流。 教學(xué)流程（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課教師：今天老師要為大家介紹一位奇女子：她是中國古代四大美女之一，風(fēng)華絕代，深明大義；她的一生關(guān)系到兩大民族風(fēng)云激蕩的歷史；她被譽(yù)為國家和平，民族和諧的女神；她的美名流傳千古，演繹了兩千多年的文明與傳奇，她是誰呢？她就是具有落雁之姿的王昭君。展示：教師播放電視劇王昭君片段。教師：公元前1世紀(jì)中期匈奴分裂為幾部互相攻殺。其中一部的首領(lǐng)呼韓邪單于歸附漢朝，南遷長城附近。他表示愿與漢朝和親。漢元帝同意呼韓邪單于的請(qǐng)求，宮女王昭君自愿前往，漢元帝把昭君嫁給了呼韓邪單于。匈奴是個(gè)怎樣的民族？漢王朝與匈奴之間的關(guān)系又是怎樣的呢？今天我們就一起來探究有關(guān)這方面的問題。展

3、示：課題與問題匈奴的興起及與漢朝的和戰(zhàn)1、匈奴是個(gè)怎樣的民族？2、匈奴族與漢王朝的關(guān)系怎樣？（二）教師引導(dǎo)，自學(xué)探究教師：匈奴族在草原上興起，逐水草遷徙，秦末漢初，匈奴族強(qiáng)大起來。他們的首領(lǐng)叫冒頓單于。展示：冒頓單于人像圖片。教師：冒頓是匈奴頭曼單于之子。他即位后勵(lì)精圖治的作為不僅對(duì)匈奴的發(fā)展而且對(duì)中國歷史的發(fā)展都具有重要的影響。如統(tǒng)一蒙古，可以說是我國歷史上北方的第一次統(tǒng)一，對(duì)北方的經(jīng)濟(jì)發(fā)展起了至關(guān)重要的作用。冒頓單于勇武善戰(zhàn)，富于謀略。他是少數(shù)民族中比較杰出的政治家、軍事家?，F(xiàn)在就請(qǐng)大家思考并討論一下：思考：統(tǒng)一對(duì)匈奴的發(fā)展產(chǎn)生了什么影響？主要體現(xiàn)在哪些方面？ （教師點(diǎn)撥：“統(tǒng)一對(duì)匈奴的發(fā)

4、展產(chǎn)生什么影響”這個(gè)問題可以結(jié)合春秋戰(zhàn)國時(shí)期各諸侯國紛爭(zhēng)混戰(zhàn)給社會(huì)帶來的影響、秦末漢初農(nóng)民起義給生產(chǎn)生活帶來的影響來討論）展示：（課件展示）第一、畜牧業(yè)興旺發(fā)達(dá)第二、冶鐵業(yè)發(fā)展起來了第三、學(xué)會(huì)農(nóng)耕，開始?jí)ㄌ锓N谷教師：統(tǒng)一使匈奴生產(chǎn)迅速發(fā)展，勢(shì)力不斷壯大，進(jìn)入鼎盛時(shí)期。匈奴強(qiáng)大之際，正是西漢建立之初。思考：請(qǐng)大家回顧西漢初年的經(jīng)濟(jì)狀況。（生回答后教師繼續(xù)談話）為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況？（復(fù)習(xí)前面所學(xué)的知識(shí)）教師：秦末漢初，中原大地狼煙四起，邊境松弛，匈奴趁機(jī)再次奪取河套地區(qū)，并繼續(xù)南下。在這種情況下西漢對(duì)匈奴采取了什么政策？（生回答）什么是“和親”（生回答）“和親政策”效果如何？這種和親政策與我們剛

5、才在視頻里看到的“和親政策”一樣嗎？為什么？（生回答前教師可稍作提醒：由于兩個(gè)時(shí)期的國力不同.）“和親政策“并沒有能阻止匈奴南下的進(jìn)攻。那么這種局面到何時(shí)才結(jié)束呢？接下來我們將學(xué)習(xí)“衛(wèi)青、霍去病破匈奴”。展示：衛(wèi)青、霍去病的人物圖像及簡(jiǎn)介。教師：漢武帝是一位雄才大略的皇帝，他認(rèn)識(shí)到和親不能從根本上解除匈奴的威脅，于是下定決心改變被動(dòng)挨打的局面。公元前119年，匈奴各以數(shù)萬騎兵入右北平和定襄郡。漢武帝命衛(wèi)青出定襄，霍去病出代郡，各率騎兵五萬，步兵及輜重部隊(duì)數(shù)十萬，大舉反擊。展示：西漢和匈奴戰(zhàn)爭(zhēng)示意圖。（重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生觀察漠北戰(zhàn)役）教師：漠北戰(zhàn)役的結(jié)果怎樣？想一想：你認(rèn)為漢武帝為什么能夠取得對(duì)匈奴戰(zhàn)

6、爭(zhēng)的勝利？（學(xué)生踴躍發(fā)言，教師予以鼓勵(lì)并總結(jié)）經(jīng)過漠北戰(zhàn)役的沉重打擊，匈奴無力再與西漢對(duì)抗，部分匈奴人開始西遷。武帝時(shí)國力強(qiáng)盛是反擊匈奴戰(zhàn)爭(zhēng)中取得勝利的根本原因；反擊匈奴的戰(zhàn)爭(zhēng)順應(yīng)了人民渴望邊境安寧的愿望，得到人民積極支援；衛(wèi)青、霍去病等漢軍將士英勇善戰(zhàn)。展示：課件展示教師：公元前60年以后，匈奴統(tǒng)治集團(tuán)發(fā)生內(nèi)訌，先有五單于爭(zhēng)立，呼韓邪在和郅支的斗爭(zhēng)中失敗，被迫由單于庭出走，因怕受到漢朝和郅支的兩面夾攻，故爭(zhēng)取主動(dòng)，與漢聯(lián)合。這便扭轉(zhuǎn)了自漢初以來約一百五十年漢匈兩族間的敵對(duì)局面，建立了和平友好的關(guān)系。并且他自言“化愿婿漢氏以自親”。元帝遂以宮女王昭君配他為妻。就在這樣的歷史背景下，昭君出塞了。

7、這也就是我們剛才視頻中看到的情景。那么昭君出塞為什么得到人們的肯定和贊揚(yáng)？（學(xué)生表述自己的看法，教師在鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)腦的同時(shí)進(jìn)行總結(jié)）（三）課堂小結(jié)，提煉升華展示：有關(guān)民族團(tuán)結(jié)的圖片教師：匈奴和漢族都是中華民族的組成部分。漢政權(quán)與少數(shù)民族政權(quán)既有民族之間的戰(zhàn)爭(zhēng)矛盾也有和平往來，它們總是存在密切的政治、經(jīng)濟(jì)和文化聯(lián)系，共同締造著祖國的歷史。板書設(shè)計(jì)：14匈奴的興起及與漢朝的和戰(zhàn)冒頓統(tǒng)一蒙古草原 衛(wèi)青、霍去病破匈奴 昭君出塞時(shí)間： 時(shí)間： 時(shí)間：人物： 人物： 人物：影響：（統(tǒng)一對(duì)社會(huì)的影響）事件： 事件：主要表現(xiàn)：1、 作用： 影響： 2、 3、測(cè)驗(yàn)題目：1、漢初的和親與漢元帝時(shí)的昭君出塞有什么不同

8、？2、怎樣評(píng)價(jià)西漢同匈奴的戰(zhàn)爭(zhēng)？教學(xué)反思：新課程改革要求教師在課堂教學(xué)中不僅是教學(xué)生知識(shí)，更重要的是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，提升他們學(xué)習(xí)能力，塑造學(xué)習(xí)者健全的人格。本周一，我完成了七年級(jí)第14課匈奴的興起及于漢朝的和戰(zhàn)一課。通過教學(xué)我發(fā)現(xiàn)以歷史課教學(xué)中歷代民族關(guān)系的和戰(zhàn)史實(shí)為依據(jù)，對(duì)比突出民族團(tuán)結(jié)大局的必要性和學(xué)生對(duì)我國各民族共同締造偉大祖國歷史的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生維護(hù)民族團(tuán)結(jié)的責(zé)任感和自覺性。上課前我做了充分的準(zhǔn)備。課前的充分準(zhǔn)備是順利完成教學(xué)的必要前提。在教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)目的和學(xué)生的具體情況，我主要采用的是講述法、比較分析法，提問法。同時(shí)還通觀看與課題相關(guān)的圖片，使學(xué)生能直觀，清楚的了解相關(guān)知識(shí)。通過講述法，把與課題相關(guān)的背景知識(shí)講述給學(xué)生。通過比較分析法，培養(yǎng)學(xué)生的比較分析問題的能力。通過提問法，