《解決問題》課堂實錄（2）

1、.?解決問題?課堂實錄2您如今正在閱讀的?解決問題?課堂實錄2文章內(nèi)容由搜集!本站將為您提供更多的精品教學資源!?解決問題?課堂實錄2教學內(nèi)容：義務教育課程標準實驗教科書小學數(shù)學第四冊59頁例4教學要求：1、讓學生在當導游的過程中利用已掌握的表內(nèi)乘除法的知識來解決兩步計算的問題，初步理解乘除混合運算的順序。2、在解決問題的過程中，使學生初步嘗試運用分析、推理的方法，培養(yǎng)學生獨立考慮、合作交流的意識。3、使學生獲得自主學習成功的體驗，感受到生活中處處有數(shù)學。教學重點：利用已掌握的表內(nèi)乘除的知識來解決問題。教學過程：一、激發(fā)興趣，提醒課題。1創(chuàng)設情景，激發(fā)學習興趣師：今天我們的課堂上來了一位新朋友

2、，你猜猜他是誰？生1：我猜是蜘蛛俠。生2：我猜是皮卡丘。生3：我猜是波拉希獸。師：都不是。我們來一起看看他是誰。課件演示：頭戴巫師帽，身穿巫師袍，手持魔杖的精靈老頭出現(xiàn)，對小朋友說：“小朋友們好！我是動物魔法學校的校長。師：動物魔法學校的小動物們要去旅游，聽說我們二2班的小朋友們可能干了，想請大家做導游，解決旅行中的數(shù)學問題，你們樂意嗎？生：樂意！師板書課題：解決問題2頒發(fā)導游證，運用會說、會做、會聽、會合作4項評價，使學生明確學習方向，努力進步各項才能。師：動物魔法學校校長給每個小朋友留下了一件神秘禮物，大家翻開桌上的信封看一看。信封中裝著導游證，背后貼著一張評價表，如圖：學生拆信封。師：請

3、把導游證戴上?？纯此姆疵?，我們比一比，看誰會說、會做、會聽、會合作，那它就是我們今天的“五星導游，課后魔法學校的校長還要送給他一顆魔法星呢。師：各位小導游，準備好了嗎？我們出發(fā)嘍！一、學習新知識一教學嘗試題1提出問題課件演示情景1：小動物們組成兩個旅游團樂樂團和哈哈團。樂樂團的旗上寫著“我們排成了3行，每行8個；哈哈團的旗上寫著“我們排成了9排，每排4個。旁邊還有一輛汽車說“每輛車只能坐6個。師：你發(fā)現(xiàn)什么數(shù)學信息？生1：我發(fā)現(xiàn)樂樂團的小動物排成3行，每行有8個。哈哈團的排成9排，每排有4個。生2：我還發(fā)現(xiàn)每輛車只能坐6人。師：你能提出什么數(shù)學問題？生1：樂樂團有多少個游客？算式是3

4、5;8=24個。生2：樂樂團和哈哈團一共有多少人？3×8=24，9×4=36，3624=60個。生3：哈哈團和樂樂團一共需要多少輛車？用60÷6=10輛，他們一共要10輛車。師：小導游們真能干提出了這么多數(shù)學問題，下課后我們還可以接著提。因為馬上就有出發(fā)了，所以如今我們重點要解決車的問題。師出示嘗試題：樂樂團的游客排成了3行，每行有8個。可是每輛車只能坐6個，他們需要幾輛車呢？2解決問題師：你會解決嗎？請你在練習本上試一試。假如沒想好，可以自己先想一項，再和同桌商量商量。學生嘗試，老師巡視，請兩個學生板演：3×8=24個24÷6=4輛3

5、5;8÷6=4輛師：做完了嗎？生：做完了。師：好，請你在四人小組里說說你是怎么想的。學生交流做法師：我們先請到黑板上做的導游先說說他們是怎么想的。生1：分步式我先算樂樂團一共有多少人，3是有3排，8是每排有8個，24是一共有24個游客。再用24個游客除以每輛車只能坐6個，等于4，需要4輛車。生2：我列的是綜合式。也是先算一共有多少個游客，有24個，再算要幾輛車。師：你們同意他們的做法嗎？生：同意。師：我們是先算出一共有多少個游客，再算需要幾輛車。板出小標題師：這道綜合式誰能來說說怎么算呢？生1：先算3×8=24，再用24÷6=4。師：為了讓大家把他的算法看得更清楚

6、，我們還可以這樣寫。除以6還沒算，照寫下來。板書：3×8÷6=24÷6=4輛像這樣有乘法又有除法的式子，我們該怎樣算呢？生1：先算乘法再算除法。生2：我不同意生1的說法，有乘法又有除法的時候應該是誰在前面先算誰。生3：我對生2說的有意見，那假如有小括號呢，就應該先算小括號，不是誰在前面先算誰。生2：我如今說的是沒有括號的時候。師：你誰能把他們的說法總結(jié)一下呢？生4：有乘法又有除法的時候，有小括號就先算小括號，沒有小括號就誰在前面先算誰。師：說的真好，表揚他。同桌一人選一題，說說你是怎么算的。板書：42÷7×34×9÷6同桌互

7、相說。二自學課本師：請同學們翻開課本59頁，今天我們學習的是59頁的例4。請大家先看圖，想想圖的意思再填一填。學生自學師：誰能來說說你是怎么填的。投影展示學生課本生1：先算6×4=24，再用24÷3=8。師：你能給我們說得更詳細點嗎？比方說6是什么？4是什么？算出來又是什么？生1：我想請生2幫我說。生2：6就是有6條船，每條船上有4人，24就是一共有24人。然后這24人去做碰碰車，每3人做一輛，24÷3=8，要8輛。生3：我能比生2說得更好，先算一共有多少人在劃船，6×4=24人，再算要多少輛車，24÷3=8輛。師：你們認為他們說得怎么樣？夸夸

8、他們。我們看書的時候不但要知道文字信息，還要注意圖里告訴我們的數(shù)學信息。三穩(wěn)固師：中午到了，有些游客肚子餓了，他們來到了麥當勞森林餐廳。課件演示：一群游客來到麥當勞森林餐廳，其中有一個游客說：“我們每排有6個，排了3排。麥當來森林餐廳的老板說：“歡送光臨，可是我們已經(jīng)有48位客人在用餐，只剩兩張桌子了。師：只有兩張桌子了，導游們怎么辦呢？生：那就看看一張桌子要坐多少人。師：每張桌子要坐多少人呢?請你在練習本上算一算，寫完后和同桌說說你是怎么想的。師巡視，請生板演。生1板：3×6=18個48÷6=8個生2板：3×6=18個18÷2=9個師：請這兩個導游先說

9、說自己的想法。生1：3就是有3排，6是每排有6個，18是一共有18個游客。48是已經(jīng)有48個在用餐，6，不知道。師：那好，你先坐下在想想。我們再請第二個導游說說。生2：先算出一共有多少個，3×6=18個，再算每桌坐多少個，18÷2=9個。師：你們同意誰的意見呢？生：同意第二種。師：為什么？生3：因為48個是已經(jīng)來的，不是和后面的18個一起的。生4：我們要求的是18個坐兩張桌子，每張桌子坐多少個，和原來有的48個沒有關(guān)系。師：你們同意嗎？如今你明白了嗎？對生1說生1：明白了。師：我們解決問題時要仔細想一想，哪些數(shù)學信息是有用的，哪些是多余沒有關(guān)系的，沒有關(guān)系的就不用它。二、拓

10、展師：有些游客去吃午飯，還有些游客累了，想休息休息。課件演示：有6行游客，每行有6個，旁邊有10個帳篷。動物魔法學校的校長說：“各位導游們，請給他們安排安排吧。學生每人一張“有6行游客，每行有6個，有10個帳篷的圖。師：請導游們自己安排安排，也可以和別的導游商量商量。學生解決問題師：哪位小導游先說說你是怎么安排的？生1：我是這樣安排的，前面9個帳篷每個住4個游客，最后一個空著。師：這間空著你打算干什么呀？生1：我想用來放行李。師：這個導游可真不賴，安排得挺合理的。你們還有不同的方法嗎？生2：我前面9間房和生1的一樣，最后一間我留給校長住。師：你考慮的可真周到。生3：我前面4個帳篷每個住3人，后

11、面6個帳篷每個住4人。師：你為什么這樣安排？生3：我和爸爸媽媽去旅游的時候，我看見飯店里有2人間、3人間也有4人間。師：你觀察得真仔細。生4：我只用3個帳篷就行了，每個帳篷住12個。生5：我不同意生3的方法。12個住一間人太多了，不舒適。生6：我們?nèi)ヂ糜蔚臅r候都沒有12個住一間的，這樣會很吵，旅游的人心情也會不好的。師：哦，我們導游不僅要讓游客玩得快樂，還要讓游客住得舒適。我想各位導游肯定還有很好的安排方法，下課以后我們再繼續(xù)說，好嗎？三、總結(jié)師：這節(jié)課你有什么收獲？死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學方式,在我國有悠久的歷史。但隨著素質(zhì)教育的開展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學生才能開展的教學方式,漸

12、漸為人們所摒棄;而另一方面,老師們又為進步學生的語文素養(yǎng)煞費苦心。其實,只要應用得當,“死記硬背與進步學生素質(zhì)并不矛盾。相反,它恰是進步學生語文程度的重要前提和根底。生1：我知道有乘法又有除法時，誰在前面先算誰。一般說來，“老師概念之形成經(jīng)歷了非常漫長的歷史。楊士勛唐初學者，四門博士?春秋谷梁傳疏?曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也。這兒的“師資，其實就是先秦而后歷代對老師的別稱之一。?韓非子?也有云：“今有不才之子師長教之弗為變其“師長當然也指老師。這兒的“師資和“師長可稱為“老師概念的雛形，但仍說不上是名副其實的“老師，因為“老師必需要有明確的傳授知識的對象和本身明確的職責。生2：我又學

13、會了很多知識，數(shù)學很有用。觀察內(nèi)容的選擇，我本著先靜后動，由近及遠的原那么，有目的、有方案的先安排與幼兒生活接近的，能理解的觀察內(nèi)容。隨機觀察也是不可少的，是相當有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲等，孩子一邊觀察，一邊提問，興趣很濃。我提供的觀察對象，注意形象逼真，色彩鮮明，大小適中，引導幼兒多角度多層面地進展觀察，保證每個幼兒看得到，看得清?？吹们宀拍苷f得正確。在觀察過程中指導。我注意幫助幼兒學習正確的觀察方法，即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點觀察，觀察與說話相結(jié)合，在觀察中積累詞匯，理解詞匯，如一次我抓住時機，引導幼兒觀察雷雨，雷雨前天空急劇變化，烏云密布，我問幼兒烏云是什么樣子的，有的孩子說：烏云像大海的波浪。有的孩子說“烏云跑得飛快。我加以肯定說“這是烏云滾滾。當幼兒看到閃電時，我告訴他“這叫電光閃閃。接著幼兒聽到雷聲驚叫起來，我抓住時機說：“這就是雷聲隆隆。一會兒下起了大雨，我問：“雨下得怎樣?幼兒說大極了，我就舀一盆水往下一倒，作比較觀察，讓幼兒掌握“傾盆大雨這個詞。雨后，我又帶幼兒觀察晴朗的天空，朗讀自編的一首兒歌：“藍天高，白云飄，鳥兒飛，樹兒搖，太陽公公咪咪笑。這樣抓住特征見景生情，幼兒不僅印象深化，對雷雨前后氣象