準(zhǔn)自然語言環(huán)境創(chuàng)設(shè)論文英語課堂教學(xué)論文

1、 準(zhǔn)自然語言環(huán)境創(chuàng)設(shè)論文英語課堂教學(xué)論文準(zhǔn)自然語言環(huán)境創(chuàng)設(shè)論文英語課堂教學(xué)論文英語課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)準(zhǔn)自然語言環(huán)境之初探摘要：語言是交際的工具，語言只有在特定的語言環(huán)境中才能獲得。本文以s-krashen的語言習(xí)得理論為依據(jù)，從高職高專英語教學(xué)實際出發(fā)，探討如何在英語課堂教學(xué)中創(chuàng)造準(zhǔn)自然語言環(huán)境，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。關(guān)鍵詞：準(zhǔn)自然語言環(huán)境創(chuàng)設(shè)英語課堂教學(xué)一、引言高職高專教育英語課程教學(xué)基本要求(試行)明確提出了“以實用為主，夠用為度，以應(yīng)用為目的”的教學(xué)思想，旨在培養(yǎng)學(xué)生的交際能力、運用能力、創(chuàng)新意識。而高職學(xué)生絕大部分英語基礎(chǔ)比較薄弱，主動學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的能力較差，加上英語學(xué)

2、習(xí)費時多，收效少，學(xué)生對英語學(xué)習(xí)不感興趣，更有甚者厭惡英語，討厭英語。造成這種現(xiàn)狀的主要原因之一是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場所是英語課堂，語言輸入的主要來源只有單一的教師語言，缺乏良好的自然語言學(xué)習(xí)環(huán)境，課堂教學(xué)比較注重詞匯、語法的講解，忽略了英語的交際功能。以教師為中心，“課本+粉筆+練習(xí)”的傳統(tǒng)教學(xué)模式讓學(xué)生對英語學(xué)習(xí)失去興趣。再加上全面擴(kuò)招，教學(xué)班級人數(shù)增加到六七十人，而課時量一周才4節(jié)，在這種現(xiàn)狀下繼續(xù)采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式無疑會影響英語教學(xué)質(zhì)量。本文將以語言學(xué)理論為依據(jù)，探討如何在課堂教學(xué)中創(chuàng)造準(zhǔn)自然語言環(huán)境。二、什么是準(zhǔn)自然語言環(huán)境語言是交際的工具，語言只有在特定的語言環(huán)境中才能獲得。母語習(xí)得者

3、在自然、真實的語言環(huán)境中，通過正常的生活、學(xué)習(xí)、工作，在耳濡目染中來學(xué)習(xí)，運用語言。兒童能在3到4年內(nèi)掌握母語并能與成年人流利地交流。而外語學(xué)習(xí)者是在本族國家里講母語的環(huán)境下學(xué)習(xí)非本族語言。例如，中國學(xué)生是在講漢語的環(huán)境中學(xué)習(xí)外語的，學(xué)生平時接觸的是大量的漢語環(huán)境，他缺乏的就是自然的英語語言環(huán)境。那么在國內(nèi)學(xué)英語就需要刻意地去營造一個自然的、真實的語言環(huán)境，它與生活中的自然語言環(huán)境還是有一定的差距，故稱其為“準(zhǔn)自然語言環(huán)境”。三、如何在課堂教學(xué)中創(chuàng)造“準(zhǔn)自然語言環(huán)境”在課堂教學(xué)中盡量用英語授課，以增加“可理解性的語言輸入”，培養(yǎng)學(xué)生英語思維能力，減少母語的“負(fù)遷移”。美國語言學(xué)家krashen

4、認(rèn)為只有當(dāng)習(xí)得者接觸到“可理解的語言輸入”(comprehensible input)，即略高于他現(xiàn)有語言技能水平的第二語言輸入，而他又能把注意力集中于對意義的理解而不是對形式的理解時，才能產(chǎn)生習(xí)得。如果你的現(xiàn)有水平為“i”，那么就要給你提供“i+1”水平的輸入。+1就是在現(xiàn)有水平上加一點難度。他還認(rèn)為，不可理解的輸入是無效輸入，是噪音。那么教師根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)的不同在課堂上加大語言的輸入就顯得非常重要了。根據(jù)krashen的理論，如何在課堂教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)準(zhǔn)自然語言環(huán)境，筆者做法如下：筆者利用課前5分鐘要求學(xué)生上臺表演。學(xué)生根據(jù)自己的興趣、愛好、基礎(chǔ)等情況去選擇采用什么形式進(jìn)行表演。有的唱英文歌

5、曲，深情并貌；有的朗誦泰戈爾的詩歌，淚流滿面；有的為精彩的籃球比賽做解說；有的載歌載舞；有的就我們所學(xué)的內(nèi)容表演情景劇或情景對話，形式多樣。表演者在同學(xué)們的掌聲中獲得了自信，學(xué)習(xí)起來更有動力了。許多同學(xué)紛紛表示非常喜歡這個活動。精心安排每個單元的課程導(dǎo)入。根據(jù)每個單元的特點和主題采用不同的導(dǎo)人方法。如小組討論法、辯論法、競賽法等，利用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備如多媒體、mp5、簡筆畫、實物和肢體語言，直觀、形象、有效地再現(xiàn)語言。在實用綜合教程1第四單元movies這一課中，筆者認(rèn)為直觀的圖片和原聲的電影更能為學(xué)生提供一個真實自然的語言環(huán)境，故采用多媒體輔助教學(xué)手段，使教學(xué)更生動形象，學(xué)生能全方面地認(rèn)識并

6、感知所學(xué)語言國家的文化和風(fēng)俗。筆者首先問同學(xué)們：“do youlike movies?同學(xué)們不約而同的回答“yes”，接著問：“whatkind of movie do you like?”學(xué)生們就會說自己喜歡的電影類型，如horror film，romantic comedy，science fiction，caltoonfilm等，和同學(xué)們聊聊各有怎樣的代表作品及人物，加強(qiáng)與同學(xué)們的互動，活躍課堂氣氛，講到動畫片時就可以給學(xué)生放貓和老鼠的精彩片段。同學(xué)們在非常輕松的環(huán)境中去聽英語，欣賞外國人的幽默。然后和同學(xué)們做“猜猜我是誰”的游戲。在屏幕上展示米老鼠、唐老鴨、白雪公主等圖片讓學(xué)生們猜，這

7、些卡通角色是大家都非常熟悉的，同學(xué)們很容易就能猜出來，然后水到渠成過渡到課文的主題：“do you know whocreate these cartoon characters?”“disney.”在愉悅的氛圍中學(xué)生會很渴望了解迪斯尼和這只老鼠以及他的帝國。單詞的講解、段落的分析和講評都以純英語的方式展現(xiàn)，學(xué)生無法理解的可用同義詞替換。記憶單詞是同學(xué)們最頭疼的一件事情，筆者喜歡用單詞接龍的游戲幫助同學(xué)們記憶單詞，即單詞開頭字母是上介單詞的尾字母。每篇課文筆者會選出10個比較重要的單詞要求學(xué)生重點記憶，其他的單詞認(rèn)得就行，不做太多的要求；至于段落、篇章的講解，筆者也采用多種形式進(jìn)行教學(xué)。如實用

8、綜合教程2第五單元課文中第一段最后一句“after a long period of touching，feeling，holding，grasping，opening and closing the many models on display，i”筆者要求學(xué)生將選手機(jī)時的這些動作表演出來，其他同學(xué)猜是哪個單詞，通過肢體語言學(xué)生們很容易掌握這些單詞。結(jié)合課文內(nèi)容和聽說教程，分小組扮演不同的角色在課堂上模擬現(xiàn)實生活，如打電話、點菜、問路、看病等，聽歌學(xué)歌和欣賞原聲電影是學(xué)生們比較喜歡的教學(xué)環(huán)節(jié)。根據(jù)課文的主題選擇相關(guān)的原聲電影供學(xué)生觀看，如實用綜合教程1第二單元給學(xué)生播放怪獸公司，講述一個怪獸和一個小男孩的友誼；第六單元播放了根據(jù)真人真事改編的勵志電影叫我第一名，學(xué)生們完全融入到電影中，不自覺地模仿影片中的語音和語調(diào)，時而開心地拍手頓足，時而感動地?zé)釡I盈眶。在這種自然的環(huán)境中，學(xué)生非常放松地去接觸、模仿、感知、領(lǐng)悟英語的魅力，同時也了解了中西文化的差異，從而提高了對英語學(xué)習(xí)的興趣。由對英語的反感轉(zhuǎn)變成接受英語、喜歡英語，這種轉(zhuǎn)變讓筆者非常欣慰。四、結(jié)束語語言是在反復(fù)的模仿和練習(xí)中習(xí)得的，英語學(xué)習(xí)沒有學(xué)習(xí)母語那樣自然優(yōu)越的語言環(huán)境。在教學(xué)中人為地創(chuàng)造出來的這種準(zhǔn)自然語