我國遠(yuǎn)程教育高校教師培訓(xùn)及體系建構(gòu)遠(yuǎn)程教育和函授哪個好

1、我國遠(yuǎn)程教育高校教師培訓(xùn)及體系建構(gòu)遠(yuǎn)程教育和函授哪個好摘要：了解造成遠(yuǎn)程教育教師培訓(xùn)現(xiàn)狀的原因，重新建構(gòu)適合遠(yuǎn)程教育教師發(fā)展的培訓(xùn)體系，對于整個遠(yuǎn)程教育的發(fā)展來說是一個迫切問題，只有理清教師培訓(xùn)與學(xué)校發(fā)展的關(guān)系，認(rèn)識到教師培訓(xùn)的重要性，才能將教師培訓(xùn)工作落到實處，師資培訓(xùn)的經(jīng)費(fèi)影響教師培訓(xùn)的效果遠(yuǎn)程教育教師的教學(xué)水平直接影響著遠(yuǎn)程教育的教學(xué)質(zhì)量，遠(yuǎn)程教育教師的培訓(xùn)可有力地提升教師的教育教學(xué)水平。然而，目前遠(yuǎn)程教育高校教師的培訓(xùn)現(xiàn)狀并不樂觀。了解造成遠(yuǎn)程教育教師培訓(xùn)現(xiàn)狀的原因，重新建構(gòu)適合遠(yuǎn)程教育教師發(fā)展的培訓(xùn)體系，對于整個遠(yuǎn)程教育的發(fā)展來說是一個迫切問題。一、我國遠(yuǎn)程教育高校教師培訓(xùn)的現(xiàn)狀目前

2、，我國遠(yuǎn)程教育高校教師培訓(xùn)主要是根據(jù)國家對普通高校的教師培訓(xùn)要求來進(jìn)行的，在培訓(xùn)模式上以在職培養(yǎng)為主，從基礎(chǔ)性培訓(xùn)、學(xué)歷補(bǔ)償教育向更新知識、全面提高教師素質(zhì)的繼續(xù)教育逐步過渡。隨著知識經(jīng)濟(jì)時代的到來，高等教育市場的競爭，要求遠(yuǎn)程教育高校在專業(yè)設(shè)置、課程內(nèi)容等方面必須具有很強(qiáng)的靈活性和市場適應(yīng)性。高校教師必須適應(yīng)教育市場的需求，不斷完善自身素質(zhì)，更新自己的知識結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的能力?，F(xiàn)有培訓(xùn)體系已經(jīng)遠(yuǎn)不能適應(yīng)教師培訓(xùn)的需求，特別是在遠(yuǎn)程教育領(lǐng)域，由于遠(yuǎn)程教育的性質(zhì)、教育方式與普通教育有所不同，所以對教師的要求必然有所不同。遠(yuǎn)程教育高校教師培訓(xùn)的現(xiàn)有模式表現(xiàn)出諸多不適應(yīng)的現(xiàn)象，如培訓(xùn)形式不能

3、滿足需要，培訓(xùn)內(nèi)容脫離實際，培訓(xùn)時間安排不合理，教師缺少自主性和積極性等。二、造成目前遠(yuǎn)程教育教師培訓(xùn)現(xiàn)狀的原因1.經(jīng)費(fèi)短缺影響教師培訓(xùn)目前，學(xué)校之間教育資源配置不均，政府將教育經(jīng)費(fèi)投入向重點高校傾斜，非重點高校經(jīng)費(fèi)相對緊張，對于遠(yuǎn)程教育領(lǐng)域的資金投入就更少，對教師培訓(xùn)的支持力度較小。但是，培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)是培訓(xùn)工作的物質(zhì)保障，合理而有效的經(jīng)費(fèi)投入是成功組織教師培訓(xùn)的重要條件。對于遠(yuǎn)程教育來說，目前正處于發(fā)展的瓶頸階段，在培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)上就更為欠缺，而且由于某些學(xué)校主管領(lǐng)導(dǎo)觀念上的原因，對教師培訓(xùn)工作的經(jīng)費(fèi)投入也不大。經(jīng)費(fèi)短缺使教師培訓(xùn)的師資、場地等受到限制，對于時間較長、費(fèi)用較高的教師進(jìn)修更是可望而不可及

4、。2.教師培訓(xùn)缺少配套支持隨著教師高學(xué)歷化趨勢和現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的日新月異，教師對參加培訓(xùn)進(jìn)修的要求越來越高。但在實際運(yùn)作過程中，在配套支持上卻是差距甚遠(yuǎn)。第一，教師的工作量普遍較大。遠(yuǎn)程教育教師的工作量是由多個項目組成的，包括面授課時、網(wǎng)上教學(xué)課時和資源建設(shè)課時等，而且由于很多遠(yuǎn)程教育學(xué)校套用普通高校的教師工作量考核辦法，使得遠(yuǎn)程教育教師的工作量很大。工作量大使教師的業(yè)余時間減少，從而影響或妨礙教師參加進(jìn)修培訓(xùn)。第二，嚴(yán)格的工作量考核使教師的進(jìn)修時間受到限制，有些形式的培訓(xùn)如國內(nèi)訪學(xué)、提高學(xué)歷的學(xué)習(xí)等，需要教師有相對完整的時間，這種培訓(xùn)形式在現(xiàn)實中難落實。第三，教師的工資津貼制度不利于培訓(xùn)，教師

5、培訓(xùn)期間的工作量核算和津貼發(fā)放難盡人意。3沒有從學(xué)校實際出發(fā)，沒有理清教師培訓(xùn)與學(xué)校發(fā)展的關(guān)系遠(yuǎn)程教育教師的管理者應(yīng)從遠(yuǎn)程教育的特殊性出發(fā)，認(rèn)識到遠(yuǎn)程教育教師培訓(xùn)的重要性。遠(yuǎn)程教育的靈活性和社會適應(yīng)性決定了它必須與科學(xué)技術(shù)尤其是網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)的迅猛發(fā)展緊密相連，要不斷根據(jù)社會需要調(diào)整專業(yè)和方向。教師工作性質(zhì)又與其他學(xué)校不同，所以教師培訓(xùn)應(yīng)當(dāng)從學(xué)校實際出發(fā)，培訓(xùn)方式、培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)時間等應(yīng)具有適應(yīng)性和靈活性，不能簡單地復(fù)制普通高校的做法和經(jīng)驗。教師培訓(xùn)是增強(qiáng)學(xué)校學(xué)科發(fā)展、教師隊伍發(fā)展、師資梯隊建設(shè)的生命力的重要因素，也是學(xué)校發(fā)展的關(guān)鍵。只有理清教師培訓(xùn)與學(xué)校發(fā)展的關(guān)系，認(rèn)識到教師培訓(xùn)的重要性，

6、才能將教師培訓(xùn)工作落到實處。三、遠(yuǎn)程教育教師培訓(xùn)體系的構(gòu)建1.建立自組織與被動組織相結(jié)合的培訓(xùn)模式從教師培訓(xùn)的角度來說,遠(yuǎn)程教育現(xiàn)有的教師培訓(xùn)模式是被動組織的培訓(xùn)模式。作為培訓(xùn)群體的成員，教師以何種方式接受何種內(nèi)容的培訓(xùn)并不是由教師決定的,而是由主管部門和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)決定的。要改變目前教師培訓(xùn)的問題，就要建立一種新的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教師的培訓(xùn)模式，即自組織與被動組織相結(jié)合的模式。由于受到地域、資源、管理等條件的限制，目前建立完全的自組織培訓(xùn)模式是不現(xiàn)實的。除了按照國家和高等教育體系的宏觀培訓(xùn)模式來進(jìn)行，還要在校內(nèi)構(gòu)建自組織的模式，校內(nèi)組織的教師培訓(xùn)就是要立足于校內(nèi)，從學(xué)校的實際情況和教師需求出發(fā)，在培

7、訓(xùn)內(nèi)容和培訓(xùn)方式的選擇上進(jìn)行相應(yīng)的改革。2.建立培訓(xùn)內(nèi)容需求申請制度遠(yuǎn)程教育教師雖然在同一個單位，但是他們的層次、學(xué)歷、專業(yè)、教學(xué)經(jīng)驗等都是不同的。由于遠(yuǎn)程教育的多變性，教師的經(jīng)歷不同，同一時期對不同教師的工作要求也不同，造成同一時期、同一單位、不同專業(yè)、不同層次的教師的培訓(xùn)需求也是不同的。而教師在工作中所遇到的困難和實際工作的需要只有教師最清楚，培訓(xùn)部門或者學(xué)校管理者并不能準(zhǔn)確地確定出適合教師需要的培訓(xùn)內(nèi)容。因此，應(yīng)當(dāng)在遠(yuǎn)程教育學(xué)校的教師培訓(xùn)體系中建立培訓(xùn)內(nèi)容需求申請制度，定期由教師將所需要的培訓(xùn)內(nèi)容上報，由培訓(xùn)部門或人事部門負(fù)責(zé)收集整合，并以此作為確定教師培訓(xùn)內(nèi)容的依據(jù)。這樣才能適時地確定

8、出符合教師需要的培訓(xùn)內(nèi)容，使培訓(xùn)工作真正促進(jìn)教師工作質(zhì)量的提高。3.設(shè)立教師培訓(xùn)專項基金師資培訓(xùn)的經(jīng)費(fèi)影響教師培訓(xùn)的效果。培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)是培訓(xùn)工作的物質(zhì)保障，合理而有效的經(jīng)費(fèi)投入是成功組織教師培訓(xùn)的重要條件。目前部分高校所需要的各項培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)沒有足夠的保障，政府應(yīng)加強(qiáng)宏觀調(diào)控及專項撥款來加強(qiáng)教師培訓(xùn)工作。目前，從教師的培訓(xùn)資金來看，政府的資金投入還相對較少，缺乏專項經(jīng)費(fèi)來作為高校教師培訓(xùn)的經(jīng)費(fèi)補(bǔ)充。4.組建教師團(tuán)隊，促進(jìn)組織內(nèi)部成長近年來，教師團(tuán)隊建設(shè)是教師工作領(lǐng)域的一個重要問題。在這種團(tuán)隊組織中，成員協(xié)作的過程正是組織成員之間互相學(xué)習(xí)、互相影響的過程。組織的整體氛圍也會影響成員，它是教師的教學(xué)和科研工作水平能持續(xù)提高的保障