文學(xué)類(lèi)文本閱讀《尋車(chē)》閱讀答案

1、文學(xué)類(lèi)文本閱讀（本題共3小題，15分）尋車(chē)說(shuō)好晚上幾位老同學(xué)聚聊的，葛君下午卻給明人來(lái)電話(huà)，說(shuō)有要事，不來(lái)了。明人問(wèn)：“你有什么要事？留校做了老師，就忙得屁顛屁顛的啦？”“真的是要事，待我這幾天事完之后，一定做東請(qǐng)各位?！碑?dāng)晚明人和老同學(xué)們聚聊時(shí)，還惦記著葛君，悄悄發(fā)給他一則微信：“究竟碰到什么事了？”葛君很快回復(fù)：“丟了一輛車(chē)!”這回復(fù)倒讓明人疑竇頓生：這小子什么時(shí)候有車(chē)了？怎么會(huì)丟了呢？?jī)商旌?，明人又發(fā)給葛君一則微信，葛君回道，車(chē)還沒(méi)找著，自己這兩天都在校園里仔細(xì)尋找。現(xiàn)在東片校園的自行車(chē)停放點(diǎn)都搜尋了一遍，現(xiàn)在轉(zhuǎn)移到西片區(qū)了。這番回答把明人徹底搞糊涂了：“你在找什么車(chē)？要到自行車(chē)車(chē)庫(kù)去找

2、？”“我找的就是自行車(chē)呀!”葛君的回答毫不含糊?！耙惠v自行車(chē)就讓你丟了魂似的？”明人的責(zé)問(wèn)，也毫不含糊?！斑@是一輛十分重要的自行車(chē)，過(guò)幾天我再與你說(shuō)。”過(guò)了兩天，葛君自己打來(lái)電話(huà)，說(shuō)他還是沒(méi)找到那輛自行車(chē)，他請(qǐng)明人過(guò)來(lái)，幫他一起想辦法。見(jiàn)到葛君，明人才發(fā)覺(jué)他這些天明顯憔悴了，一輛什么樣的自行車(chē)竟然把他急成這般模樣？葛君說(shuō)，這輛自行車(chē)還是半年前從別人手上轉(zhuǎn)買(mǎi)的。轉(zhuǎn)賣(mài)給他的人溫文爾雅，戴著一副眼鏡，顯示出不凡的修養(yǎng)來(lái)。那人開(kāi)價(jià)不算高，他一點(diǎn)兒也沒(méi)還價(jià)，就把錢(qián)給了那位儒雅男子。上周他也想把車(chē)賣(mài)了，還在校園里貼了好幾天賣(mài)車(chē)啟事。誰(shuí)想買(mǎi)車(chē)的主兒還沒(méi)見(jiàn)著，擱在樓底下的自行車(chē)卻沒(méi)影了。他一下子緊張起來(lái)，放下

3、手上所有的活兒去尋找那輛車(chē)?！安痪鸵惠v自行車(chē)嗎？丟就丟了，何必這樣著急？”明人勸慰道?！澳悴恢溃@輛車(chē)事關(guān)我的心理底線(xiàn)和人品?！备鹁荒槆?yán)肅地說(shuō)道，“那輛車(chē)，是個(gè)危險(xiǎn)品，是顆定時(shí)炸彈。”葛君一字一句地道出。明人投向葛君的目光，滿(mǎn)是疑惑?！拔疑洗稳?shū)店回來(lái)的路上，等候綠燈時(shí)感覺(jué)不對(duì)勁兒，就撥弄了一下龍頭，誰(shuí)知車(chē)前軸突然脫落了，車(chē)身整個(gè)兒就像散了架。我趕緊連推硬拉地把車(chē)子送到修車(chē)鋪。修車(chē)師傅一瞧，便指著那根鋼軸的斷裂處說(shuō)，這是舊傷，是焊接過(guò)的。我這才明白自己被那位看似斯文的男子給騙了。修車(chē)師傅說(shuō)算我命大了，要是騎在路上突然斷裂了，不是摔個(gè)半死，就是被馬路上的車(chē)輛軋死?！八?，你決定把這輛車(chē)賣(mài)了？

4、”明人明察秋毫?！笆茄?，不瞞你說(shuō)，我當(dāng)時(shí)真是這么想的?！备鹁拐\(chéng)地說(shuō)道?！澳阋矇蛉钡卵?，把危險(xiǎn)轉(zhuǎn)嫁給別人?！泵魅顺爸S?！拔耶?dāng)時(shí)確實(shí)是這么想和這么做的。可是，我說(shuō)實(shí)話(huà)，當(dāng)這輛車(chē)被偷走之后，我突然緊張害怕起來(lái)。我擔(dān)心哪位大學(xué)生把它偷了騎了，某一天，突然車(chē)毀人亡。那我的罪過(guò)不是太大了嗎？”葛君說(shuō)著，臉上愧疚、悔恨交雜?！八阅汩_(kāi)始了尋車(chē)行動(dòng)？”明人問(wèn)?！笆堑模贿@樣，我心神不安。可幾天下來(lái)，毫無(wú)結(jié)果，接下去又是長(zhǎng)假了，我怕哪位愣頭青騎著去郊游，那麻煩就大了?！备鹁慕箲]是真誠(chéng)的。翌日，又一張尋車(chē)啟事出現(xiàn)在校園的好多處公告欄上。上面寫(xiě)明這輛灰色的永久牌自行車(chē)，車(chē)軸是斷裂的，焊接也是脆弱的，承受不起顛簸

5、，危險(xiǎn)重重。啟事提醒借用者小心為上，要么將車(chē)還給主人，主人一定酬謝；要么將它送到修車(chē)鋪，去好好修理一番。這天濃霧，他們?cè)谑程瞄T(mén)口發(fā)現(xiàn)了這輛車(chē)。葛君幾乎是撲身過(guò)去，一把抓住了自行車(chē)的龍頭：“是這輛，就是這輛?！边@時(shí)，三個(gè)毛頭小伙子從食堂里奔跑出來(lái)，堵住了他們的去路，神情是不依不饒的。明人和他們說(shuō)了幾句，又將尋車(chē)啟事塞進(jìn)他們手里，他們漠然視之，一臉敵意。正尷尬間，葛君突然一使勁兒，車(chē)前軸被提出了鋼圈，斷裂焊接處裸露在眼前。葛君再稍稍使了一點(diǎn)兒力，車(chē)軸在原傷口處斷裂了，車(chē)身頃刻倒在了地上。此時(shí)葛君終于笑出聲來(lái)，那笑聲干凈、爽快，仿佛能穿透無(wú)盡的霧霾。（小說(shuō)界2016年第1期，有刪節(jié)）7. 下列對(duì)小說(shuō)

6、相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是A. 開(kāi)篇從同學(xué)聚會(huì)寫(xiě)起，引出葛君和明人；一個(gè)“要事”，讓明人誤以為葛君留校后很忙；原來(lái)“要事”是丟了一輛車(chē)，又讓明人誤以為葛君丟了汽車(chē)。B. 當(dāng)?shù)弥鹁齺G的是自行車(chē)時(shí)，明人算是解開(kāi)了“要事”和“這小子什么時(shí)候有車(chē)了”的結(jié)，但他卻對(duì)葛君緣何為一輛自行車(chē)而苦苦尋找而漠不關(guān)心。C. 葛君是大學(xué)青年教師，他在一個(gè)騙子手中買(mǎi)下了一輛像“定時(shí)炸彈”一樣的自行車(chē)。由此可見(jiàn)，騙子都善于偽裝成“溫文爾雅”的樣子。D. 小說(shuō)的結(jié)尾寫(xiě)葛君“笑出聲來(lái)，那笑聲干凈、爽快”，表現(xiàn)了他既為找到自行車(chē)而開(kāi)心，更為幾個(gè)小伙子沒(méi)有因?yàn)檫@輛自行車(chē)受到傷害而感到欣慰。8. 明人在小說(shuō)中具

7、有怎樣的作用？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。9. 小說(shuō)如果不設(shè)計(jì)葛君曾有過(guò)賣(mài)掉那輛自行車(chē)想法，直接表現(xiàn)他丟車(chē)后就為他人的安全而焦急的精神好不好？為什么？【答案】7.B8.明人是葛君尋車(chē)故事的參與者和見(jiàn)證者，貫串始終，使故事情節(jié)緊湊嚴(yán)謹(jǐn)。明人的存在，使故事生出幾處波瀾：如開(kāi)始他以為葛君丟的是汽車(chē)，后來(lái)知道原來(lái)葛君丟的是自行車(chē)；開(kāi)始他不解葛君緣何為尋一輛自行車(chē)變得憔悴，后來(lái)才知道葛君是為他人的安全而焦急。這樣設(shè)計(jì)更能引起讀者的閱讀興趣。有利于突出主人公葛君，小說(shuō)中有大量明人與葛君的對(duì)話(huà)，而他們的對(duì)話(huà)多是問(wèn)答的形式，在一問(wèn)一答中，完成了對(duì)主人公形象的塑造。9.這樣寫(xiě)并不好。原文的寫(xiě)法更具有真實(shí)性。葛君是高校一個(gè)普通的年輕教師，自己買(mǎi)車(chē)上當(dāng)吃虧，再賣(mài)掉以彌補(bǔ)損失和尋求心理安慰，符合普通人的心理訴求。原文的寫(xiě)法構(gòu)成對(duì)比，使人物性格更加豐滿(mǎn)，人物形象更加鮮明。面對(duì)明人“夠缺德”的指責(zé)，葛君毫不掩飾，表現(xiàn)了他的坦誠(chéng)；車(chē)丟以后，葛君突然緊張害怕，擔(dān)心他人發(fā)生意外，苦苦尋車(chē)，以致憔悴，表