四季教學設(shè)計

1、2015 2016 學年第一學期一年級語文 四季教學設(shè)計 野蘆溝完小陳美霞 設(shè)計意圖： 四季 是人教版實驗教材第一冊的一篇兒歌， 它富有童趣的簡 介 了四季的特點。在教學中，應(yīng)以表演朗讀為主，讓生讀中知文、讀 中質(zhì) 疑、讀中感悟、讀中積累，并使學生展開豐富的想象進行說話， 培養(yǎng)語 感；通過欣賞、擴展練習等增加有關(guān)四季的信息量，讓學生受 到情感熏 陶，產(chǎn)生對大自然的喜愛之情。 一、 教學目標： 知識與技能： （一） 認識本課 11 個生字，會寫 “七” “兒” “九”“無”字。 （二） 正確流利地朗讀課文。 （三） 了解課文內(nèi)容，知道一年有四季，初步了解四季的一些特 征。 過程與方法： 經(jīng)歷拼讀

2、與識記、看圖與想像、交流與游戲、朗讀與表演等學習 過 程，初步體驗識字和閱讀的基本方法。 態(tài)度、情感與價值觀： （一） 感受各個季節(jié)的美麗，激發(fā)學生熱愛大自然的思想感情。 （二） 初步感受漢字的一些特點，對學習漢字產(chǎn)生興趣，并享受 成功的喜悅。 （三） 讀書姿勢正確，注意培養(yǎng)良好的語文學習習慣。 二、 教學重難點： 認字、寫字、朗讀課文 三、教學過程： （）自主學習，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。 1、談話導入，欣賞四季風景圖片，猜一猜這 4幅圖分別畫的是 什 么季節(jié)呢？你怎么看出來的？ 2、誰說說你最喜歡哪個季節(jié)呢？為什么？ （說話訓練） 3、教師小結(jié)：春、夏、秋、冬就構(gòu)成了一年四季。 4、板書課題：

3、四季 （二） 合作探究 1、出示課文，播放課堂錄音。 2、老師范讀課文，生找出生字寶寶。 3、指明說生字寶寶，師圖片出示 11 個生字。 4、指明認讀生字 5、齊讀（順序讀、不按順序讀）、開火車讀、小老師帶讀。 （三） 展示交流 1、老師把生字寶寶的帽子摘掉了，你們還認識他們嗎？ 2、男女生賽讀、齊讀。 3、游戲鞏固。一一（看到小朋友這么棒的表現(xiàn)，果園里的農(nóng)民 伯伯也想請你們幫忙摘蘋果，你們愿意嗎？誰的蘋果摘得好，農(nóng)民伯 伯 還有禮物送呢?。?4、學習生字結(jié)構(gòu)和部首。 5、讀詞語。（齊讀、指名讀） （四） 點撥小結(jié) 1、多種方式朗讀課文。 2、認識筆畫“乚” “乙”。 3、田字格書寫“七” “

4、兒” “九” “無” ” 4、師范與，生摹與。 5、生書寫，師巡視指導 （五）達標檢測 1、 認讀詞語 不對 圓心 說話 不是 葉子 夏天 秋天 雪人 肚子 就是 冬天 2、 有感情的朗讀課文。 教后反思 四季是人教版義務(wù)教育實驗教科書小學語文一年級上冊識字 部 分第二單元第二課，它以兒歌的形式，通過四季代表性事物的描述， 表 現(xiàn)了春、夏、秋、冬不同的景色。詩采用擬人的手法排比的形式， 語言 親切生動，讀來瑯瑯上口，能喚起學生對生活的感受。同時四幅 插圖色 彩明麗形象生動，便于學生觀察和想象。在教學時，一定要“巧 用教材， 活用教材”，引導學生通過入情入境地讀，積極主動地說， 有個性創(chuàng)造 地演

5、，把課標中“不是教教材，而是用教材”這一理念落 到實處。 一、 在情境中學文，激發(fā)學生對學習的興趣。 課堂上我依據(jù)兒童的心理特點，創(chuàng)設(shè)了一個富有童趣的教學情 境， 把學生帶入了一個充滿幻想的世界。一開始我創(chuàng)設(shè)情境，介紹大 自然媽 媽以及四位漂亮的女兒，激發(fā)學生學習的興趣，進而欣賞春夏 秋冬的四 幅圖，欣賞圖片；接著讓學生讀準讀通兒歌，然后讓學生說 說自己喜歡 哪個季節(jié)和喜歡的理由，利用學生已有的生活情感體驗拉 近與課文之間 的距離；最后學文時讓學生學會了兩種朗讀方法， 想象 讀和表演讀，這 樣能讓學生很有興趣的讀，在讀中又能掌握了朗讀的 方法。 二、 在情境中識字，提高生字的復現(xiàn)率。 利用多媒

6、體課件呈現(xiàn)創(chuàng)設(shè)情境引導孩子去讀： 帶著拼音跟生字寶 寶 打招呼、去掉拼音開火車讀、摘蘋果游戲。在讀的過程中漢字不斷 地自 然復現(xiàn)，每次的出現(xiàn)又有一定的層次隨語言環(huán)境整體自然復現(xiàn)， 無意中 使?jié)h字得到鞏固 三、重視學法，學以致用。 “授之以魚，不如授之以漁”，我在上課時著重從兩個方面對 學生 進行學法指導。一是在識字時讓學生利用生字魔方小組合作學習 生字， 然后全班交流總結(jié)方法，對識字方法進行總結(jié)，并板書，如編 兒歌，加 一加，形象識記等方法。二是在指導課文朗讀時，讓學生先 觀察教師朗 讀時的表情，然后總結(jié)，這就是想象讀；接著讓學生一邊 讀一邊演，并 告訴大家這是表演讀。 設(shè)想得總是比較好的，實際操作時總會有這樣那樣的問題出現(xiàn)， 學 生第一次到多媒教室上課，比較新鮮，注