第一章-走進(jìn)細(xì)胞教學(xué)設(shè)計

1、必修一 分子和細(xì)胞 第一章 從生物圈到細(xì)胞日期： 1、 教學(xué)目標(biāo) 知識目標(biāo) 1、舉例說明為什么生命活動離不開細(xì)胞 2、說出從微觀到宏觀不同種類生物的生命系統(tǒng)的層次 能力目標(biāo) 1、嘗試通過小組合作學(xué)習(xí)來解決問題 情感態(tài)度價值觀 1、形成生物體局部與整體的關(guān)系 2、探討不同生物種類的生命系統(tǒng)層次結(jié)構(gòu)2、 教學(xué)重點 1、說出從微觀到宏觀不同種類生物的生命系統(tǒng)的層次 2、形成生物體局部與整體的關(guān)系 3、 教學(xué)難點 1、形成生物體局部與整體的關(guān)系 2、嘗試通過小組合作學(xué)習(xí)來解決問題 四、教學(xué)過程設(shè)計（1課時）教師組織與指導(dǎo)學(xué)生活動設(shè)計意圖1、細(xì)胞是生物學(xué)的基礎(chǔ)，人類已經(jīng)在細(xì)胞研究上取得了巨大的成果。然而

2、，許多未解之謎還得回到細(xì)胞中去尋找答案，我們一起來回顧一下我們在初中階段學(xué)習(xí)哪些關(guān)于細(xì)胞的知識：以填空的方式引導(dǎo)學(xué)生回憶初中關(guān)于細(xì)胞的知識。 播放介紹人類感冒病毒結(jié)構(gòu)和感染過程視頻。說明sars病毒與感冒病毒的相似性。指導(dǎo)學(xué)生討論并回答以下問題：（1）病毒沒有細(xì)胞結(jié)構(gòu)，是怎么樣生活和繁殖的？（2）脫離了細(xì)胞，病毒還是生物嗎？（3）你還知道哪些有病毒引起的疾?。?、生命活動為什么離不開細(xì)胞？生物的運動、覓食、繁殖、生長發(fā)育等活動都稱為生命活動。請同學(xué)閱讀分析“資料分析”中的相關(guān)實例，回答下列問題？（1）單細(xì)胞生物是如何完成運動和繁殖的？（2）人的胚胎是怎樣發(fā)育的，胚胎發(fā)育的起點是？（3）一個簡單

3、的縮手反射需要哪些細(xì)胞的參與才能完成？（4）人體部分細(xì)胞的死亡，對整個系統(tǒng)有什么影響？組織學(xué)生進(jìn)行小組合作討論，指導(dǎo)學(xué)生思考，并參與學(xué)生的討論。通過以思維導(dǎo)圖的形式引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)。請同學(xué)從四個方面總結(jié)說明“為什么生命活動離不開細(xì)胞”3、生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次細(xì)胞是組成生物體最基本的單位，同時，生物的生命活動的實現(xiàn)也離不開細(xì)胞。有人說：“如果生物體是大廈，那么細(xì)胞就是建造大廈的磚頭?！蹦阏J(rèn)為這樣的比喻正確嗎？生物體不是細(xì)胞的簡單疊加，而是存在著復(fù)雜的關(guān)系。以細(xì)胞為基礎(chǔ)構(gòu)建不同層次的生命系統(tǒng)，而每一個層次的系統(tǒng)都是我們研究的對象。教師展示不同領(lǐng)域的生物學(xué)書籍。請同學(xué)看圖11，結(jié)合初中生物學(xué)知識，回答一下

4、問題：（1）從微觀到宏觀，生命系統(tǒng)有哪些層次？（2）如果把圖中的龜換成單細(xì)胞生物和植物，生命系統(tǒng)層次有生命變化？（3）談?wù)劄槭裁凑f細(xì)胞是最簡單的生命系統(tǒng)？種群個體系統(tǒng)器官組織細(xì)胞教師補充相關(guān)知識，引導(dǎo)學(xué)生思考并總結(jié)單細(xì)胞生物群落生態(tài)系統(tǒng)植物生物圈4、課后練習(xí)：一、簡答題（1）以菊花為例寫出生命系統(tǒng)的各個層次？（2）如果將一株植物的葉片去掉，會對這株植物的其他細(xì)胞成什么影響？回憶初中生物關(guān)于細(xì)胞的知識，完成相關(guān)填空。學(xué)生回顧初中關(guān)于病毒的知識，小組討論并嘗試回答問題閱讀課本，自主思考，參與小組討論，聽取別人意見，形成自己的觀點。依據(jù)教師的引導(dǎo)總結(jié)“為什么生命活動離不開細(xì)胞”思考并回答教師問題。思

5、考并回答教師提出的問題，聽教師的介紹，體驗生物學(xué)的不同層次的研究。根據(jù)教師的引導(dǎo)，思考教師提出的問題，形成自己的認(rèn)識。完成課后練習(xí)通過以思維導(dǎo)圖的填空的形式，幫助學(xué)生回憶并總結(jié)相關(guān)知識。建立初高中知識的連接。病毒是生物，但是離開了細(xì)胞就不能表現(xiàn)出生命特征，為生命活動離不開細(xì)胞和細(xì)胞是最基本的生命系統(tǒng)的教學(xué)打下鋪墊。同時通過設(shè)置與生活相關(guān)的問題，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。將生命活動離不開細(xì)胞分解為一系列較為簡單的問題，訓(xùn)練學(xué)生從文字、圖像中獲取信息的能力，文字信息的總結(jié)能力。以恰當(dāng)?shù)膯栴}引發(fā)學(xué)生思考，結(jié)合圖片資料提高學(xué)生認(rèn)識。通過問題，層層深入，訓(xùn)練學(xué)生運用舊知識解決新問題的能力。并通過一個開放性的問

6、題訓(xùn)練學(xué)生的語言組織能力和對知識的概括能力。檢驗學(xué)生對知識的掌握同時訓(xùn)練學(xué)生的知識遷移能力。8、 教學(xué)反思本節(jié)課采用啟發(fā)式教學(xué)法，首先通過思維導(dǎo)圖填空的形式幫助學(xué)生會議并總結(jié)初中學(xué)過的知識，目的是建立起初高中知識的聯(lián)系，讓學(xué)生平穩(wěn)過渡。以教材中的問題探討導(dǎo)入新課，但是采用FLASH視屏的形式加深學(xué)生的印象。對病毒的了解同時也成為解決“生命活動為什么離不開細(xì)胞”打下基礎(chǔ)。結(jié)合課本，將“生命活動為什么離不開細(xì)胞”分解為幾個問題，降低了學(xué)生理解的難度。最后通過總結(jié)來解決這個問題。生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次是學(xué)生比較容易理解的內(nèi)容，學(xué)生自我總結(jié)即可完成，關(guān)鍵是如何結(jié)合學(xué)生初中學(xué)習(xí)的動植物生理結(jié)構(gòu)的知識來加以引用。解決如P6”思考與討論“第一題之類的問題。這里需要教師進(jìn)行引導(dǎo)。同時通過學(xué)習(xí)，應(yīng)該讓學(xué)生理解細(xì)胞的生命的基礎(chǔ)，同時細(xì)胞又是一個獨立的生命系統(tǒng)，學(xué)生初中知識足以解決這個問題，因此，引導(dǎo)學(xué)生思