說出我的精彩課堂

1、說出我的精彩課堂淺談?wù)Z言技巧在信息技術(shù)課堂中的應(yīng)用【摘要】富有個性、創(chuàng)造性的語言是課堂教學(xué)過程中的思想、靈魂，本文將從注重語言細(xì)節(jié)的表達對于信息技術(shù)課堂教學(xué)的必要性出發(fā)，再結(jié)合各種具體案例方法，分析各種語言技巧對于創(chuàng)設(shè)好的課堂情境，提高課堂有效教學(xué)的積極作用。呼吁信息技術(shù)教師應(yīng)該從實踐中總結(jié)經(jīng)驗，使課堂語言的表達更加生動形象、符合學(xué)生喜好，在不同的情境、不同的對象上使用不同的語言打動學(xué)生的心，創(chuàng)設(shè)出活躍、輕松、和諧的課堂情境。【關(guān)鍵詞】 信息技術(shù) 語言細(xì)節(jié) 課堂情境 教學(xué)筆者有幸參與了一次我縣的教研活動，兩位信息技術(shù)教師正好上了兩種完全不同語言風(fēng)格的教學(xué)。第一位女教師，整堂課都緊緊圍繞知識點展

2、開教學(xué)，講解清晰且嚴(yán)謹(jǐn)，用“是不是、對不對、那么、然后”等平淡的語言貫穿了始終。另一位男教師聲音此起彼伏，語言幽默風(fēng)趣，不時地穿插生動形象的肢體語言；然而在知識點分析的時候部分細(xì)節(jié)并未到位，內(nèi)容安排有失嚴(yán)謹(jǐn)。兩堂課進行比較，眾多教師會首選第一位老師的課，認(rèn)為知識點分析得非常清楚。筆者對學(xué)生作了調(diào)查后，卻發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生選了第二堂課，學(xué)生認(rèn)為雖然前者知識點講解得精細(xì)，但過于嚴(yán)謹(jǐn)死板平淡的教學(xué)語言給他們帶來了壓力和強烈的反感，沉悶的課堂氣氛使他們的知識吸收并不多。而后者雖然知識點少，但是學(xué)生卻全盤接收了，他們還至此記住了這位老師，也喜歡上了信息技術(shù)課。由此可見，不同的語言教學(xué)風(fēng)格給學(xué)生帶來的影響完全

3、不同，教師在注重知識點講解的同時應(yīng)該注重一下表達的技巧，精彩的教學(xué)語言可以起到畫龍點睛的作用，這在任何一門學(xué)科中都是尤為重要的。介于信息技術(shù)學(xué)科的特殊性，教師語言表達的精彩與否對于教學(xué)效果的好壞作用可能更加明顯。一方面信息技術(shù)課在中小學(xué)的各個學(xué)科中的地位并不高，學(xué)生把他當(dāng)成了一門附屬學(xué)科。如果教師過于注重理論知識的講解，教學(xué)用語平淡無奇，會直接打擊他們的學(xué)習(xí)積極性。他們會認(rèn)為，反正這門課成績的高低并不影響我的期末總成績，勉強通過會考就行了。于是，他們有的睡覺，有的玩“掃雷”這些windows自帶的小游戲；有的甚至寧愿無聊地折騰鼠標(biāo)和鍵盤也不愿意用心去聽課，課堂經(jīng)常成為教師和少數(shù)幾個學(xué)生的“獨角

4、戲”。另一方面，學(xué)生進入信息技術(shù)課堂的愉悅更多地來源于他們面對電腦與網(wǎng)絡(luò)的第一反應(yīng)是娛樂而非學(xué)習(xí)，他們希望老師能夠利用信息技術(shù)課讓他們玩玩電腦游戲、上網(wǎng)聊聊天，但事實上一堂嚴(yán)謹(jǐn)?shù)男畔⒓夹g(shù)課是不可能滿足學(xué)生這個希望的，信息技術(shù)的眾多知識都是非?？菰锏?，因此教師需要把學(xué)生的希望重新點燃，從別的方面激發(fā)他們對這門課的熱愛。因而，教師需要創(chuàng)設(shè)更好的情境，一開講就能緊緊抓住學(xué)生的心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，生動、形象、幽默的語言就是一個很好的工具。以下，筆者就“語言技巧”在幾種常見情景中的使用案例來淺談它在信息技術(shù)課堂教學(xué)中的具體應(yīng)用方法及作用。一、情景一：用“親切溫馨”的用語集中學(xué)生的注意力?，F(xiàn)象：為了讓

5、學(xué)生能清楚地看到教師的演示操作，同時也為了強迫控制學(xué)生不擺弄自己的電腦而認(rèn)真聽課，信息技術(shù)老師經(jīng)常使用“極域控制”這個教學(xué)工具。在使用這一工具時，眾多教師往往是不加言說地想控制就控制了，或是就簡單地說：“我現(xiàn)在要控制你們電腦了”、“沒辦法，我要分析一下” 等生硬的用語。這個時候，我們經(jīng)常能聽到一片“啊呀，怎么這樣啊”、“不要啊”、“再等一會”的抱怨聲，這是因為學(xué)生往往在很投入地操作時，突然被干擾，產(chǎn)生煩躁情緒。為此，教師不妨改變一下自身的用語，來安撫學(xué)生的情緒。案例與方法：如“先進一段廣告，廣告之后更精彩” ；“同學(xué)們，剛才是你們自己當(dāng)主角，現(xiàn)在也請給我一點點時間當(dāng)一會主角吧?！?；“我發(fā)現(xiàn)你們

6、剛才操作時存在著一些問題，我想我們現(xiàn)在很有必要面對面地溝通一下，也許能幫助你們糾正一些你自己都未發(fā)現(xiàn)的錯誤。” ；“經(jīng)過剛才短暫地分離后，我又想你們了，我回來啦!”；“親愛的同學(xué)們，老師發(fā)現(xiàn)你們操作時的一些錯誤，很想幫助你們，給我一次機會吧！” ；“我覺得是時候輪到我上這個舞臺表演一下了，希望我的精彩表演會給你們帶來幫助！”在解除“極域”控制時，教師往往會用“好了，你們自己操作吧！”這樣的用語，學(xué)生都會毫無反應(yīng)，懶懶散散，課堂氣氛很是尷尬。我們也可以創(chuàng)新一下自己的用詞，如：“接下來的舞臺屬于你們，表演得怎樣就看你們自己的啦,但老師希望你們不要表演一些與主題無關(guān)的節(jié)目，如玩游戲?！?； “現(xiàn)在請

7、同學(xué)們自己親身體驗一下，或許你們有比我更好的方法，盡顯你們的英雄本色吧！” 用了這些比較風(fēng)趣，親切的用語，學(xué)生對于老師的打斷干擾往往會笑一下，用愉快的心情取代煩躁，欣然接受你的控制，創(chuàng)造了一個和諧溫馨的課堂。二、情景二：用“摩登潮流”的語言活躍課堂氣氛?，F(xiàn)象：在高考把信息技術(shù)納入考試范圍之后，計算機課對理論知識的要求也越高了，但是這并不是學(xué)生理想中的課堂，他們排斥教師單純地對理論知識的講解，覺得枯燥、煩味，甚至還聽睡著，學(xué)習(xí)興趣蕩然無存，課堂氣氛死氣沉沉。很多信息技術(shù)課老師也為這樣的課而頭痛。其實，只要教師的語言幽默風(fēng)趣，對理論知識進行適當(dāng)?shù)赝卣沟脑掃€是能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的。案例與方法1：學(xué)

8、生喜歡上必修課里的第二章“信息的來源與獲取”的操作課，因為終于如愿以償?shù)刈屗麄儠秤斡谝蛱鼐W(wǎng)了，但是一到上這一章的復(fù)習(xí)課時，就耷拉個腦袋，絲毫無興趣。正好這章是涉及因特網(wǎng)的，于是我就把一些流行的網(wǎng)絡(luò)用語穿插在了課堂教學(xué)中，如“囧” “慫” ；“不要迷戀哥，哥只是個傳說” ；“菜鳥” ；“QQ農(nóng)場去偷菜” ；“ XXX，你媽媽喊你回家吃飯”結(jié)果學(xué)生馬上精神抖擻，聽說過這些網(wǎng)絡(luò)用語的學(xué)生特別地興奮，沒聽說過的學(xué)生為了不讓自己落伍也挺直了腰板。這下課堂氣氛可活躍了，同學(xué)們的睡意蕩然無存。因為這些用語，他們在趕上時代潮流的同時，也有興趣學(xué)習(xí)這些理論知識了。案例與方法2：信息技術(shù)的課堂里經(jīng)常會出現(xiàn)這樣尷尬

9、的場景：讓學(xué)生發(fā)言或是自高奮勇上臺演示操作充當(dāng)小教師，他們要不就是不愿意；要不就是不敢上臺；還有的就干脆發(fā)言時低著頭，輕聲的一句“我不知道” ，而其他同學(xué)會覺得不關(guān)他的事只顧操作自己的電腦，課堂成了老師自己的“獨角戲” 。怎樣才能激發(fā)他們的主動性和興趣呢？正巧趕上“劉謙”很紅，于是我就在課里引用了他的話、語調(diào)及手勢：“如果這位同學(xué)演示操作成功的話，要求并不多，請同學(xué)們給他五秒鐘的掌聲，好不好？” ；“他回答不出來并不奇怪，奇怪的是怎么沒有掌聲呢，讓我們一起鼓勵他好不好？”；“下面就是見證奇跡的時刻” 。同學(xué)們都笑了，掌聲連綿不斷，回答的同學(xué)一下子也輕松起來，勇敢上臺，大聲回答。有些還是不會回答

10、的學(xué)生，我就對他說“下次如果你能回答，同學(xué)們將會給你更加持久的掌聲；如果能夠主動發(fā)言，我們會給你更加響亮更加長久的掌聲。同學(xué)們你們說好不好？這位同學(xué)，你自己有信心嗎？” 這么一來在下次我提問時，這些同學(xué)往往都會主動發(fā)言了，其他同學(xué)也會專注著聽，因為他們還承擔(dān)著拍掌的任務(wù)呢。幽默風(fēng)趣的語言好像課堂的“味精”，決定著這道“菜”的好壞，因此我們一定要投放適量，不可過多，也不可過少。“網(wǎng)絡(luò)時尚的用語”是幽默風(fēng)趣的一種，我們教師作為信息時代的一員，首先應(yīng)該不讓自己out(落伍)，才能讓學(xué)生感受信息文化的獨特性，走在時代的前列。三、情景三：用形象的比喻幫助學(xué)生理解。現(xiàn)象：在課堂教學(xué)中，有些知識點，老師也許

11、會覺得非常簡單，但是學(xué)生經(jīng)常反映抽象難懂，不能理解。許多老師并未注意，講課時就一點而過或是直接告訴其操作方法，學(xué)生就機械地去模仿。這樣一來，如果題目一變，場景一變，學(xué)生就不會靈活應(yīng)用了。因此，我們需要將抽象難懂的知識形象化，讓學(xué)生徹底地理解它的操作方法，并能把此應(yīng)用于實際生活中。案例及方法： Photoshop中的“圖層和蒙板”是學(xué)生很難理解的一塊內(nèi)容，但卻是非常重要的知識點。筆者在上課時，搜集了一些有趣的素材來引發(fā)學(xué)生興趣的同時，還拿了幾塊透明的玻璃紙，在玻璃紙上畫上畫，然后重疊起來，組合成一幅圖像，以此告訴學(xué)生“圖層的概念”。玻璃紙的順序可以換，可以增加，可以刪除，每一個改變可能會帶來不一

12、樣的效果，那么圖層是否也一樣呢？然后順勢講解圖層順序的變化、增加、刪除和顏色填充等內(nèi)容。在講解蒙板時，我把蒙板比喻成了白光和黑光，當(dāng)我們把一束黑光照到圖像上，那么照到的地方肯定就是看不到了，白光照到的話就是完全可見的區(qū)域，其他顏色的光照到的話根據(jù)顏色的深淺會有不同程度的可見度。學(xué)生理解起來很容易，掌握的速度也很快，甚至還靈活地應(yīng)用了漸變方法來使用蒙板。生活化的東西學(xué)生易于理解，因此信息技術(shù)教師應(yīng)該多讓自己的課堂接近生活，化抽象為具體，化枯燥為輕松。四、情景四：用“關(guān)懷激勵”的用語打動學(xué)生的心。現(xiàn)象：信息技術(shù)老師經(jīng)常會為兩類學(xué)生頭痛。一類是調(diào)皮搗蛋，貪玩游戲的學(xué)生；一類是基礎(chǔ)水平差，連最基本的操

13、作都不會的學(xué)生。前者經(jīng)常會擾亂課堂秩序，對老師的講課置之不理，鉆孔玩游戲，甚至是帶動周圍一群人玩游戲。后者因為無基礎(chǔ)，根本就跟不上老師的講解，但不敢問老師，自身又承載著一定的壓力，生怕旁邊的同學(xué)笑話他，老師批評他，整堂課都戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢。案例及方法：這兩類學(xué)生都需要關(guān)懷，激勵勝于批評，教師應(yīng)特別注意自己的語言表達技巧。對待違規(guī)吵鬧、貪玩游戲的學(xué)生應(yīng)學(xué)會表揚他的游戲水平之高，并鼓勵其把這個技術(shù)水平應(yīng)用在學(xué)習(xí)中，“曉之以情，動之以理”。 如“游戲玩得挺好的，什么時候可以教教我。既然游戲能玩好，說明網(wǎng)齡挺長了嗎，那其他操作應(yīng)該也很好才對呀，我相信你能做到在計算機方面樣樣都比其他同學(xué)好，不止游戲。” ；“不

14、用再隱藏了，我早就注意到你了，但是我不想當(dāng)著全班同學(xué)的面批評你，我希望你能把錯誤悄無聲息地改掉！”； “我與你單獨溝通是想給你解釋的機會，我不想冤枉好人，但是我還真希望此刻是冤枉你了，以后可不要給我冤枉你的機會。” ；“你這樣做，我很失望，但是我還是想說服自己給你一次改正的機會?！边@些學(xué)生往往吃軟不吃硬，你給予他尊重和鼓勵，他們就會給予你“面子”而好好學(xué)習(xí)，甚至還會成為班里的佼佼者。對待基礎(chǔ)水平差但又怯于提問的學(xué)生，鼓勵他大膽提問必不可少，但同時表揚也至關(guān)重要，我們應(yīng)給他足夠的信心面對學(xué)習(xí)。如“進步了很多嗎，老師在你這個年級的時候?qū)W得可沒你好?！?；“領(lǐng)悟的速度很快，相信不加時日你就會青出于藍

15、啦！” ；“你的問題問得很好，其他同學(xué)都沒注意到，你卻發(fā)現(xiàn)了，說明你聽得很認(rèn)真哦，歡迎你以后多來提問?！?；“我喜歡敢于思考敢于提問的同學(xué)，現(xiàn)在小小問題的解決就是一個知識的積累，或許未來偉大的科學(xué)家就從你們這些提問的同學(xué)中產(chǎn)生。”； “老師現(xiàn)在很閑，有同學(xué)需要我的幫助嗎？歡迎來我這求助哦！”雖然是一些細(xì)小的語言關(guān)懷，但是卻會給學(xué)生帶來很大地鼓勵，每一次的關(guān)注，每一次的表揚都會給學(xué)生帶來進步。結(jié)束語教師的語言藝術(shù)修養(yǎng)，不但直接影響到學(xué)科的教學(xué)效果，還能潛移默化，使學(xué)生的性情得到陶冶。作為教師，我們都應(yīng)該學(xué)會很好的利用“語言技巧”這個工具，去打動學(xué)生的心，讓學(xué)生喜歡上你，進而喜歡上你的課。那么作為信息技術(shù)教師，我們也應(yīng)該結(jié)合學(xué)科的特殊性，用一些新興的網(wǎng)絡(luò)用語去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；把直白的、無表情的語言用充滿愛的心包裝一下，用親切關(guān)懷的語言感化學(xué)生，提升本學(xué)科在學(xué)生心目中的地位，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，進而提高教學(xué)效率。參考文獻1