中考復(fù)習應(yīng)該避免的10個問題

1、.2019年中考復(fù)習應(yīng)該防止的10個問題1。復(fù)習方法不當：考生對各學科的復(fù)習無方案，復(fù)習效率偏低，因為很多內(nèi)容是學習過的，存在上課“不想聽、“只看不寫、“只想不做等眼高手低的不良復(fù)習習慣。2。根底知識薄弱：一些考生對于各學科的根本概念掌握不扎實，相近概念混淆不清，不能正確理解和純熟運用，導致一些模擬練習或考試根底題得不到該得到應(yīng)該得的分。另外，有些考生對一些根底知識的梳理才能不強，缺少梳理和歸納知識的根本方法，導致根底不牢。中考備考無論怎樣復(fù)習，都必需要經(jīng)歷一個對舊知識的梳理過程，關(guān)鍵是梳理的形式怎樣?如何有效梳理?怎樣通過梳理提升知識的理解才能與思維程度?3。答題缺乏標準：復(fù)習課中，一些練習

2、或模擬試卷的答題不標準，經(jīng)常失分，未能做到有求必應(yīng)、有問必答。比方科學學科平時不注意運用學科語言標準解答問題，不能把實驗步驟有條理的寫出，造成失分較多。不會用書中的語言進展答題，答題缺乏專業(yè)指導用語。有的學生不能按要求代入數(shù)據(jù)和單位進展運算，出現(xiàn)單位換算錯誤及計算的錯誤，有的學生書寫潦草，涂改隨意，評卷老師看不清難給分。另外，數(shù)學、科學學科的作圖不夠明晰明了，書寫潦草，發(fā)現(xiàn)錯誤訂正拖拉等等，不能實現(xiàn)“該得的一分不能少，能得的一分不能丟。其實，解題不標準的失分可能在課堂上聽課時不夠細致，甚至中考備考后期因為負擔重，導致平時作業(yè)、試卷訂正和糾錯不及時。4。缺乏生活經(jīng)歷：由于考生初三備考任務(wù)中，缺少

3、接觸社會的時間，也很難有時間看報或看新聞，由于考生學習環(huán)境的單一性，導致考生某種程度上缺乏對生活中的社會現(xiàn)象或自然現(xiàn)象、社會熱點問題關(guān)注，導致在作文、政治、科學等學科與社會熱點嚴密聯(lián)絡(luò)試題上丟分。5。實驗操作缺乏：由于考生更多的進展紙筆復(fù)習時間比較多，能進展動手實驗次數(shù)和時間少，實驗根本儀器的操作缺乏一定的訓練，經(jīng)常停留在試卷上“做實驗、“背實驗的現(xiàn)象。因此，要注意利用復(fù)習課或課外自主學習時間多到實驗室進展操作訓練。6。計算才能薄弱：很多考生由于平時怕費事，很多演算類的試題不愿計算到底，不能計算完好，或計算結(jié)果出錯。有的愛用計算題進展替代，自己動筆算的主動性不夠。平時盡管解題不少，由于缺乏有質(zhì)

4、量的訓練，計算才能缺乏不高，很多計算題有計算過程，到會做卻不能得分，主要是因結(jié)果不準確而失分。7。審題不夠細致：從以往備考的經(jīng)歷看，中考因?qū)忣}不細而喪失分的占30%以上。很多考生平時復(fù)習時，因為求速度，而無視了準確度，在解題過程中因為求快而不能根據(jù)需要提取有用的信息，或無視題目的隱含條件，出現(xiàn)易看錯，讀錯，答錯，寫錯、算錯等情況，導致喪失分。比方語文學科，有些考生拿到文章，草草讀一遍，還沒有完全讀懂文章就，甚至有的文章沒讀完，就著急做題。由于找不出或找不全試題設(shè)置情境中的，造成再現(xiàn)知識時的失誤和缺漏點。建議在綜合題訓練中，采取“先讀題再做題的方式，通過一定時間的訓練，逐步進步審題才能。8。無視

5、錯題歸類：不少考生由于復(fù)習任務(wù)中，往往不太重視每次練習或階段性測試的錯題的整理，錯題歸類不及時，更不注意解題后反思，出現(xiàn)“屢做屢錯，“講過的還錯現(xiàn)象，未能處理好“懂和會，對而不全，會而不對，對而不得分四個關(guān)系。9。拖拉現(xiàn)象嚴重。要練說，先練膽。說話膽小是幼兒語言開展的障礙。不少幼兒當眾說話時顯得害怕：有的結(jié)巴重復(fù)，面紅耳赤；有的聲音極低，自講自聽；有的低頭不語，扯衣服，扭身子?？傊f話時外部表現(xiàn)不自然。我抓住練膽這個關(guān)鍵，面向全體，偏向差生。一是和幼兒建立和諧的語言交流關(guān)系。每當和幼兒講話時，我總是笑臉相迎，聲音親切，動作親昵，消除幼兒畏懼心理，讓他能主動的、無拘無束地和我交談。二是注重培養(yǎng)

6、幼兒敢于當眾說話的習慣?；蛟谡n堂教學中，改變過去老師講學生聽的傳統(tǒng)的教學形式，取消了先舉手后發(fā)言的約束，多采取自由討論和談話的形式，給每個幼兒較多的當眾說話的時機，培養(yǎng)幼兒愛說話敢說話的興趣，對一些說話有困難的幼兒，我總是認真地耐心地聽，熱情地幫助和鼓勵他把話說完、說好，增強其說話的勇氣和把話說好的信心。三是要提明確的說話要求，在說話訓練中不斷進步，我要求每個幼兒在說話時要儀態(tài)大方，口齒清楚，聲音響亮，學會用眼神。對說得好的幼兒，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表揚，并要其他幼兒模擬。長期堅持，不斷訓練，幼兒說話膽量也在不斷進步。一些考生的復(fù)習作業(yè)、試卷有時因為分配時間不合理，或者老師的作業(yè)

7、量過大，導致作業(yè)經(jīng)常完成不了或完成不及時。建議做復(fù)習作業(yè)和試卷采取以下原那么，少先原那么，復(fù)習科目作業(yè)少的優(yōu)先完成。輪換原那么。每門作業(yè)一般至多30分鐘。做了30分鐘未做完，那么先做下一門。要盡力防止了“疲勞戰(zhàn)的發(fā)生。觀察內(nèi)容的選擇，我本著先靜后動，由近及遠的原那么，有目的、有方案的先安排與幼兒生活接近的，能理解的觀察內(nèi)容。隨機觀察也是不可少的，是相當有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲等，孩子一邊觀察，一邊提問，興趣很濃。我提供的觀察對象，注意形象逼真，色彩鮮明，大小適中，引導幼兒多角度多層面地進展觀察，保證每個幼兒看得到，看得清?？吹们宀拍苷f得正確。在觀察過程中指導。我注意幫助幼兒學習正確的觀察方

8、法，即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點觀察，觀察與說話相結(jié)合，在觀察中積累詞匯，理解詞匯，如一次我抓住時機，引導幼兒觀察雷雨，雷雨前天空急劇變化，烏云密布，我問幼兒烏云是什么樣子的，有的孩子說：烏云像大海的波浪。有的孩子說“烏云跑得飛快。我加以肯定說“這是烏云滾滾。當幼兒看到閃電時，我告訴他“這叫電光閃閃。接著幼兒聽到雷聲驚叫起來，我抓住時機說：“這就是雷聲隆隆。一會兒下起了大雨，我問：“雨下得怎樣?幼兒說大極了，我就舀一盆水往下一倒，作比較觀察，讓幼兒掌握“傾盆大雨這個詞。雨后，我又帶幼兒觀察晴朗的天空，朗讀自編的一首兒歌：“藍天高，白云飄，鳥兒飛，樹兒搖，太陽公公咪咪笑。這樣抓住特征見景生情，幼兒不僅印象深化，對雷雨前后氣象變化的詞語學得快，記得牢，而且會應(yīng)用。我還在觀察的根底上，引導幼兒聯(lián)想，讓他們與以往學的詞語、生活經(jīng)歷聯(lián)絡(luò)起來，在開展想象力中開展語言。如啄木鳥的嘴是長長的，尖尖的，硬硬的，像醫(yī)生用的手術(shù)刀樣，給大樹開刀治病。通過聯(lián)想，幼兒可以生動形象地描繪觀察對象。宋以后，京師所設(shè)小學館和武學堂中的老師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學一律循之不變。明朝入選翰林院的進士之師稱“教習。到清末，學堂興起，各科老師仍沿用“教習一稱。其實“教諭在明清時還有學官一意，即主管縣一級的教育生員。而相應(yīng)府和州掌管教育生員者那么謂“教授和“學正?！敖淌凇皩W正和“教諭的副手一律