小學(xué)科學(xué)趣味實驗教學(xué)策略探究(共5頁)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上小學(xué)科學(xué)趣味實驗教學(xué)策略探究 摘 要：小學(xué)科學(xué)作為一門兼具科學(xué)性與知識性的學(xué)科，在當(dāng)前的形勢之下，需要進(jìn)行教學(xué)方式的創(chuàng)新。實驗教學(xué)作為小學(xué)科學(xué)探究活動當(dāng)中的重要組成部分，對于學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)以及創(chuàng)新意識的培養(yǎng)有著極其重要的作用。然而，就目前來看，在當(dāng)前小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)的過程中仍舊存在一定的問題，影響著教學(xué)質(zhì)量的提升，而趣味實驗教學(xué)的出現(xiàn)及應(yīng)用，為小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)提供了全新的發(fā)展方向，促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提升。從小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)中存在的問題著手，探究趣味實驗教學(xué)策略的應(yīng)用。 關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)；實驗教學(xué)；趣味性；策略 隨著新課改的不斷推廣，對于當(dāng)前的小學(xué)教學(xué)工作提出了更高的要求，

2、而小學(xué)科學(xué)作為一門兼具科學(xué)性與知識性的學(xué)科，在當(dāng)前的形勢下，需要進(jìn)行教學(xué)方式的創(chuàng)新。探究實驗一直都是小學(xué)科學(xué)中的重要組成部分，對于學(xué)生創(chuàng)新能力以及科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)有著極其重要的作用。然而，在實際教學(xué)過程中，教師往往缺乏對科學(xué)探究實驗的重視，導(dǎo)致實驗教學(xué)的質(zhì)量得不到提高，而趣味實驗教學(xué)作為一種新型的教學(xué)模式，對于小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)效率的提升有著重要的作用。 一、當(dāng)前小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)存在的問題 1.缺乏必要的重視 就目前來看，雖然隨著新課改的不斷推行，各地區(qū)學(xué)校逐漸制訂了與新課改相適應(yīng)的教學(xué)計劃，然而，在實際的教育工作過程當(dāng)中，仍舊存在部分教師或者領(lǐng)導(dǎo)對小學(xué)科學(xué)教學(xué)不重視的現(xiàn)象，尤其是在實驗教學(xué)方面，

3、部分小學(xué)在進(jìn)行教學(xué)的過程當(dāng)中往往是由其他科的教師進(jìn)行兼任，沒有設(shè)立專門的科學(xué)教師，即使有部分學(xué)校設(shè)置了專門的科學(xué)教師，由于自身專業(yè)素質(zhì)較差，也使小學(xué)科學(xué)的實驗教學(xué)得不到有效的進(jìn)行，使學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量得不到提升。 2.忽視了學(xué)生的主體地位 部分學(xué)校在進(jìn)行小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)的過程中，教師往往掌控著課堂教學(xué)的方向，采用“灌輸式”的教學(xué)模式，忽視了新課改要求堅持學(xué)生主體地位的要求，使學(xué)生往往處于被動接受知識的狀態(tài)。同時，由于教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中采用這樣的教學(xué)方式，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力受到了極大的限制，不利于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。 二、趣味實驗教學(xué)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用 1.營造幽默趣味的教學(xué)氛圍 由于小學(xué)生處

4、于身心發(fā)展的基礎(chǔ)階段，對于感興趣的事物好奇心往往十分強(qiáng)烈，因此，教師在進(jìn)行小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)的過程中需要抓住小學(xué)生的這一特點，利用豐富幽默的語言吸引學(xué)生的好奇心，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，為趣味實驗的順利進(jìn)行營造良好的教學(xué)氛圍，使學(xué)生能夠積極參與到小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)的過程中。同時，利用這樣的教學(xué)方法，能夠增加教師受學(xué)生歡迎的程度，增強(qiáng)師生之間的互動交流，營造和諧的教學(xué)氛圍，并且在實驗教學(xué)中加入趣味性的元素，能夠使學(xué)生增加對探究實驗的熱情，通過教師的引導(dǎo)，促使學(xué)生通過動手實踐融入實驗的探究過程中，增強(qiáng)對知識的理解，促進(jìn)小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)的順利進(jìn)行。 2.融入生活化的元素 由于科學(xué)知識往往與人們的日常生活有著

5、密切的聯(lián)系，因此，小學(xué)科學(xué)教師在進(jìn)行趣味實驗教學(xué)的過程中需要融入生活化的元素，把實驗教學(xué)與生活緊密聯(lián)系起來，使學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)科學(xué)知識，更好地應(yīng)用科學(xué)知識。例如，教師在講解果實與種子的過程中，可以將事先準(zhǔn)備好的各種水果以及種子準(zhǔn)備好，然后讓學(xué)生進(jìn)行辨認(rèn)，把種子與果實對應(yīng)好，一旦學(xué)生回答錯誤教師可以把果實解剖開，使學(xué)生直觀地認(rèn)識到自己的錯誤，從而避免以后出現(xiàn)類似的錯誤，并且利用這樣的方式能夠使學(xué)生真切地認(rèn)識到科學(xué)與生活之間的聯(lián)系，使學(xué)生增強(qiáng)生活的觀察意識，促進(jìn)學(xué)以致用目標(biāo)的實現(xiàn)。 3.與多媒體教學(xué)設(shè)備相結(jié)合 隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，使多媒體教學(xué)設(shè)備逐漸在教學(xué)教學(xué)體系中得到了廣泛的推廣應(yīng)用，因此

6、，在小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)中使用趣味教學(xué)之時，還需要與多媒體等教學(xué)設(shè)備相結(jié)合。這就要求小學(xué)科學(xué)教師在進(jìn)行實驗教學(xué)的過程當(dāng)中，可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備把靜態(tài)教學(xué)轉(zhuǎn)變成為動態(tài)教學(xué)，把無聲教學(xué)轉(zhuǎn)變成為有聲教學(xué)，將所要進(jìn)行的實驗生動形象地展示出來，帶給學(xué)生以直觀的體會，增強(qiáng)實驗教學(xué)的趣味性。同時，多媒體教學(xué)設(shè)備的應(yīng)用，能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生自主地參與到實驗教學(xué)的過程當(dāng)中，促進(jìn)學(xué)生小學(xué)科學(xué)知識的提升，并對實驗知識有更深入的理解，使實驗教學(xué)的質(zhì)量得到提高。 隨著社會的發(fā)展，對于小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)提出了更高的要求，而趣味實驗教學(xué)方法的應(yīng)用，通過借助豐富幽默的語言以及生活化知識的融入，與多媒體教學(xué)設(shè)備相結(jié)合，促進(jìn)了小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)趣味性的提升，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣以及積極性，提高了小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)的質(zhì)量。 參考文獻(xiàn)： 1宿寧寧.論如何提高小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)的趣味性J.網(wǎng)絡(luò)導(dǎo)報：在線教育，2012（15）：226. 2胡曉蘭.如何提