職業(yè)選擇和善用目標(biāo)路徑法

1、生子時(shí)間區(qū)主要 U 標(biāo)作所的新失悉操長(zhǎng)，迎個(gè)階職業(yè)選擇和藹用目標(biāo)路徑法分五個(gè)局部一自我分析二外局部析三開展前景四確定 LI 標(biāo)五制定方案，行動(dòng)具體職業(yè)開展六階段 個(gè)人職業(yè)生涯的開展與人生的規(guī)劃息息相關(guān)，其中的變數(shù)包括了求學(xué)、婚姻、 一直到退休養(yǎng)老，可以用 2年內(nèi)、 2-5年、 5-10 年分別為短、中、長(zhǎng)期目標(biāo)的 段，設(shè)立個(gè)人的職業(yè)目標(biāo)，不同的角色擔(dān)負(fù)起不同的任務(wù)。個(gè)人職業(yè)生涯和 可分為以下六個(gè)階段：一、探索階段 :學(xué)生。在這個(gè)階段的主要目標(biāo)是發(fā)現(xiàn)興趣，學(xué)習(xí)知識(shí)，開發(fā)工 需的技能，同時(shí)也開展價(jià)值觀、動(dòng)機(jī)和抱負(fù)。二、進(jìn)入階段 :應(yīng)聘者。這個(gè)階段的主要目標(biāo)是進(jìn)入職場(chǎng)得到工作，成為單位 雇員。三、新

2、手階段 :實(shí)習(xí)生、資淺人員。要學(xué)會(huì)自己做事、被同事接受、學(xué)習(xí)面對(duì) 敗、處理混亂、競(jìng)爭(zhēng)和沖突、學(xué)習(xí)自主。在這個(gè)階段的主要目標(biāo)是了解單位、熟 作流程，接受組織文化，學(xué)會(huì)與人相處，并且承當(dāng)責(zé)任、開展和展示技能和專 接工作的挑戰(zhàn)性，在某個(gè)領(lǐng)域形成技能、開發(fā)創(chuàng)造力和革新精神。四、持續(xù)階段 :任職者、主管。個(gè)人績(jī)效可能提高、也可能不變或降低，在這段的主要目標(biāo)是選定一項(xiàng)專業(yè)或進(jìn)入管理部門，保持競(jìng)爭(zhēng)力，繼續(xù)學(xué)習(xí)，力爭(zhēng)成為專家或職業(yè)經(jīng)理 ; 或是技術(shù)更新、培訓(xùn)和指導(dǎo)的能力，轉(zhuǎn)入需要新技能的新工作、開發(fā)更廣闊的工作視野。五、瓶頸階段 :高層經(jīng)理。在這個(gè)階段已經(jīng)到達(dá)接近頂端，此時(shí)的主要訂標(biāo)是 再度 評(píng)量自己的才干、

3、動(dòng)機(jī)和價(jià)值觀，進(jìn)一步明確職業(yè)抱負(fù)和個(gè)人詢途，接受現(xiàn)狀 或爭(zhēng)取 更高開展，建立與他人的人際關(guān)系，成為一名良師益友，學(xué)會(huì)發(fā)揮影響力與 指導(dǎo)力， 擴(kuò)大、開展或深化技能，選拔和培養(yǎng)接班人。六、急流勇退階段 :繼續(xù)開展者可以安然處之，生涯開發(fā)停滯或衰退者將面臨 困 境，在這個(gè)階段的主要 LI 標(biāo)是學(xué)會(huì)接受權(quán)力、責(zé)任、地位的下降，并接受因此而 轉(zhuǎn)變 的新角色，培養(yǎng)工作外的興趣，尋找新的滿足源，評(píng)估自己的職業(yè)生涯，著手 方案退 休，可從權(quán)力轉(zhuǎn)向咨詢角色，在公司外部的活動(dòng)中找到自我的統(tǒng)一。戰(zhàn)略就是選擇與取舍，每個(gè)人所選擇的道路不見得會(huì)和別人一樣。因此，分析你的需求、長(zhǎng)短期口標(biāo)，并且覺察會(huì)面臨到的阻礙，比方自己

4、的知識(shí)根底、觀念、思維方式、技能和心理素質(zhì)，制定自己的提升方案，向外界尋求幫助，這些都是有利于個(gè)人職業(yè)生涯的規(guī)劃。職業(yè)選擇三步走如果不先認(rèn)識(shí)自己、分析需求，將難以進(jìn)行職業(yè)開展方案，自我剖析與定位， 是確 定人生戰(zhàn)略選擇的前提。按照關(guān)鍵性，應(yīng)該從以下三個(gè)序列進(jìn)行，才能選對(duì)方 向走對(duì) 路。個(gè)人天賦是首要考慮因素。天賦是與生俱來(lái)的人類特質(zhì)，與可以后天培養(yǎng)、發(fā) 展的 興趣不同，但我們往往不曉得自己的天賦所在，以至于無(wú)法出類拔萃，蓋洛普 公司所 開展的優(yōu)勢(shì)理論恰如其分地證實(shí)了這個(gè)觀點(diǎn)。不同的職業(yè)有不同的天賦要 求，也決定 了每個(gè)員工的工作業(yè)績(jī)，從運(yùn)發(fā)動(dòng)、音樂(lè)工作者的表現(xiàn)可以明顯地看 岀。如果屬于嚴(yán) 謹(jǐn)型

5、的人，個(gè)性上比擬注重工作過(guò)程中各個(gè)環(huán)節(jié)、細(xì)節(jié)的精確性，愿意按一套規(guī)劃和步驟，傾向于嚴(yán)格、努力地把丄作做得完美，以看到自己出色完作的效果，此種性格那么適宜擔(dān)任會(huì)計(jì)、審計(jì)、檔案管理員等等。成工其次，是興趣因素。在工作中找不到樂(lè)趣是大局部人轉(zhuǎn)換工作的主要原因，有 些人 喜歡從事具體的工作，并且希望很快看到自己的勞動(dòng)成果，從完成的產(chǎn)品中得 到滿 足，那么從事室內(nèi)裝飾、園林、美容、理發(fā)、手工制作、機(jī)械維修、廚師等那么 非常合 適。反之，要他們僅僅參與作業(yè)的過(guò)程，并在短期內(nèi)得不到評(píng)價(jià)的工作，那么 在缺乏激 勵(lì)誘因之下，會(huì)因而逐漸喪失工作的驅(qū)動(dòng)力。在?選對(duì)池塘釣大魚?這本 書里，作者雷恩?吉爾森將“釣魚和“

6、生涯規(guī)劃進(jìn)行比擬分析，他舉了一個(gè)例子: 你剛剛大學(xué)畢業(yè)，擺在你面前的有兩份工作，一份工資待遇高，但與自己的興 趣并不吻合，另一 份工資待遇低，卻是自己喜歡的，你該如何選擇呢，大多數(shù)人的 答案是：“我會(huì)選擇 自己喜歡的工作。但是，一旦面對(duì)現(xiàn)實(shí)，當(dāng)收入水平的上下 差距超出了我們心理承受能力時(shí)，大多數(shù)人都會(huì)心理失衡，反而大多數(shù)人真實(shí)的想法是：“先接受那份待遇高，而自己不感興趣的工作，積累一定的財(cái)富后，再去追求自己的興趣愛好也不遲。作者認(rèn)為，僅僅是為了一點(diǎn)點(diǎn)的差距使我們放棄選擇一個(gè)正確方向的時(shí)機(jī)，實(shí)在是很愚鑫。事實(shí)上，低薪水本身就是對(duì)個(gè)人心態(tài)的一種考驗(yàn)，許多人為了得到高薪的工作，往往習(xí)慣性地模糊自己的

7、追求和興趣，并且強(qiáng)迫自己和他人相信，這就是最佳的選擇。最后一個(gè)因素才是個(gè)人的專業(yè)。但是對(duì)一個(gè)剛踏入職場(chǎng)的新鮮人來(lái)說(shuō)，在學(xué)校 花了 數(shù)年所學(xué)習(xí)的專業(yè)知識(shí)其實(shí)并不管用，充其量只是根底知識(shí)，更多的隱性知識(shí) 要在工 作中慢慢積累取得。為了遷就專業(yè)，有時(shí)會(huì)失去更多的時(shí)機(jī)本錢，畢竟在實(shí) 際工作中 的職業(yè)類別比起學(xué)校里有的專業(yè)豐富多了，見樹不見林反倒會(huì)漏失了不少 觸類旁通的 時(shí)機(jī)。進(jìn)入一個(gè)新的工作， IQ 確實(shí)重要，這是在對(duì)方還不熟悉你的情 況之下唯一接受 你的指標(biāo)，而 EQ 是決定晉升的關(guān)鍵，這與專業(yè)無(wú)關(guān)，卻與工作環(huán) 境去留產(chǎn)生聯(lián)系，證 明了心理素質(zhì)與性格，比專業(yè)在職業(yè)上的表現(xiàn)更值得重視。善用 LI 標(biāo)路

8、徑法那么通過(guò)一些職業(yè)傾向測(cè)驗(yàn)，能夠?qū)τ绊懧殬I(yè)選擇的主觀因素，有了初步的認(rèn)知。 職業(yè) LI 標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，需要通過(guò)評(píng)估個(gè)人 LI 標(biāo)和現(xiàn)狀的差距，才能制定有效的行動(dòng)計(jì) 劃，以下 介紹一種簡(jiǎn)單的 LI 標(biāo)路徑法給讀者參考：首先，把您的個(gè)人簡(jiǎn)歷拿出來(lái)放在一邊，準(zhǔn)備一張空白紙，在上頭畫上表格， 分別 填上時(shí)間、公司名稱、崗位名稱、崗位職責(zé)、所需要的能力知識(shí)和技能，以及 您現(xiàn)在 的工作內(nèi)容，然后仔細(xì)地填入內(nèi)容，這是您的現(xiàn)時(shí)情況。此外，在另外一張 空白紙 上，同樣地畫上表格，分別填上時(shí)間、公司名稱、崗位名稱、所需要的能力 知識(shí)和技 能，以及崗位工作內(nèi)容，按照自己個(gè)人生規(guī)劃時(shí)間填寫到時(shí)間欄LI, 并且 從招聘網(wǎng)

9、站或是報(bào)紙的招聘廣告上，收集您感興趣的工作資料，把其它欄II 填寫進(jìn) 去，這張就是您的方案 LI 標(biāo)?，F(xiàn)在手上這三張紙，分別視為三個(gè)點(diǎn)，原點(diǎn)是您的簡(jiǎn)歷，現(xiàn)在您的位置就是現(xiàn) 時(shí)情 況表格，而各個(gè)階段 LI 標(biāo)點(diǎn)，在您的訃劃口標(biāo)表格上。我們開始記下從原點(diǎn)到 現(xiàn)時(shí)情 況，您花費(fèi)了多少時(shí)間，增加了哪些能力知識(shí)和技能，使用同樣的方式，記 下從現(xiàn)時(shí) 情況到方案標(biāo)，需要花費(fèi)多少時(shí)間，還需要增加哪些能力知識(shí)和技能，所記下來(lái)的內(nèi)容，就是一份過(guò)去歷史的差距與未來(lái)的差距分析表。從這份差距表 格，檢討自己在 時(shí)間上、工作上，以及能力知識(shí)和技能是否在關(guān)聯(lián)性上的落差太 大，或是產(chǎn)生了偏差 或滯后，重新檢討方案 LI 標(biāo)表格的內(nèi)容。填補(bǔ)崗位跳躍過(guò)度的 鴻溝，包括在現(xiàn)時(shí)情況 表格上，尚未到位的還需要補(bǔ)強(qiáng)的資歷與能力，調(diào)整預(yù)期的 所需時(shí)限。通過(guò) LI 標(biāo)路徑法完成的這份差距清單，我們才能進(jìn)行經(jīng)過(guò)反應(yīng)與修正的可黑行動(dòng)訃劃，分別在心態(tài)、根底能力根底知識(shí)、專業(yè)知識(shí)、實(shí)務(wù)知識(shí)和技能技巧、業(yè)務(wù)能力理解力、判斷力、規(guī)劃力、開發(fā)力、表達(dá)力、交涉力、協(xié)調(diào)力、指導(dǎo)力、監(jiān)督力、統(tǒng)帥力、執(zhí)行力等、素質(zhì)能力智力素質(zhì)、體力素質(zhì)、性格個(gè)性、態(tài)度、自我價(jià)值觀等方面，善用學(xué)習(xí)渠道，比方培訓(xùn)、同行交流、有經(jīng)驗(yàn)的詢輩指導(dǎo)、利用信